鄂教版五年级下册语文课文教学设计(2)

鄂教版五年级下册语文课文教学设计

　　鄂教版五年级下册语文课文《我骄傲，我是中国人》教学设计

　　教学目的：

　　1、学习9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、在朗读中感受作者语言的精练，初步领会反复等表达方法的特点及效果，并尝试着用“我是中国人”作为开头说几句话。

　　4、借助搜集的相关资料和诗句中关键的词句，通过诵读，感悟课文内容，体会作者为中国人的骄傲之情，从而受到热爱祖国的教育。

　　教学准备：

　　师生共同搜集相关资料，鼓励学生学会处理资料，提取最重要的信息资料。

　　教学重点：

　　理解课文内容，有感情地朗读诗歌。

　　教学难点：

　　体会作者为中国人的骄傲之情，从而受到热爱祖国的教育。

　　课前准备：和同学们一起欣赏歌曲《龙的传人》。

　　教学过程：

　　一、欣赏歌曲，导入诗歌第一、二小节。

　　(上课前)我们一起来欣赏一首歌曲，这首歌曲被许多人喜爱和传唱——听歌曲。(听完歌曲师深情地说)是啊，遥远的东方有一群人，他们黑眼睛、黑头发、黄皮肤，他们都有一个共同的名字——生：中国人。

　　师：板书——中国人

　　师：今天，我们一起来学习第9课《我骄傲，我是中国人》(把课题板书完整)下面，请同学们一起读课题——《我骄傲，我是中国人》!

　　师：通过读课题，同学们感受到作者想表达一种怎样的情感呢?

　　生：……

　　师：来，让我们一起带着骄傲的情感再来读一读课题吧!

　　师生齐读课题。

　　师：是啊，我是中国人，我骄傲：(范读、CAI课件诗歌第一、二小节)在无数蓝色的眼睛和棕色的眼睛之中，我有着一双宝石般黑色的眼睛!在无数白色的皮肤和黑色的皮肤之中，我有着大地般黄色的皮肤!

　　生自由读诗歌一、二小节后，再齐读本小节。

　　一、 学习诗歌第三小节。

　　师：(回到板书课题——中国)当我们看到“中国”这个名字的时候，你能想到哪些令人骄傲和自豪的地方吗?生：我是一个中国人，当我看到“中国” 这个名字的时候，我会想到——(预设略)

　　师：请同学们自由轻声读一读诗歌第三小节，看一看诗人用哪些事物向我们诠释着中国的魅力!生自由读……师：(慢、轻)同学们，诗句都读完了吗?在这些诗句中，你们感受到了诗人用哪些事物向我们诠释着中国的魅力吗?A【预设】长城部分

　　1、哪一个同学对长城有所了解?生：……

　　2、师：(出示万里长城CAI课件)是啊，蜿蜒万里的长城是世界上最古老、最伟大的人工建筑，它是中国古代劳动人民集体智慧和汗水的结晶，是中华民族团结的标志!今天，当我们每一个中国人看到“中国”这个名字的时候，我们的眼前都会浮现到它!

　　3、大家再来看一看，这黄土高原(出示相应CAI课件)是我们民族的摇篮;这奔腾的黄河流水(出示相应CAI课件)是我们的母亲河;这巍巍泰山(出示相应CAI课件)展现了我国山川的雄姿……

　　4、来，谁来读一读这几行诗?

　　(CAI课件出示：我是中国人——

　　黄土高原是我的胸脯，

　　黄河流水是我沸腾的血液，

　　长城是我扬起的手臂，

　　泰山是我站立的脚跟。)

　　同学们，那奔腾不息的黄河水就是我们中华民族沸腾的血液啊!谁再来读一读!

　　读得真好!是啊，长城就像我们这个东方巨人一样扬起手臂，向全世界宣告：中华民族团结一心，我们有克服任何困难的能力!好，谁再来读一读!

　　5、齐读这几行诗。B【预设】第三小节余下部分

　　1、CAI课件出示第三小节余下部分：我是中国人——

　　我是指南针、印刷术的后裔，

　　我是圆周率、地动仪的子孙。

　　在我的民族中，

　　有史册上万古不朽的

　　孔夫子、司马迁、李自成、孙中山，

　　还有那文学史上万古不朽的

　　花木兰、林黛玉、孙悟空、鲁智深。

　　我骄傲，我是中国人!

　　2、当同学们的眼睛掠过“指南针、印刷术、圆周率、地动仪”的时候，你有什么想说的吗?

　　生：(介绍自己搜集体会)

　　师：是啊，我们祖先的四大发明和这些科学成就【指着诗句总结】，为人类社会做出了巨大的贡献，推动了人类文明的进程，也使我们中华民族获得了世界四大文明古国的美誉!看，现在的很多科学领域都还受着它们的影响!我们是“指南针、印刷术的后裔，圆周率、地动仪的子孙”，我们感到骄傲和自豪!

　　3、在诗句中还提到了这样四位人物(孔夫子、司马迁、李自成、孙中山)，有没

　　有同学对他们有所了解，谁来说一说?指名学生读后再齐读。

　　师：他们的人生在历史的长河中留下了辉煌灿烂的一笔!

　　4、我们的历史长河里，不仅有这些历史伟人，还有一些生动、活灵活现的文学人物——花木兰、林黛玉、孙悟空、鲁智深!

　　5、读本部分。

　　C【小结】

　　1、我是中国人，我们都是中国人，当我们看到“中国”名字的时候，我们就会想起——引读诗歌第三小节

　　黄土高原是我的胸脯，

　　黄河流水是我沸腾的血液，

　　长城是我扬起的手臂，

　　泰山是我站立的脚跟。

　　我是中国人——

　　我是指南针、印刷术的后裔，

　　我是圆周率、地动仪的子孙。

　　在我的民族中，

　　有史册上万古不朽的

　　孔夫子、司马迁、李自成、孙中山，

　　还有那文学史上万古不朽的

　　花木兰、林黛玉、孙悟空、鲁智深。

　　我骄傲，我是中国人!

　　2、回到板书——悠久的历史、壮丽的山河，(饱含深情地)同学们，看到这些我们作为一个中国人怎能不骄傲呢?我是中国人，我们都是中国人，我们不能忘记——再一次引读诗歌第三小节。

　　3、中华民族用自己的智慧为人类做出了巨大的贡献，创造了灿烂的华夏文化，我骄傲，我是中国人!

　　二、学习诗歌4、5、6部分。

　　1、谁来读一读诗歌第四小节(课件出示诗歌第四小节)

　　我是中国人——

　　在我的国土上，

　　不仅有雷电轰不倒的长白雪山、黄山劲松，

　　还有那风雨不灭的井冈传统、延安精神!

　　我是中国人——

　　我那黄河一样粗犷的声音，

　　回荡在联合国的大厦里，

　　回荡在奥运会赛场的上空，

　　当掌声把五颗金星托起，

　　我骄傲，我是中国人!

　　2、同学们，长白雪山、黄山劲松他们经历无数风雨雷电，可是他们依然是那么挺拔苍劲!当我们读到“井冈传统、延安精神”的时候，我不禁想到中国共产党成立之初50人的队伍，他们依靠人民群众建立了第一个革命根据地，面对国民党一次又一次围剿，却如星星之火不断燎原，革命队伍不断壮大!我们眼前仿佛出现了在延安广大军民自力更生、艰苦奋斗克服重重困难的情景……

　　我想把这几行诗读给大家听一听：我是中国人——

　　在我的国土上，

　　不仅有雷电轰不倒的长白雪山、黄山劲松，

　　还有那风雨不灭的井冈传统、延安精神!

　　3、谁再来读一读诗歌的最后四句，思考：你的眼前仿佛看到了什么?听到了什么?生：……

　　4、(CAI课件刘翔2004奥运夺冠)刘翔的胜利就是中国的胜利，昔日的东亚病夫，今天已经在奥运会的赛场上遥遥领先……我们中华民族是一个强壮的民族!

　　当我们的运动员在奥运会的赛场上一次次升起五星红旗、奏响义勇军进行曲时，当中国人的声音回荡在联合国的大厦里，他向世界证明：我们中华民族是一个强大的民族!爱好和平的中国人在世界舞台上的表演一定会更加精彩!谁再来读一读：

　　我是中国人——

　　我那黄河一样粗犷的声音，

　　回荡在联合国的大厦里，

　　回荡在奥运会赛场的上空，

　　当掌声把五颗金星托起，

　　我骄傲，我是中国人!

　　5、此时此刻，叶老师想告诉大家一个传遍神州大地的喜讯，这个喜讯让我们的温兴奋、激动，彻夜难眠——我国成功地又勘测出一个10亿的石油宝藏!谁再来读一读!

　　6、从你的读书声中，我仿佛听到石油工人钻油打井的豪迈情怀!你看，他们不是把外国人预言打不出石油的地心钻出了石油吗?引导理解：“魂牵梦萦”。早在几千年以前，我们的祖先就有了飞天梦，经过一代又一代的努力，终于在1970年4月24日，由我国自行设计的第一颗人造卫星“东方红”升上了天空，当它向全世界奏响悦耳的旋律时，我骄傲，我是中国人!

　　今天，神五、神六飞上了碧空蓝天，在茫茫宇宙之中，我们终于留下了自己的身影，我骄傲，我是中国人!谁再来把下面的这一节读给大家听一听!

　　我是中国人，

　　我是莫高窟壁画的传人，

　　让那翩翩欲飞的壁画与我们同行。

　　我就是“飞天”，

　　“飞天”就是我，

　　我骄傲，我是中国人!

　　三、小结。今天，我们学习了这样一首诗，随着诗人的描述再一次了解了中国，感受了中国的魅力，也感受到了诗人浓浓的爱国情怀!

　　四、 作业。以“我是中国人”开头，说几句话。

　　大家说得真好，我仿佛看到无数美丽的奇葩已经在祖国的大花园里茁壮成长。今天我们以(结合板书)祖国的壮丽山河、悠久历史、伟大成就而骄傲，明天我们将以同学们为骄傲!

　　来让我们有感情地齐读全诗吧!

　　板书： 壮丽的山河

　　9 我骄傲，我是中国人 悠久历史文化

　　现代伟大成就

　　一、教材分析

　　《我骄傲，我是中国人》是当代诗人王怀让写的一首颂诗。诗歌展开了一幅壮大的历史与现实的的画卷，把中华民族优秀的文化传统和现代改革开放的意识结合了起来。作者从祖国的地大物博、历史文化与近几年来取得的伟大成就来宏扬歌颂中华民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激发学生的爱国情怀。

　　二、学情分析

　　四年级第一学期的学生面对同一篇课文，各人在生字、新词方面是有所不同的，学生可根据自己的实际确定生字新词，并用自己喜欢的方式去认识、理解，教学时教师重在指导学生进行容易混淆的形近字、同音字、多音字等的比较、辨析和运用，重在引导学生采用合适的方法理解词句，真正体会其深刻的内涵，从而进一步巩固和加强词句的理解训练。

　　根据教材的要求，四年级的学生已能正确、流利地朗读课文，并带有一定的感情，但还需加强练习。本文是一篇情感强烈的抒情诗，诗歌内容涉及了不少历史、文化、政治、经济、地理等知识，这些内容对学生而言大部分不了解，教师应采用多种策略，如，布置预习时应作为重点，让学生通过各种渠道加以了解;课上教师可运用媒体、网络、图片等手段作适当讲解，等等，帮助学生在阅读实践中了解课文的内容、品味语言的内涵、，体会作者的情感，激起学生朴素而深沉的爱国情感，并通过多种形式的朗读，将感情表达出来。

　　三、教学目标的制定

　　目标一：了解中国的古代文明和现代文明，感悟中国对世界文明作出的贡献，激起学生的自豪感。

　　本单元是以故乡情思为主题的课文，前四篇课文具体介绍了不同地方特点的民俗文化，学生已体会到作者对家乡的热爱、思念之情，以及对不同民族文化的认同和尊重，在此基础上阅读这篇课文，学生的民族情怀较易得到进一步的提升。

　　目标二： 理解课文内容，有感情地朗读课文，能积累自己喜欢的小节。

　　作者在诗歌中展现了祖国的地大物博、回顾了中国悠久的历史文化以及这些年来中华民族不屈不挠取得的伟大成就，但文中的不少知识点学生并不了解，而且诗歌的语言较为凝练，学生在理解方面存在着一定的困难，因此，教学中教师在这方面应作充分的考虑，采用多种策略，帮助学生解决难点，但要把握好度，千万别上成历史、地理课，语文学习应抓住语言文字引导学生理解、体验，其它手段都是为了辅助学生学习语言服务的。

　　本诗长短句结合，节奏明快，作者通过反复地咏叹，直抒胸臆，整首诗歌激扬着浓重豪迈的爱国情怀，适合学生朗诵。因此，本文的教学应以读为本，让学生在反复朗读的过程中加深理解、体验，在此基础上积累部分句段、句式。

　　学习复述是本单元的训练重点之一，但复述本文有一定难度，因此课堂上不作安排。

　　四、教学设计的分析

　　基于这篇文章的语言特点，根据学生实际情况，我分成以下几个板块，设计了课堂教学的环节。

　　⒈ 情境引入，关注课题

　　媒体出示一组画面，内容涉及祖国的典型自然和人文景观、文学著作、各领域获得的卓越成就等。通过创设学生熟悉的情境，给学生以直观的感受，老师深情地介绍能使学生较快地进入主题，激起学生的学习心向，为学习课文奠定基调。在此基础上，导入课题，提醒学生关注课题中的标点，读好课题，并引导学生根据课后注释了解作者，初步感受作者写作意图。

　　⒉ 设计练习，帮助整体感知课文

　　在前几个单元的学习中，学生进行了概括课文主要内容的学习训练，已经初步具备概括课文主要内容的方法和能力。这节课上我设计了一个填空题：“我骄傲，我是中国人!因为 。”给予学生充分的时间自己学习，进行个性的体会，通过练习检验自学成果，训练和巩固抓住主要信息概括的主要内容的方法。

　　⒊ 抓住重点词句，借助媒体、资料，理解诗句，激发情感

　　整个重点研读部分，学生在自主学习中，扩展对中国古代和现代文明的了解，感悟祖国对世界文明作出的不朽贡献。教学的过程中努力落实好三维目标，处理好教与学的关系。在此基础上，三方面的内容教学各有侧重。“地大物博”这部分内容先请学生自己介绍课前收集的资料;接着引导学生关注媒体出示的地图，了解“黄土高原”、“黄河”、“长城”、“泰山”的地理位置，并介绍作用和地位;再出示第三小节，变色“胸脯”、“血液”、“”手臂、“脚跟”等词，让学生自由表达自己的理解，从字里行间感受作者对祖国的一片深情，进而进行朗读训练。第4、5小节介绍祖国“悠久历史和文化”，这部分内容涉及的面广量大，和学生的生活距离最为遥远，因此我先请学生读文提问，然后利用网络(事先制作成网页)对课文中提到的内容进行课外延伸，让学生带着自己的疑问自主浏览。在交流中关注“最早”、“后裔”、“子孙”、“万古不朽”等词语。学生在亲自研究、探索的过程中训练学生搜集和处理信息的能力，同时体验到中国文化的瑰丽，并通过朗诵表达其民族自豪感。在“取得的卓越成就”这部分内容的教学中，先请学生自己朗读了解，交流时用直观画面让学生感受令人热血沸腾的盛况，最后再从第6节中理解中华民族之所以会取得伟大成就的原因，显得水到渠成。在此基础上指导朗读，情感得到了真正的升华。

　　⒋ 读写结合，落实语文学习的主旨中感受我国历史文化的悠长

　　最后设计让学生动笔模仿写写自己心中的赞歌，让学生高昂的情绪得以宣扬。而且所选的角度着眼生活、落到实处，锻炼了学生内化文本、情感激发后运用语言的能力，民族精神的渗透与语言文字的训练很好地融合在一起。

　　教学反思

　　⒈ 语文课是语言文字的学习，要文道相融合

　　这篇课文的信息量大，语言表述凝练，教学中教师抓住这一特点，从关键的词句入手，引导学生品词品句，真正理解文字背后所蕴含的内涵，从而体会到作者的意图，学生的朗读因有了情感的支撑而声情并茂。最后，又在结尾处，让学生动笔模仿写写自己心中的赞歌，既是让学生高昂的情绪得以宣扬，又锻炼了学生内化文本、情感激发后运用语言的能力，使得民族精神的渗透与语言文字的训练很好地融合在一起。本课的教学，体现了学习课文不能仅停留在获得信息，更要关注语文学习的本质特点。

　　⒉ 发挥学生主体作用，借助媒体，训练学生搜集和处理信息的能力

　　这首诗是自读课文，而且诗中的信息面广量大，学生感兴趣的内容又有可能是不同的。针对这些，整体感知的练习题帮助学生大略地了解了课文，重点研读时，又有补充整理的网页，使学生快速浏览找到相关的内容，借助这些帮助，更好地理解了课文的内容，体会到课文的感情基调。探究性的学习方式，既拓宽了学生的知识面，又调动了学生学习的主动性。学生处理信息的能力也得到了锻炼。

　　三、存在的不足

　　四个环节、三方面的内容，比较难以把握好时间的安排，每个环节的侧重点训练还要加以突出，不能面面俱到。整堂课的情感始终是比较高昂的，这样却削弱了高潮部分，怎样才能处理好情感的渐强，还要进一步探索。

更多鄂教版五年级下册语文课文教学设计