五年级语文下册第5课古诗两首
五年级语文下册第5课古诗两首
五年级语文下册第5课《古诗两首》课文中古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。学习啦小编在此整理了五年级语文下册第5课《古诗两首》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
五年级语文下册第5课《古诗两首》课文
游园不值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
宿新市徐公店
杨万里
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
五年级语文下册第5课《古诗两首》课文教学设计
学习目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、学会本课4个生字。理解诗意，能用自己的话说出 两首诗的意思。
3、能说出课后练习3中带点词和 诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。
4、积累描写春天的古诗或名句。
学习过程：
一 、自主预习：
1、搜集描写春天和田园风光的古诗或名句。(整理在读书笔记上)
2、搜集有关叶绍翁和杨万里的资料以及以前学过的这两位诗人的诗。
二、自主读悟，合作探究(8分钟自学，5分钟合作交流)
同学们，自学古诗时可以借助资料、也可以问同伴，但最好的方法是自己通过反复的诵读来品味诗句的意思。
1、自己试读古诗，做到正确、流利、有感情，注意停顿，读出节奏感和使得韵味。
2、用自己喜欢的方式 理解诗意。
方法指导：
(1)解题：不值：“游园不值”的意思是：
;“宿新市徐公店”的意思是
(2)抓词语，明诗意。
读古诗，从重点词语入手，试着理解每一句诗的意思。(重点词语可记在书上)
应：怜：屐齿：苍苔：小扣：柴扉：篱落：
疏疏：一径：深：急走：
(3)看画面，想诗境
结合课文的插图，想象“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”诗一幅怎样的情景，用自己的话说说诗的意思。
3、悟诗情，巧诵读
《游园不值》一诗表现了作者
《宿新市徐公店》表现了作者对 的赞美和
对的喜爱之情。
在小组内有感情地诵读，比比谁背得既快又有韵味。
三、交流展示(7分钟)
四、做一做，看看哪个小组正确率最高!(7分钟)
1、默写古诗。
《游园不值》 《宿新市徐公店》
2、解释带点的字，说说诗句的意思。
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
应：怜：小扣：
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
走：
4、描写春天的古诗名句。(3到5句)
五、快乐积累：(8分钟)
描写春天的诗：
《大林寺桃花》 白居易
人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处, 不知转入此中来。
《晚春》 韩愈
草木知春不久归,百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。
《春游湖》 徐俯
双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。 春雨断桥人不度,小舟撑出柳阴来。
描写田园风光的：
《过故人庄》孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
《四时田园杂兴》 范成大
梅子金黄杏子肥, 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过, 唯有蜻蜓蛱蝶飞。
昼出耘田夜绩麻, 村庄儿女各当家。童孙未解供耕织, 也傍桑阴学种瓜。
五年级语文下册第5课《古诗两首》课文教学反思
2008年的第一期《小学语文教师》上刊登了第三届全国经典诗文诵读教学研讨会部分课堂实录，其中薛特的《夜雪》一课叫我印象深刻。薛特深谙古诗教学真谛，教学过程中学生的诵读贯穿始终。薛特精心设计了诵读指导的三个层次：会读，读懂，吟诵。从实录来看，朴实，扎实，简洁，体现了古诗教学诗句要反复诵读，诗意要大致了解，诗篇须熟练背诵的“三要”原则。
今天，我也碰到了《古诗两首》——《游园不值》、《宿新市徐公店》。受其启发，心里也萌动了模仿其教法的想法。
在对两首诗进行了一番诵读之后，我选择了《宿新市徐公店》作为实验品。一来，《宿新市徐公店》相对较容易理解，二来，这是一首从六年级教材选到五年级的旧课文，以前上过，心里有些底。
古诗教学，指导学生读准字音，读顺句子不难，经历了学生自读，教师范读和个别纠正后，大多学生都能将整首诗读顺。关键是理解诗意和读出诗情，读出诗味上较难把握。以往在这方面，我生怕学生不能理解诗意，“死缠烂打”，结果时间花了，学生却不明就里，依然雾里看花。
这一环节的教学时，我设计了三个与诗的背景和内容相关的问题，抛给学生，告诉学生如果这三个问题能解决了，整首诗也就读懂了。
1、诗人写这首诗站在哪里?请从诗中找出依据。
2、《宿新市徐公店》写的是什么季节的景物?也从诗中找出依据。
3、儿童找不着蝴蝶，是因为他们走得太慢，蝴蝶飞得太快吗?
在学生自读自悟的基础上，我抛出了这三个问题。三个问题的依次呈现，就像向水塘了抛进了三块石子，立即击起了学生思维的涟漪。学生说得头头是道。从他们的发言中，我知道他们已经读懂了这首诗，一幅由篱笆、小路、菜花、黄蝶构成的乡村田园图呈现在他们脑中，乡村田园的清新气息依稀可辨。在这样的基础上，诵读诗歌就不怕没有诗歌味了。
同样，《游园不值》的教学，我也设计了三个思考题，以此指导学生切切实实地去理解古诗。
1、查字典，理解“怜”、“印”、“扣”的意思。
2、柴门久久没有开的原因可能是什么?
3、诗人游园不值，会不会很扫兴?
给我印象最深的是第三个问题的讨论。问题一出，个别学生当即认为很扫兴。渐渐地，学生就有了新的理解，“诗人虽没有进到园子里，但却有一支开得艳丽的红杏越过墙头探出头来迎接自己，这不正是老朋友在热情欢迎自己吗?”“这支红杏已经足以让诗人感受到春光的美好了，所以他不会扫兴。”……“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的意义越辩越明，学生咀嚼出了诗的味道。
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