五年级下册语文第26课威尼斯的小艇评课稿
《威尼斯的小艇》是五年级下册语文第26课，是家喻户晓的美国作家马克·吐温的一篇写景散文。学习啦小编为五年级语文老师整理了《威尼斯的小艇》评课稿，希望大家有所收获!
五年级下册语文第26课《威尼斯的小艇》评课稿1
进入五月以来全镇青年教师课堂教学大比下武活动如火如荼地展开了，我聆听了许多青年教师的课，下面就本校熊计梅老师执教的《威尼斯的小艇》一课，浅谈一点自己的收获：
首先，课前谈话颇有新意，出现一组跟船有关的诗句，让学生自由读诗句，说说你发现什么?接着出示一组词语让学生读。舰、舢、舟、舡、舴、舫、艇等，让学生辨别各种小船的特点，引出本课的学习。这一环节，既创设了愉快环境，和谐气氛，又拉近了师生间的距离，聊天过后，就非常轻松。为整堂课上学生的轻松学习进行了铺垫。
其次，紧扣教学目标。《威尼斯的小艇》是人教版语文第十册第八单元的课文。这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三个方面来介绍，熊老师借助多媒体课件形象地展示了小艇的样子，同时注重学文，教学中把握住了文中的三个比喻句在突出小艇样子上的特点。在了解了船夫的技术时，熊老师引导学生揣摩作者为什么能生动地描述船夫高超的驾驶技术，从而说明“仔细观察”在写作中的重要性。
再次，重视基础知识的学习。虽然这节课教学的内容较多，但是熊老师并没有忽视基础知识的学习。比如“艄”的学习，不仅注重其字形，还就图片让学生指出哪头是船头，哪头是船艄。更联系“树梢”一词，懂得“船艄”的意思。“祷”字的写法，结合词语的意思，注意部首练写。这不仅有助于内容的进一步理解，也提高了运用知识的能力。
最后，语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在这节课中，施老师采用默读、齐读、范读、赛读、自由读等多种形式的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感受异国的风情。例如：在初读课文后，熊老师问：“你还记得文章的主要内容吗?”又如：教师请同学们自由读二自然段，看看作者用了哪些表达方法来介绍小艇特点的。学生通过多种形貌的郞读，理解了小艇的样子和船夫的驾驶技术高超，掌握了运用打比方、列数字等方法写事物特点的方法，以及侧面描写、动静结合的表达方法，使重难点得到了突破。
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术营造情景的特色。在教学中，教师就利用图片和音乐，把学生带入威尼斯，诱发了学生美好的想象，使他们在不知不觉中进入课文所描绘的意境，感悟到了语言文字的优美，因而在感情朗读时也读得投入，读得优美。优美的课件设计带领学生了解外国风俗、地域风情，这节课的学习不正是激发学习兴趣，引发好奇心的有利时机吗?
这是体现学生自主，合作，探究设计的一节课。是传统教学和现代教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。这节课是值得我们推敲，研究的。
五年级下册语文第26课《威尼斯的小艇》评课稿2
《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇清新隽秀的散文。文章以轻快的笔调，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。执教本节课的唐敏老师，教态自然亲切大方，思路清晰，教学设计科学严谨，紧扣目标，她以学习运用批注的学习方法，领会作者抓住特点把人的活动同事物风情结合起来描写的表达方法为本课的重点，以生为本、教给学生学习语文的方法。
亮点一 ：情境营造，激发兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术营造情景的特色。在教学小艇伊始，唐老师就利用地图引起了学生的兴趣，诱发了学生美好的想象。此外在教学第三自然段时加上音乐的调节，让学生在音乐中感受到了惬意。
亮点二：紧扣单元目标
《威尼斯的小艇》是语文第十册第八单元的课文。这一单元的教学目标是要抓住文章的主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三个方面来介绍，唐老师把握住了文中的三个比喻句在突出小艇样子上的特点。使学生明白了比喻句的作用。
亮点三：教给学生实用的读书方法
唐老师教给学生运用作批注的学习方法，第一步教学生学习这种方法，边读边圈画出威尼斯小艇的重点词语，在旁边做批注，第二步教学生学习使用这种方法，通过船夫是在怎样的环境中行船的，运用批注的方法写出关键词，进行实战演习。
不过教育永远是一项遗憾的艺术，下面我来谈谈自己的一点想法：
第一，语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在这节课中，教师采用大声朗读的方法请学生读通句子读通课文，又采用默读的方式请学生快速浏览课文概括课文主要内容这些都很好，但是在训练学生背诵的环节还是缺少读，在教第三段坐在小艇中的感受时可以训练学生有感情朗读，在读中有所感悟，在读中感受异国的风情，而且教师在这一段中有配乐了，让学生也可以乘此机会练一练。
第二就是给学生练的时间不足。在学习完船夫的驾驶技术这一自然段后，教师马上就让学生进行背诵，这样的难度似乎高了点，因为学生在这一自然段学的时间很短，其实唐老师可以镂空这一自然段，降低学生背诵的难度。
五年级下册语文第26课《威尼斯的小艇》评课稿3
《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇清新隽秀的散文。文章以轻快的笔调，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。执教本节课的杨老师，教态自然亲切大方，思路清晰，教学设计科学严谨，紧扣目标，并且注重培养学生的独立性和自主性，课堂上引导学生在实践中学习，使学生的学习成为在教师的指导下主动的富有个性的过程，同时也注重了在教学过程中培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，具体体现在以下两点：
一、创设情境，激发兴趣
1、新课伊始，杨老师和学生趣谈旅游，引出风光秀丽的意大利名城--威尼斯，然后播放威尼斯的风光图片，让学生用他们的慧眼去观察，以发现威尼斯交通特点，既激发了学生的兴趣，又引发了学生的思维。学生们禁不住的发出啧啧的赞叹，这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。在语文教学中，我们一直推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，以此达到与文本的共鸣。多媒体的出现集音图影像等为一体，对这一目标的实现提供了条件。
2、利用课件出示威尼斯小艇的形态图，感受“小艇构造独特”的美。文章中的“仿佛”，杨老师就引导学生通过前后的不同比喻词对比，知道作者是运用准确的词语和恰当形象的比喻来突出小艇的特点，从而明白写文章要有变化。
二、注重培养学生学习的自主性
1、对威尼斯这座城市的解释，让学生把课前查阅的资料进行交流，资源共享，学生的积极性高，为学生的个性化发展开拓思维空间。
2、在学习课文内容时，让学生自己选取学习片段，在小组合作学习时，根据各自的爱好，进行小组分工，有朗读的，有画画的，有表演的，有分析好词佳句的，形式灵活多样，不拘一格。这样的教学设计，既关注了学生的个性差异，又发挥了学生的多元智力，充分的体现了学生学习的自主性。
值得商榷的几个地方：
1、开始播放威尼斯的风光图片时，音乐的声音太小，不足以激发图片的美感;后来，欣赏威尼斯夜景时，音响又过大，破坏了夜晚的那份静谧的美，显得过分喧闹。
2、应注重用个性化的朗读来激发学生的情感。
在最后一段的教学中，教师应注重情境的创设，画片上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围时，就该侧重对学生情感的调动了。首先，启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。再让学生体会老师所范读的语句，这都是学生情感调动前的酝酿。而教师此时大多采用的是齐读，并且学生齐读时“唱读”的现象较严重，“的”字拖音，上扬，但是老师并未及时纠正。
随后应让学生自己品读句子，体会所朗读的语句的情感，产生情感变化、逐渐深入。
3、新课标指出：教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。课堂上学生的学习离不开老师的指导与点拨。 如果失去了应有的指导点拨，学生的学习便是散乱的、无效的。如学生在进行口语交流时，不能任其想到哪里说哪里，想怎么说就怎么说。对于他们的语言表达，老师应该随时给予指导、点拨、提示、纠正。经过老师有目的的引导，学生的思维才会避免散乱，语言表达才会变得规范有序。
仅此表达一些个人的想法，如有不当之处，敬请批评指正!谢谢
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