小学五年级语文下册打电话

小学五年级语文下册打电话

　　《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。学习啦小编在此整理了小学五年级语文下册《打电话》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　小学五年级语文下册《打电话》-原文

　　甲：电话人人都会打。

　　乙：可不是嘛。

　　甲：电话是现代通话的一个工具，联系工作办点儿事都比较方便。

　　乙：是比较方便。

　　甲：但是打电话的时候要注意一个问题。

　　乙：什么问题?

　　甲：尽量地节约时间。

　　乙：对。

　　甲：是吧。不要打起来没完。有个别人好像跟电话有浓厚的感情，只要拿起来，他就说个没完。

　　乙：还真有这样的人。

　　甲：是呀，可真有这样的人。那天我在长安街上碰到了一位，这位拿起电话打个没完没了，打的是公用电话。

　　乙：就是呀，那就更不应该时间长了。

　　甲：其实是一点儿小事情。

　　乙：什么事呀?

　　甲：约他的朋友看戏，这点儿事，让我们打电话一分钟就可以解决问题了。

　　乙：那可不是嘛。

　　甲：拿起电话来，拨通了号。喂，你是广播文工团吧?郭先生在不在?

　　乙：就是我呀。

　　甲：哎，郭老呀，我是小马，我给您买了戏票了。6点半钟您在剧院门口等我，就这样呀，不见不散呀。回见回见。完了。

　　甲：不到半分钟呀。

　　乙：就是呀。

　　甲：那位也是这么一点儿事，他不是这样打，我给他算了算，连来带去他打了两个多小时。

　　乙：就这点儿事打了两个多小时?

　　甲：就是呀。我给你学学。

　　乙：怎么打的?

　　甲：拿起电话来。“嗞嗞……”。

　　乙：这是干什么呢?

　　甲：拨号啦。喂……喂……喂……，“嗞嗞……”。

　　甲：喂……喂……，怎么不说话，哎呀，拿倒了!喂，你的电话是4局5678吗?我这是1局2345。喂，你贵姓呀?哦，老胡呀。呃，不是老胡?

　　乙：没听出来。

　　甲：老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘?

　　乙：还不对。

　　甲：是耗子呀。这人外号叫耗子。

　　乙：怎么这么个外号。

　　甲：四害之一，接电话来了，好哇。前些日子消灭四害你没敢出来吧?嗯，我是谁?我是谁你不知道?

　　乙：那他怎么知道呀!

　　甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰唆。

　　乙：是够啰唆的。

　　甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

　　乙：废话!可不是女的嘛。

　　甲：你别搞错了。嘚儿啷……你们几位怎么回事?等着打电话?

　　乙：可不是嘛。

　　甲：哎呀，你们到别的地方打行不行?坐电车三站，那边还有个公用电话，我这还早着呢!我这要四个钟头差不多。

　　乙：好家伙!他全包了。

　　甲：喂，小王，我是啰唆呀!

　　乙：甭提这名了。

　　甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?……不开会。

　　乙：废话。

　　甲：讨论吗?……不讨论。

　　乙：人家没事。

　　甲：太好了，我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

　　乙：他在这报账呢!

　　甲：什么戏呀?你猜猜?

　　乙：怎么又让别人猜。

　　甲：嗯，京戏?不——对。嗯，评戏?不——对。越剧?哎!

　　乙：对了?

　　甲：不——对。

　　乙：不对你乐什么呀?

　　甲：真猜不着了，我告诉你，歌剧，《刘三姐》，没看过吧?看看吧，好极了。腔调美着呢，其中有一段我可喜欢了，就那段，小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你注意，我给你学一学。你们几位再等一会儿。小王，我现在开始学：

　　唱山歌来——

　　这边唱来那边和。

　　山歌好比春江水哎，

　　不怕滩险弯又多……

　　甲：小王，你看我表情怎么样?

　　乙：那怎么看得着!

　　甲：什么?没听见?还没吃饭呀?我给你准备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。

　　乙：还行，挺照顾人。

　　甲：长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。

　　乙：尽是废话!

　　甲：下车之后你往对面走，从西边数第三个电线杆子，我在那儿等你。七点一刻开演，我七点等你。七点钟。

　　甲：哎，小王，你别来了。

　　乙：怎么不来啦?

　　甲：现在都八点半了。

　　小学五年级语文下册《打电话》-教学建议

　　1、对于相声，学生并不陌生。要充分利用学生的经验积累，调动起学生读相声的兴趣。本文是略读课文，首先通过引导学生浏览全文，了解课文的意思，体会人物的特点。然后让学生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图，感受人物语言的特点。

　　2、根据课文的体裁特点，可组织学生进行合作表演式朗读，因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。

　　3、在学生读懂课文后，可以交流一下这个相声对自己有什么启发。

　　4、有条件的，可以找几段经典相声，让学生来听，来看，来读，体会相声的语言特点。

　　小学五年级语文下册《打电话》-教学设计

　　教学目标：

　　1.正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

　　2.体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

　　教学重点：

　　体会相声语言的艺术特点。

　　教学难点：

　　认识不说废话的重要意义。

　　教学时间：一课时

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　同学们，你们在看今年春节联欢晚会的时候，注意到大兵和赵卫国合说的相声〈谁让你是优秀〉了吗?那这个相声给了你一种什么样的感受?

　　的确，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来感受我国著名相声演员马季郭启儒合说的相声〈打电话〉的魅力。

　　二、明确学习目标

　　阅读课前提示：想想这篇课文，我们应该弄懂哪些问题?

　　(1)浏览全文，想想说的是件什么事?

　　(2)故事里的那个人说话的特点是什么?

　　(3)这个相声对你的启发是什么?

　　(4)说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的艺术特点。

　　三、根据目标学习全文

　　1.自己浏览全文，想想说的是件什么事?

　　交流：(这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。)

　　2.再读课文，想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么?从哪些句子感受到的?

　　说话啰里罗嗦、废话连篇。

　　3.这个相声对你的启发是什么?

　　交流，小结：打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现!

　　4.现在请同学们分角色读读这个相声，来感受感受相声语言的艺术风格。

　　(1)同桌分角色读

　　(2)找伙伴分角色读

　　(3)师生分角色读读

　　5.找学生上台试着说一说这个相声

　　6.听两个精彩的相声段子

　　7.看一个你们自己搜集的相声。

　　四、交流相声语言特点

　　学了这个相声，听了相声，看了相声，你现在觉得相声的语言怎样?(通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讽刺意味)

　　五、演一演

　　请同学们把自己喜欢的相声演一演，评一评谁具有相声演员的风采。

　　六、总结

　　我希望同学们记住这个相声段子，时时提醒自己文明地与人交流，交流时注意自己的语言要抓住要点，简洁明了。

　　七、作业

　　1.课余与父母共同看相声、演相声。

　　2.创作一个短小的相声段子。

　　口语交际?习作三

　　教学目标：

　　1.让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

　　2.让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。

　　3.继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

　　教学重点：

　　让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

　　教学难点：

　　学会根据具体情景、具体需要写发言稿。

　　课时安排：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时(口语交际)

　　一、创设情景、激发劝说欲望

　　1.学生表演

　　爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着)饭后一支烟，胜过活神仙! (吸了一口，咳嗽。)

　　颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?

　　爷：什么日子?

　　颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。

　　爷：谁规定的?谁能管了全世界?

　　颖：联合国规定的。

　　爷：联合国能管了咱们中国?

　　颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!

　　爷：没事! 我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳……就是有点小咳嗽。

　　颖：反正抽烟没一点好处。

　　爷：颖颖，天不早了，你该上学了;我呢，到公园溜达溜达。

　　2.提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?

　　3.让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。

　　4.师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。

　　二、交流、体会劝说语言特点。

　　1.小组交流。假如你是颖，你会怎么劝说爷爷?在小组内讨论、表演。

　　2.全班交流。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。

　　三、拓展、运用。

　　1.小组交流。

　　师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听;走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱;剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了;邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体……遇到类似的情况我们应该劝说别人。请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。

　　2.模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。

　　3.全班评议。让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好?

　　第二课时(习作)

　　教学目标：

　　1.让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。

　　2.继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

　　教学重点：

　　让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

　　教学过程：

　　一、了解发言稿

　　1.课前让学生收集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。

　　2.师在全班朗诵课前搜集到的发言稿。如：开学典礼上校长的发言、值周老师的发言新生入队时新生代表的发言，教师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。

　　二、明确发言稿的写作特点。

　　1.请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容?(如：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务)

　　2.师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。

　　3.请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：发言稿的内容要根据具体需要、具体环境而定。(师予以帮助)

　　三、尝试习作。

　　1.让学生根据习作提示自己选择写作情景。

　　2.明确习作要求：①内容具体、适合当时需要;②感情真实;③语句通顺。

　　3.学生根据自选情景写作。

　　四、评改、交流

　　1.全班学生互评互改。

　　评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。

　　2.教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿，让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。

　　3.小组交流评改。

　　4.教师评改后小结作文情况。

　　回顾?拓展三

　　教学目标：

　　1.引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。比如，语言的精练简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得体。

　　2.引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学习的目的。

　　3.引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。

　　4.让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。

　　5.启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。

　　教学重点：

　　引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。

　　课前准备：

　　学生搜集喜欢的对联

　　教学难点：

　　启发学生采用多种形式展示学习成果。

　　教学过程：

　　一、交流平台

　　(一)结合本单元内容，自由交流。

　　请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。

　　听了这段对话，你想说些什么?畅所欲言，说出自己的感受。

　　全班自由交流。

　　(二)展开话题、深入交流。

　　师：小林和小东学了本组课文有这么多收获，老师相信在座同学的收获肯定也不少，那就把你们的收获说出来让大家一起分享。

　　根据学生交流的话题，教师相机引导，使话题展开;并就大家都感兴趣的话题，引导学生深入交流。

　　鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是仅仅拘泥于几篇课文。

　　二、日积月累

　　1.学生自由读对联。

　　2.把你喜欢的对联读给同桌听，并说出喜欢的理由。

　　3.齐读对联，然后全班交流你的发现。(简要说说特征)

　　4.鼓励学生背诵喜欢的对联。

　　5.交流课前搜集的对联。

　　6.有兴趣的同学可以课后练习写对联。

　　三、展示台

　　1.学生课前准备相关展示。

　　2.小组交流。让学生在小组内表演，组员给予意见。

　　3.全班交流。小组推荐组员上台展示。

　　4.评价：让学生选出自己心目中喜欢的节目，并说说原因。