五年级语文下册第7课祖父的园子教学建议(2)
五年级语文下册第7课祖父的园子教学建议
五年级语文下册第7课《祖父的园子》教学设计
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。
2、学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，借景抒情的写作方法。
【教学过程】
一、听写词语，导入
1、听写一组词语：
栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。
2、校对、批改。
3、读词语，正音。
4、从这些词语你发现了什么?
(干农活。)
5、引读第三自然段：
课文说祖父一天都在园子里，我也一天都在园子里，祖父栽花，我就──;祖父拔草，我就──;……祖父干农活，我也──，我真的是在干农活吗?
二、感受自由、快乐
1、从干农活体会我在玩：
⑴祖父干农活时，我其实是在干什么?请你快速默读课文，用我们的童心去触摸作者小时侯的那颗心。找找答案，有重要的句子请画下来，关键的词语请圈出来。
⑵学生汇报交流，随机点拨，加强朗读指导：
主要抓住3、4、12自然段进行朗读理解，尤其读好12自然段。在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。
①第12段的教学：
A、我是怎么浇菜的?读读课文，找找我浇菜的动作。
B、“一把抢过水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬”，这一扬，顿时你看到了什么?感受到了什么?这一大瓢的水冲下来，园子里的你好像刚刚从淋浴房里走出来一样，像只落汤鸡，但是你的心里呢?
C、把你内心的率性自由快乐给读出来。练读，个别读。
是啊，我看到你的发梢还滴着水，可你一边看着祖父一边傻傻的大笑着呢!这哪是在干农活啊，分明是拼尽了力气在玩呢!
D、多么可爱的孩子，多么淘气的瞎闹，让我们再来读读这一节，也把我们的记忆带到了童年那段自由快乐的时间。
②第3段的教学：
A、你是从哪些词上看出来的?
“反而被我踢飞了。”简直是在帮倒忙啊!
③第4段的教学：
找关键词，练读。
⑶引读这三段：
多么自由，多么快乐，多么让人羡慕，又多么容易勾起我们对童年的回忆啊。
2、从其他地方看我在玩(重点集中在11段)：
⑴除了从干农活看出我在园子里玩，还可以从什么地方看出我在玩?
⑵指名读11自然段：
读到这儿，你想到了哪个故事吗?
(小猫钓鱼，猴子下山。)
⑶若是你在爸爸妈妈干活时瞎闹乱耍，你的父母会有什么态度?
祖父又是什么态度?读读5～10自然段。
有一个字代表了祖父的态度──笑。从这一笑中，你读出了什么?
⑷这是一段幸福时光的真实记录。现在，你能感受到在这属于我和祖父的园子里，我过的是一种怎样的童年生活吗?
⑸作者在园子里跟着祖父干农活、玩闹，其实她过的是这样一种生活──读板书词语
⑹小结升华：
同学们，有人说，一个爱你的人可以给你一个天堂，在这个园子里，祖父用他的慈爱、宽容，给了我一个天堂。在这个天堂里，我的瞎闹、乱闹也曾带给祖父多少的欢笑和快乐啊，这园子也是我用率真可爱给祖父创造的一个天堂!所以，作者称这是──齐读课题。其实，这个园子更是我和祖父的──天堂!
三、体会表达方法
这是我和祖父的园子。课文写了这个园子里我和祖父的快乐，课文也写到了园子里的动物，植物，园子里的那片天，那就在课文的第2和第13自然段。用心读读第2和第13自然段，思考：
为什么要写这两段话?
1、学生交流。
2、重点学习第13自然段，指名读，这段话是围绕哪句话写的?
“一切都活了……都是自由的。”
3、这些庄稼、农作物在园子里过的是什么样的生活?你是怎么感受到的?
读句子：“愿意……就……”
4、发现一个特殊的句式：“愿意……就……”你能用上这个句式来说说作者在这个园子里所做的一切吗?(我愿意在草地上躺下就躺下，我愿意抢个水瓢来下雨就抢个水瓢来下雨，我愿意让狗尾草长着就让狗尾草长着，……)是啊，愿意──就──，愿意──就──，我愿意去做作业就去做作业，愿意打电脑就打电脑，我若愿意把我的心放飞到天空，也没有人管，自由吗?向往吗?那是一种怎么样自由的生活啊!再读句子“倭瓜愿意……又高又远。”
5、小结：
心中是幸福的，看到的就是──;心中是自由的，看到的就是──
作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是──借景抒情。
四、总结拓展
在我和祖父的园子里，我们读到一个孩子自由的空间和快乐的心情，不过，在老师读完作者萧红的原著《呼兰河传》后，对这篇文章却有了不一样的感受。现在老师没法告诉你们，请大家课后去读读萧红的《呼兰河传》，用心去感受一下。有些文章是要用一辈子去读的呢!
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