北师大小学五年级语文上册教学设计

北师大小学五年级语文上册教学设计

　　不一样的课堂就有不一样的教学设计，语文老师们可以从其他老师的教学设计中学到丰富的教学经验和方法，下面是学习啦小编整理的北师大小学五年级语文上册教学设计，供大家参阅，希望对你有帮助!

　　北师大小学五年级语文上册《我喜欢》教学设计

　　【教学目标】

　　1、学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。

　　2、在体会作者情感的同时，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力和有独特的感受。

　　3、有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。

　　4、在理解课文的基础上，仿照课文写一写。

　　【教学重、难点】

　　1、通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。

　　2、你喜欢什么?依照课文写一写。

　　【课前准备】

　　1、学生：熟读课文，查阅资料了解作者的生平。

　　2、教师：课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物：喜欢小动物、喜欢和朋友交往，喜欢做梦，喜欢……今天，就让我们先一起感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧。

　　二、自读课文，学习生字，自主质疑。

　　1、出示生字词语认读。

　　2、指名分段读课文。

　　3、交流质疑。

　　三、初读——了解内容。

　　1、学生默读课文，了解课文讲了哪些内容，读后你有什么感受?

　　2、听课文配乐朗读、思考：

　　(1)本文是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么?每个自然段有什么共同点?(每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。)

　　(2)作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的?(先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。)

　　四、品读——感悟语言。

　　1、学生选择自己喜欢的方式去读书，并在四人小组里交流自己感悟最深的段落。

　　2、全班交流。

　　3、指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。(可采用自读、互读、对读、领读等形式，让学生从读中体会，感悟作者的情感。)

　　五、研读——质疑问难。

　　进一步研读课文，提出自己不懂的问题，先小组内讨论，然后全班交流。在交流过程中重点体会以下问题：

　　1、“我喜欢的另一种花”是指什么?为什么?

　　2、我喜欢读信的原因是什么?从“泪光”二字中你体会到了什么?

　　3、出示第10自然段的两句话“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。

　　4、课文第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么?这又表达了作者怎样的人生态度?课文中每段开头都反复用“我喜欢”，段落中间也反复出现，这又表达了什么?

　　六、小结。

　　七、仿写课文

　　你喜欢什么?为什么喜欢?

　　1、学生仿写。

　　2、全班交流。

　　八、全文总结。

　　【设计理念】

　　教师注重培养学生的阅读能力，可从尊重学生阅读的个性化选择上入手，引导学生选择最适合自己的读法。教师的职责是唤醒学生的个性化意识，让学生面对文本时，能主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越强，积极性越高，阅读的个性就越能充分发挥出来。

　　北师大小学五年级语文上册《草帽计》教学设计

　　教 学目标

　　1.指导学生通过读课文，理解课文内容，从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智;通过比较红军扔草帽和白军抢草帽的场面，体会红军战士虽然面对贺龙的命令莫名其妙，仍然一切行动听从指挥的严明军纪和敌人面对红军扔掉的草帽，麻痹大意，丑态百出的愚蠢;通过比较红军扔草帽前后的想法，感受贺龙同志丰富的斗争经验和卓越的军事才能。

　　2.深入研究课文内容，思考草帽计成功的几个必要因素。

　　3.用尽量少的文字概述草帽计的过程。

　　4.找出文中的成语感悟、积累，增加知识储备。

　　教学过程一、导入教学，就题质疑

　　1.由单元主题导入新课。

　　历史上有许多关于智谋的故事，形成很多有趣的典故和成语。你能举几个例子吗?

　　[从课外积累引入，将课堂阅读与课内阅读结合，实行“大语文阅读”策略。]

　　2.质疑激趣：读了这个题目，你最想知道什么?(是谁使用了草帽计?为什么要用草帽计?他是怎样使用草帽计的?他的计谋成功了吗?)

　　[从题目入手质疑，激活了学生思维，激发了学生的阅读兴趣，同时明确了阅读的目的。为整体把握课文内容奠定了基础。]

　　二、整体感知，了解梗概

　　1.通过课前准备，你们了解故事发生的背景吗?

　　介绍、交流课前搜集到的长征、贺龙、蒋介石等相关资料。

　　[通过介绍、交流相关资料，为学好课文做好铺垫。]

　　2.请大家把课文快速读一遍，找出故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素。(边读、边找、边画) 然后与同学交流。

　　3.用比较精练的语言概括课文的主要内容。(先自言自语说，组织好语言;再与同桌交流，互相学习;最后指名发言，受到启发，修改、完善自己概括的主要内容。)

　　[教学过程中，注意在培养自学能力的同时，不能忽视向同伴学习，从而以人之长补己之不足。]

　　三、切入重点，自读自悟

　　1.切入重点：同学们都知道这是一篇写事的文章，全文的重点应该在哪部分?(事情的经过。)大家找一找，哪几个自然段写了贺龙巧用“草帽计”的经过?

　　[鲁迅先生说：“分类有益于揣摩文章。”解读课文需要根据文章体裁特点，集中精力，突破阅读重点。]

　　2.要读懂用计的过程，首先要弄清贺龙根据哪些情况设下草帽计的?

　　(1)请大家默读课文，看看贺龙是根据哪些情况设下草帽计的?

　　(2)划出相关句子，读一读，抓住重点词语归纳概括。

　　(3)交流：

　　贺龙看到________________________________，心想____________________________。

　　3.了解了事情发生的原因后，请大家细读2～4自然段，欣赏草帽计的经过。

　　(1)送你一把“金钥匙”，它会启迪你的思维，请认真读读，掌握阅读方法。(学生看“金钥匙”)

　　(2)根据“金钥匙”阅读提示边读边作批注。

　　(3)划出文中的成语，用心体会。(本文运用了很多成语，可以组织学生通过朗读、背诵、填空等活动进行感悟、积累，增加学生的知识储备。课后指导学生将本课成语和学生平时积累的成语进行组合，组织学生开展成语接龙、成语故事会、成语大串联等活动，提高学生对成语的理解和运用能力。)

　　(4)用你喜欢的方式学习。抓住重点词语(最好是成语)设计板书，理清写作思路。

　　(5)小组汇报交流自己的阅读体会。

　　四、交流分享，提升感悟

　　1.场面比较：

　　(1)你觉得那个场面描写得好?请谈谈你的理由，读出你的感受。

　　(2)请大家边听边想像画面，记住印象深刻的镜头。什么地方给你的印象最深?请你说一说。

　　[读中有境，读中悟情。读书不仅是手段，同时还是目的，更是一种过程，成了学生全身心投入的生命活动。]

　　(3)引导学生抓住关键词语咀嚼、品读、想像、评价。

　　(4)说说哪些成语讽刺了白军的丑态。

　　(5)以讽刺的口吻读出白军的丑态。

　　2.想法比较：

　　(1)你们现在就是红军战士，正由湘西向贵州进发。这天，天气酷热，虽然戴着草帽，仍然汗流浃背，可就在大家炎热难熬的时候却接到命令：全体指战员把草帽摘下丢在路边!你怎么想?

　　(2)感悟，读出疑惑的语气。

　　(3)战斗胜利了，你又怎么想?你会对贺龙说些什么呢?

　　[引导学生进入角色，将自己的体验真实地表达出来。]

　　(4)贺龙神机妙算，“神”体现在哪儿?“妙”又表现在何处?

　　3.讨论交流：草帽计为什么会成功?白军为什么会中计?引导学生弄清草帽计成功的几个必要因素。

　　4.感情朗读。

　　五、总结概述，提炼主题

　　1.再读课文，用尽可能少的文字概述草帽计的过程。(先自言自语，再同桌交流。)

　　2.指名用最简练的语言描述贺龙的草帽计。

　　3.学生练笔：将自己概述的草帽计写下来。

　　六、整理复习，提高运用。

　　北师大小学五年级语文上册《包公审驴》教学设计

　　课前谈话：

　　师：在我国古代有一位著名的断案高手。听说过包公吗?包公，名叫包拯。他断案如神，因此人们都叫他包青天。因为他脸色比较黑，民间还给他一个绰号，“包黑炭”。你知道有关他的故事吗?

　　课堂教学：

　　一、导入

　　刚才我们了解了断案如神的包青天，想看看他是什么样子吗?这就是影视中包青天的形象。这节课我们就一起来学习包公断案的一个小故事，题目叫做《包公审驴》。教师写课题，引导学生学习生字“审”，解释驴。

　　齐读课题。

　　二、质疑：

　　读了这个题目你有什么疑问吗?

　　教师着重板书。

　　三、初读：

　　1、下面你最想干什么?好了，好的，在读之前老师有一个要求，咱们看谁读的又准又快?下面开始读吧。

　　读完的请举手，能通顺的读下来的请把另一只手也举起。

　　2、及时发现难点也是学习的好习惯，同学们在读的过程中觉得哪些段落不是很好读?(引导学生重点读，随机提示吭的写法，衙役的写法)

　　3、引导：这个故事中一共出现了哪些角色?(王五、包公、衙役、群众、驴)地点也有变化(市镇门口、公堂、田庄小偷家)

　　谁来简要的给大家讲一讲这个故事?

　　四、重点精读。

　　1、你觉得哪个地方最精彩?找到这一部分，一开始出场的是谁?

　　2、王五这句话是怎么说的?

　　引导学生来读。

　　王五的惊慌失措、又气又恨、懊恼极了。

　　惊慌失措的王五来到大堂上向包公诉苦：……

　　看看这头毛色难看的瘦驴，王五又气又恨，他说：……

　　想到自己如同宝贝似的驴，懊恼极了，他看到了包大人如同看到了救星，不禁向包大人倾诉道：……

　　3、包大人听了王五的申诉之后，是怎么做的?

　　投影出示：包公了解了案情……

　　指名读这句话。

　　注意把包公的表现读出来。让我们感受到那个场景。

　　你觉得包公怎么样?

　　生气，威严，严肃。

　　指名读。

　　他为什么这样?

　　教师范读。

　　分角色读这一部分。

　　4、教师采访：包公你为什么下了这样一个奇怪的命令?饿驴?

　　(足智多谋)

　　5、衙役们有什么表现?看出什么来?

　　6、人们呢?投影出示。指名读。

　　7、这个案件“奇”在什么地方?

　　五、在这个故事中，除了包公以外，还有一个人也能算得上聪明，他是谁?(分析两者的不同)

　　六、当小偷被抓来之后，包公和小偷一定有一番对话，两个人一组设计一段对话。

　　作业：

　　课外读一读包公断案的故事。