苏教版五年级语文下册大江保卫战教学设计(2)

　　苏教版五年级语文下册《大江保卫战》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1. 学会规范书写“魄、锋”等8个生字，认识“趾”字。理解“铮铮铁汉”“鏖战”“撕扯”等重点词在具体的语言环境中的意思。

　　2.正确流利有感情的朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　3.通过保大堤、救群众两个场面描写，感受人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的铮铮铁汉形象。

　　4.学习并运用点面结合的写作方法，激发学生创作的欲望及兴趣，让他们能学以致用。

　　二、教学重难点：

　　1.通过保大堤、救群众两个场面描写，感受人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的铮铮铁汉形象。

　　2.学习并运用点面结合的写作方法，激发学生创作的欲望及兴趣，让他们能学以致用。

　　三、教与学的准备：

　　学生：完成预习单。(见后附件1)

　　教师：教学课件

　　四、教学设计：

　　环节一、整体感知——初读感知，整体把握

　　(一)课前活动

　　欣赏音乐视频《为了谁》创设与教学内容紧密相关的音乐情境，让学生身临其境，走进九江大堤，激发他们的学习兴趣。

　　(二)课文片段导入

　　1.师激情朗诵：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江,转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急!……灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头,几十万解放军官兵日夜兼程,朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。这节课让我们一起走进1998年的夏天，重温那段历史。和老师一起板书课题。

　　2.板书课题、读题。(师板书：23.大江保卫战)

　　(三)借助预习单，检查预习

　　1.学习小组一起交流预习单找不足

　　课前同学们已经预习了这篇通讯报导，拿出你的预习单，小组同学一起，在小组长的带领下，交流你的预习内容，如果有什么问题小组长及时到黑板板书。

　　2.根据预习中出现的问题师生共同交流。

　　重点：

　　(1)生字词--易错的字

　　错误的同学纠错，其他同学也写一遍巩固。(课前预习单，布置小组长组织默写生字。)

　　(2)文章主要内容。

　　①指名汇报，根据情况学生相互评价补充，然后让学生用简洁的语言概括课文主要内容。(师适时板书：保大堤救群众)

　　还要理清写作顺序：哪些段落是保大堤部分(2——4自然段)，哪些段落是救群众(第5自然段)为接下来的学习打下基础。

　　②同桌两位同学，用简洁的语言互相叙述文章主要内容。

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　(四)精读感悟

　　学习保大堤部分

　　过渡语：在抗洪保大堤的战斗中，解放军官兵为我们上演了一幅幅感人至深的画面。请同学们默读课文2——4自然段找出最让你感动的语句，并在旁边简单的写下你的感受。

　　1.学生自学，教师巡视指导

　　2.汇报交流

　　预设一

　　官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤!”

　　(1)指名汇报找到的句子，谈体会。(教师多媒体出示预设句)

　　(2)根据学情，重点引导学生体会：

　　①不怕危险或者勇敢的战士们。

　　A、哪些文字可以看出这是一群勇敢、不怕危险的解放军战士?重点词语：来回穿梭 赤脚奔跑全然不顾

　　B、指导朗读——自由读

　　多么勇敢的战士们啊，读出你的体会。

　　②再读文字体会思想——一心为民的战士。

　　引导学生理解重点语句表达的情感。

　　嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤!”保住大堤是为了谁?(学情预设：保护人民)

　　是啊，为了人民，心里只有人民，这是一群怎样的战士?(师适时板书：一心为民)

　　(3)感情朗读

　　自由读：请同学们自由读，读出这不顾安危，一心为民的解放军战士。

　　指名读：不顾安危，一心为民的解放军战士真是令人敬畏，你来读。

　　齐读：让我们一起赞美这不顾安危，一心为民的解放军战士!

　　预设二：

　　狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

　　(1)指名汇报找到的句子，谈体会。(教师多媒体出示预设句)

　　(2) 根据学情适时引导学生体会：

　　①天气的恶劣(引导学生换词理解“撕扯”，体会天气的恶劣。)

　　②战士的勇敢 顽强乐观

　　A、从哪些文字看出这是一群勇敢、顽强、乐观的战士们?(学情预设：战士们的话“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”)

　　B、指导读战士们的话：

　　多媒体出示：

　　“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”

　　指名读：

　　勇敢、顽强、乐观的战士啊，喊出你心底的声音。(1—2人)

　　单排读：

　　勇敢、顽强、乐观的战士们啊，喊出你心底的声音。

　　齐读：

　　勇敢、顽强、乐观的战士们啊，请你们一起喊出你心底的声音。

　　(3)感情读(师生对读)

　　如此恶劣的天气，战士们的勇敢、顽强、乐观感染了你、我、他，和老师一起合作读这部分文字，再现勇敢、顽强、乐观的战士们。

　　预设三

　　经过几小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。

　　(1)指名汇报找到的句子，谈体会。(教师多媒体出示预设句)

　　(2) 根据学情重点引导学生理解“鏖战”

　　(3)说话练习：

　　经过几个小时的恶战，官兵们浑身上下却是伤痕累累，你仿佛看到——————.(说话练习2—3位同学，讲述眼前出现的画面)

　　(4)感情读(男女生赛读)

　　把你看到的画面融入到这部分文字中，男生读——女生读——

　　预设四

　　“风声雨声涛声，声声入耳;雨水汗水血水，水水相融。”

　　(1)指名汇报找到的句子，谈体会。(教师多媒体出示预设句)

　　(2)感情读(齐读)

　　这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照让我们一起读。

　　预设五

　　解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁定扎了进去。团长见状，马上派人去找随队军医。黄晓文大声说：“来不及了!”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随机从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊!

　　(1)指名汇报找到的句子,谈体会。(教师多媒体出示预设句)

　　(2)根据学情重点体会黄晓文的铮铮铁汉形象。

　　①联系生活实际，感受人物行为：

　　同学们有没有被针状物体刺过的经历，回忆一下你生病打针时，针刺入你身体的瞬间什么感觉?

　　黄晓文脚上踩的是什么?对，一根扎入脚底的铁钉他是怎么做的?

　　②读句子体会感情

　　A、学生读找到的句子。

　　B、重点抓描写黄晓文动作的词，体会人物精神——铮铮铁汉

　　多媒体出示：

　　黄晓文大声说;“来不及了!”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随机从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊!

　　(3)感情读(推荐学生配乐读)

　　师：真是轻伤不下火线，黄晓文不觉得疼，可我们的心在疼。推荐一位代表读这部分文字，再现黄晓文的铮铮铁汉形象。

　　3.感悟精神

　　课文读到这儿把你所有的赞美之词送给我们的战士们，送给黄晓文。(师适时板书：英勇无畏)

　　4.小结事件，学习写法

　　(1)第2、第4，两个自然段都描述了解放军战士们保大堤的场面，但是它们在写法上却并不相同，请大家浏览课文思考他们在写法上有什么不同?

　　(2)浏览事例、同桌交流。

　　(3)汇报：

　　学情预设：第2段写战士们保大堤是一群人，而第4段是黄晓文一个人保大堤。

　　(4)师小结：说的真好，第2 自然段官兵们保大堤属于群体场面、第4自然段黄晓文保大堤这是个体场面，这就是点面结合的写作方法，(师板书：点面结合)

　　(5)点面结合写法的好处

　　①指名说

　　②师小结：

　　这样的写法更好的诠释了在这场惊心动魄的大决战中人民子弟兵一心为民、英勇无畏的铮铮铁汉形象。

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　(四)精读感悟

　　学习第“救群众”部分

　　过渡：上节课我们在作者点面结合的文字中看到战士们保大堤的情形，大堤保住了，战士们又投入到救护受灾群众的战斗中去。文章第五自然段“救群众”部分也用了点面结合的写作手法，小组同学一起研读找出文章哪些是点的描写，哪些是面的描写?并思考：从点面结合的文字中你读出了什么?

　　1.学生小组自学，教师巡视指导。

　　2.汇报交流

　　(1)找到的点面结合的文字。

　　多媒体出示：

　　汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向飘动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。(群体场面描写——面的描写)

　　在安造垸，他们救出被洪水围困了三天三夜的幼儿园教师周运兰;在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望---(个体场面描写——点的描写)

　　(2)体会文字表达的情感。

　　学情预设：从点面结合的文字中读出战士们在救人民的过程中的一心为民、英勇无畏的铮铮铁汉的形象。(有了第一课时的铺垫学生很容易会体会到)

　　3.观看视频，加深认知

　　让我们走进人民子弟兵身边，和他们一起救护受灾群众吧!(播放人民子弟兵救护受灾群众的相关视频。)

　　4.感情读文，升华情感：(左右排赛读)

　　多么感人的画面，左排同学读群体场面描写，右排同学读个体场面的描写，让我们一起再现人民子弟兵在救群众的过程中一心为民、英勇无畏的铮铮铁汉的形象。

　　环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

　　(五)拓展延伸：

　　过渡：这节课我们在点面结合的文字中见识了英勇无畏、一心为民的人民子弟兵。接下来我们用学过的点面结合的写作手法练笔进行练笔。

　　1.教师读要求。

　　2.学生小练笔，教师巡视指导。

　　3.小组交流，推荐优秀练笔。

　　4.汇报交流：(4-6位代表)

　　(1)指名读

　　(2)师生共同评价。重点：从是否用点面结合的写法以及遣词造句上点评。

　　(3)根据点评对照自身存在的问题修改练笔。

　　5.再次诵读课文第五自然段，体会作者写作的妙处。

　　(1)学生选择喜欢的方式背诵。

　　(2)同位互背

　　(3)说说作者遣词造句上的优势。

　　6.对照自身找出不足，修改练笔。

　　(六)板书设计：

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