北师大语文五年级下册教学设计

　　语文教学设计是语文老师提高课堂教学质量的一种重要手段，下面是学习啦小编整理的北师大语文五年级下册教学设计，供大家参阅，希望对你有帮助!

　　北师大语文五年级下册《崂山道士》教学设计

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　了解作者及其著作。

　　掌握文中一些重点词语的意义。

　　把握故事的主要内容，理清文章结构。

　　2、过程与方法

　　通过老师的设疑和学生的相互讨论来了解文章的内容，体会文中蕴涵的深刻道理。

　　通过学生的反复诵读加深学生对文意的理解，培养语感。

　　通过学生复述故事的方式提高学生的口头表达能力。

　　3、情感、态度与价值观

　　领悟故事中蕴含的道理：一个人只有不畏艰辛，才能取得成就。

　　二、教学重点、难点

　　1、重点

　　把握故事内容，弄清文章线索。

　　2、难点

　　领悟其中的道理，弄清故事引人入胜的原因。

　　三、课时安排

　　1课时

　　四、教与学互动设计

　　第一课时

　　(一)创设情景、导入新课

　　同学们，你们读过《聊斋志异》或看过电视剧《聊斋》吗?(学生举手回答)有谁愿意给大家讲述其中的一个故事?(指名学生回答)

　　“鬼狐成性格，笑骂成文章”。《聊斋志异》中的故事像一幕幕诗剧，一幅幅水彩画，经常让研究中国文学的汉学家感到惊奇。它不仅是咱们中国文学的骄傲，还是世界文学当中非常有影响的作品，与《红楼梦》共同造就中国古代小说的双峰。《劳山道士》就是其中的一篇杰作。这节课，我们就一起感受它神奇梦幻的文学魅力。

　　(二)自读感知，整体把握

　　1、 走近蒲松龄

　　《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，它的作者蒲松龄(1640～1715)，字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川人。出身于小地主小商人家庭，在科举场中很不得意，满腹实学，屡不中举，到了71岁，才考得了贡生，得一“候选儒学训导”的虚衔。他牢骚满腹，便在聊斋写他的志异。

　　蒲松龄一生热衷于科举，孜孜以求出将入相，光宗耀祖，但现实却是屡试不第，备尝酸辛，一直被摈斥于仕官门外，“潦倒于荒山僻隘之乡”。但他的知名度却大得惊人，数百年来，不用说读书人中皆知他的伟名，就是目不识丁的野老村妇以及引车卖浆者流，哪个不知聊斋故事?

　　蒲松龄出生在一个世代耕读之家，蒲姓虽然在当地是一个望族，但蒲松龄的祖上几代都没有做过官。毕竟是出生于书香门第，蒲松龄自幼就跟着科举失意弃儒经商的父亲读书，他在兄弟四个当中最受父亲钟爱。蒲松龄性颖慧，文冠一时，清顺治十五年(1658年)应童子试，即“以县、府、道三第一补博士弟子员”。踌躇满志的蒲松龄对通过科举考试来实现人生理想充满了信心，然而在以后的几十年里，却屡试不第。

　　蒲松龄30岁的时候，应他的朋友同邑进士、新任宝应知县孙蕙的邀请，南下江苏，做了一年的幕宾。因蒲松龄与孙蕙有同乡、同学之谊，二人相处融洽，彼此也没有什么顾忌，孙蕙出外视察灾情、河工，或者到府城所在的扬州，蒲松龄时常相随，使他亲眼目睹了宝应一带严重的水灾和老百姓的悲惨遭遇及达官贵人不顾人民死活，依旧花天酒地的糜烂生活，窥见了县府官吏怒如虎狼的凶残面目和贪赃受贿的丑恶嘴脸。这更增加了他对清统治者的不满和对劳动人民的深切同情，故而他只在此待了一年就懑懑返乡，此后的蒲松龄便在家搜集整理自己写的小说。1678年，39岁的蒲松龄再赴济南去应乡试，又一次落榜后，他怀着郁郁的心情用一年时间把自己写的400多篇小说整理完毕，定名为《聊斋志异》。

　　为了生计，40岁的蒲松龄应户部尚书毕自严的儿子毕际有(清顺治二年拔贡，曾任江南扬州府通州知府)之邀，开始设馆于王村东一里的西铺毕家教书，这一住就是30年。在这里，蒲松龄结识了清初诗坛盟主、新城显宦王士祯，得到了王士祯的赏识鼓励和支持，两人成为了文学上的知己。在毕家，蒲松龄不仅在此阅读了大量过去难以读到的书，而且在“小说难登大雅之堂”的世俗偏见面前，毕际有不歧视写狐鬼花妖小说的蒲松龄，而且还给予极大的支持和赞赏。毕家的绰然堂、石隐园，为蒲松龄提供了驰聘幻想，与友人谈论奇闻异事和结撰狐鬼花妖故事的良好场所。蒲松龄撤帐归家时，正值古稀之年。这时的蒲松龄家道已臻小康之境，加之四个儿子的劝归，蒲松龄以年老体弱为由，谢绝了毕家的挽留，归卧蓬窗，安度晚年。康熙五十四年农历正月二十二日，也就是在他的夫人去世的两年之后，依窗危坐逝世，终年76岁。在一首诗中，蒲松龄这样写道：

　　落拓名场五十秋，不成一事雪盈头

　　腐儒也得宾朋贺，归对妻孥梦亦羞

　　这可谓他对自己一生经历与心境的一个概括吧。

　　《聊斋志异》是一部积极浪漫主义作品。它的浪漫主义精神，主要表现在对正面理想人物的塑造上，特别是表现在由花妖狐魅变来的女性形象上。另外，也表现在对浪漫主义手法的运用上。作者善于运用梦境和上天入地、虚无变幻的大量虚构情节，冲破现实的束缚，表现自己的理想，解决现实中无法解决的矛盾。

　　2、指导学生积累生词

　　A、重点字的读音

　　行(hang) 笈(ji ) 观(guan) 稽(qi) 重(chong)

　　樵(qiao) 赉(lai) 给(ji) 盎(ang) 挹(yi)

　　箸(zhu) 霓裳(ni chang) 饯(jian)杳(yao) 谙(an)

　　汝(ru) 诩(xu) 逡巡(qun xun) 踣(bo)

　　B、重点词语的理解

　　⑴叩而语(叩：恭敬的问) ⑵阴有归志(阴：私下里，暗地里)

　　⑶乃尔寂饮(乃：却)(尔：如此) ⑷其声清越(清越：清澈高扬)

　　⑸烈如萧管(烈：响亮) ⑹其饯我于月宫可乎(其：表希望)

　　⑺今阅两三月(阅：经历，经过) ⑻示谙此苦(谙：熟悉)

　　⑼我固谓不能作苦(固：本来) ⑽归家洁特(特：遵守戒律)

　　⑾俄顷，月明辉(顷：很快) ⑿乃于案上取壶酒(于：从)

　　⒀且嘱尽醉(且：并且) ⒁壶酒何能遍给(何：怎么)

　　⒂已而歌曰(已：过了一会儿) ⒃何术之求(何：什么)

　　⒄须眉毕见(见：通“现”，显现) ⒅门人然独来(然：通“燃”，点燃)

　　⒆请师之(师：拜……为师)

　　3、整体感知

　　(1)听录音朗读，学生听准字音并思考：这篇文章讲述了一个怎样的故事?主人公是谁?

　　【点拨】这篇文章讲述了一个叫王生的人到劳山拜师学道，由于不愿吃苦，最终学无所成，到处碰壁的故事。主人公是王生。

　　(2)学生自读课文，同桌之间互相订正读音及朗读节奏。

　　4、梳理结构

　　这个故事生动神奇，请同学们结合自己的理解，在小组内复述这个故事，好吗?

　　【学生活动】学生复述课文并相互补充、评价。

　　(三)合作交流，解读探究

　　(1)学生在文中勾画出不理解的字词，师生共同解决。

　　(2)概括故事的主要情节，理清文章的线索。

　　课文共有五个自然段，每个段落主要讲述了什么内容?你认为可以分为几部分?主要线索是什么?请用简洁的语言概括。

　　【学生活动】学生找出文中的关键词句进行提炼概括。

　　【点拨】本文可分为三部分，每部分的主要内容及文章的线索如下：

　　三部分 主要内容 文章线索

　　故事的开端(1) 慕道上劳山 求师学法

　　(2) 过月余思归

　　故事的发展(3) 看奇法念息 看师演法

　　(4) 不堪苦辞行 师父教法

　　故事的结局(5) 抵家法失灵 演法失灵

　　(2)这个故事曲折生动，引人入胜，试说说情节的曲折离奇主要表现在哪些方面?

　　【学生活动】学生从文中找出能展现情节曲折离奇的句段，并简述理由。

　　【点拨】主要表现在两方面：

　　①情节的曲折离奇首先表现——奇思妙想的法术。在“剪纸化月”、“酒饮不尽“、“箸化嫦娥”、“移席月中”“穿墙之术”的奇思妙想上，这些超现实情节的大量运用，不仅使情节更趋复杂，而且给全文蒙上了一层神秘浪漫的色彩。

　　②情节的曲折离奇还表现在——跌宕起伏的写法。不仅王生学道的整个过程几经曲折，跌宕起伏，而且局部的单个情节发展也不是一帆风顺，而是一波三折，既出人意料，又在情理之中，使情节变得扑朔迷离。

　　(3)文章最后一段写王生演法失灵，极为精彩。这样的结果有什么表达效果?

　　【学生活动】学生各抒己见，全班交流。

　　【点拨】可从以下两方面分析：

　　①具有强烈的讽刺效果。讽刺那些不劳而获、不学无术的人，其结果必然空无喜一场、自取其辱。

　　②具有一种隐喻意义。做任何事都应不畏艰辛，一步一个脚印，梦想不付出艰辛，不劳而获，一步登天，最终只能处处碰壁，头破血流。

　　(4)读了这个故事，你得到什么启示?

　　【学生活动】学生在小组内内讨论交流，并将讨论结果板书在黑板上。

　　【点拨】一个人只有不畏艰辛，才能取得某种成就;梦想不劳而获，一味投机取巧，最终只能是竹篮打水，到处碰壁。

　　(四)总结反思，拓展延伸

　　【总结反思】

　　《聊斋志异》是一部积极浪漫主义作品。它的浪漫主义精神，主要表现在对正面理想人物的塑造上，特别是表现在由花妖狐魅变来的女性形象上。另外，也表现在对浪漫主义手法的运用上。作者善于运用梦境和上天入地、虚无变幻的大量虚构情节，冲破现实的束缚，表现自己的理想，解决现实中无法解决的矛盾。

　　《聊斋志异》是一个作家的天才的想像才能和艺术才能的集中表现。到了康熙54年，正月二十二日酉时，这位大作家坐在他清冷的聊斋窗前，永远地离开了人世，穷秀才——蒲松龄出将入相、飞黄腾达的梦想终于成为泡影，而用中国优秀的文化哺育起来的《聊斋志异》光芒四射，历史是公正的!希望同学们课余用心去赏读这部神奇梦幻的小说

　　板书： 崂山道士

　　故事的开端(1) 慕道上劳山 求师学法

　　(2) 过月余思归

　　故事的发展(3) 看奇法念息 看师演法

　　(4) 不堪苦辞行 师父教法

　　故事的结局(5) 抵家法失灵 演法失灵

　　北师大语文五年级下册《种子的梦》教学设计

　　教学目标：

　　1、学生本课的9个生字，理解重点词语“冰冷冰冷的世纪，憩睡、滋润、孕育、积攒、迎接”。

　　2、理解诗歌内容，体会作者在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏的精神。

　　3、体会诗歌在表达上的方法。

　　4、有感情地诵读这首诗，积累好词佳句。

　　教学重难点：

　　种子的梦是什么?种子如何实现它的“梦”。

　　课时安排：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　1. 同学们，你们有什么梦想呢?

　　2. 是的，每一个人，每一个小生物都有自己的梦想，哪怕它是一颗种子。

　　二、板题读题

　　三、简介作者和写作背景

　　1. 生介绍资料。

　　2. 互相补充。

　　(1)简介作者

　　柯岩，当代女诗人、作家。出版专著50余部。中国作协主席团委员、全国政协委员、中国诗歌学会副会长，“柯岩”是笔名。柯，小树;岩，石头;柯岩，长在岩石中的树，形容很坚强，她曾被定为“黑帮、反动权威”，被关了起来。有一天，她看见关于“王不是”的讲话稿时，勇敢地声明自己不属于“黑帮、反革命”之流。1976年10月，粉碎“_”后，柯岩就连续不断地发表长诗，曾出版诗集《中国式的回答》，其中《种子的梦》、《周，你在哪里》收录其中。

　　(2)关于写作背景。

　　这首诗是当代著名诗人柯岩二十世纪八十年代的作品。当时正值““””后期，噩梦将结束，光明即将到来，诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。

　　四、初读诗歌

　　1.自由读，数一数共有几节诗。

　　2.划出生字词拼读，理解。

　　(1)字音。

　　①吮(shǔn)吸，不读“yǔn”。

　　②积攒(zǎn)，平舌音。还有一个音念(cuán)，攒钱，攒凑。

　　③絮(xū)、碌(lù)，韵母写诗相同，读法却不同。

　　④酿(niàng)：容易读成“làng”，要反复读几遍。

　　(2)词意。

　　①憩睡——憩qì。休息，睡眠。

　　②躯壳——身体表面。

　　③孕育——蕴藏。本意怀胎生育。

　　④吮吸——聚拢嘴唇来吸。

　　⑤积攒——积聚。

　　⑥絮语——低语，小声地说话。

　　⑦妒嫉——dù jí 因别人比自己好而憎恨。

　　⑧盟誓——立下誓言。

　　⑨倾心——全身心地，全部付出。

　　3. 指名读诗。正音、评议。齐读全诗。

　　五、默读，思考讨论

　　1.全诗的主要内容是什么?

　　2.如果把全诗分为两个部分，你觉得应该怎么分?说说理由。

　　六、汇报

　　1.诗人运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花结果……

　　2.全诗共八节，可分为两部分。

　　第一部分(第1～2节)：诗人把漫长而寒冷的冬季比喻成一个冰冷冰冷的世纪，把种子比喻成一条小小的沉默的鱼。像小鱼“潜身”在碧绿的海底，“憩睡在母亲怀里”梦想春天的到来，而默默地积攒着力量。

　　第二部分(第7～8节)：种子的梦想是什么?运用拟人化的写法表现种子思念阳光，迎接春光的心语：把自己无私的爱和真挚的情感交付于蜜蜂，结出果实。对这一过程的描述也就表现了诗人不畏艰难，畅想未来的美好的愿望。诗的最后一句：“明年的春天会更加美丽”，点明了诗的主题。

　　七、课堂总结

　　八、布置作业。

　　1.写生字词。2.抄写诗歌。3.熟读全诗。

　　第二课时

　　一、 齐读1、2节

　　1.齐读。

　　2.谈谈自己对这节诗的理解。

　　3.体会作者的感情：对美好生活的向往和不畏惧艰难的精神。

　　4.了解比喻句的用法和好处。

　　(1) 默读，划出比喻句。

　　(2) 说说把什么比作什么。

　　① 把漫长而寒冷的冬季比喻成一个冰冷冰冷的世纪。

　　② 把种子比喻成一条小小的沉默的鱼。

　　③ 把褐色的土地比喻成碧绿的海底。

　　④ 把褐色的土地比喻成母亲的怀抱。

　　(3)体会比喻句的好处。

　　5.“爱情”一词指什么?

　　指诗人无私的爱和真挚的情感。

　　6.“种子的梦”是什么?

　　梦想着自己发芽、长叶、开花、结果……

　　7.指导感情朗读第1、2节。

　　二、 齐读3～8节

　　1. 齐读。

　　2. 用一个词或短语来概括本节诗写种子变化的过程。

　　第3节：积蓄着力气。

　　第4节：接受春雨滋润(发芽)。

　　第5节：长叶。

　　第6节：开花。

　　第7节：结果。

　　第8节：果实熟，落回大地。

　　3.体会诗人以种子比喻自己，用拟人化的手法表现出种子的梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想着自己发芽、长叶、开花、结果……

　　4.自由读读诗中抒发作者的情怀——在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏。

　　5.用自己的语言来赞美诗人。(或送给诗人一句自己想说的话)：

　　“不畏浮云遮望眼”“拨开云雾见日月”

　　6、种子实现自己的梦了吗?是怎样实现的?找出一句诗来回答。

　　“我一点一滴地积攒气力。”(作法简单，但是含义深刻，可好好地回味)

　　7.体会诗的主题——明年的春天回更加美好。(遇到困难时要相信明天回更好，要为实现自己的梦想而努力奋斗)

　　8.指导感情读诗。

　　(1)谈谈情感上的处理。

　　前四节：低沉、缓慢，感觉在暗暗积蓄力量。

　　后四节：欢快、激昂、有气势，野外一步步实现的喜悦。

　　(2)试着自由读。

　　(3)指名读。

　　(4)评价。

　　(5)再指名读。

　　(6)师范读。

　　(7)全班齐读。

　　三、拓展延伸

　　1.交流自己的梦想，有兴趣的可写成诗。

　　2.体会柯岩诗中的细腻和深沉。

　　四、布置作业

　　1.积累、摘抄好词句。

　　2.仿写“我的梦想”。

　　3.阅读柯岩的其他作品。

　　板书设计：

　　种子的梦

　　冰冷冰冷的世纪 —— 积蓄力气

　　发芽

　　长叶

　　春天—— 不畏艰难、乐观向上

　　开花

　　结果

　　相信——明年的春天会更加美丽

　　北师大语文五年级下册《新月集二首》教学设计

　　【教材分析】

　　这是印度诗人泰戈尔诗集《新月集》中的两首散文诗。作者用平和的笔触，娓娓道来，像在诉说又似自语，描绘了孩子美好、善良的内心世界。有感情地朗读课文，体会孩子的美好愿望，是学习的重点，体会作者表达的感情，是教学难点。

　　【教学目标】

　　有感情地朗读课文。理解课文内容，理清思路，体会作者表达的思想感情。体会内心独白手法所产生的效果。

　　【教学重点、难点】

　　让学生通过自读自悟，用心感受散文诗的意境。

　　【教学构思】

　　课前，可让学生有选择的拜读泰戈尔《新月集》的其他诗篇，对诗人诗歌的特点有个总体的把握。在教学中，应尊重学生的自读自悟，不要强求一致。

　　【教学准备】

　　泰戈尔的有关资料等。

　　【教学时数】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　1.“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。”泰戈尔先生用如此优美而恬静的语言向我们展示生活的真谛，平常在生活中我们也对泰戈尔的诗耳熟能详，那么今天我们就一起来全面了解一下印度诗人泰戈尔。

　　2.作者简介：

　　泰戈尔是印度孟加拉地方的人，印度是一个“诗的国”，诗就是印度人日常生活的一部分。泰戈尔出身于19世纪中期印度的名门望族，从小受过良好的氛围熏陶，主要进行诗歌、小说、戏剧等文学活动的创作，诗集主要有《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。因《园丁集》而获诺贝尔奖。

　　二、今天我们就一起来欣赏一下他的散文诗《对岸》

　　1.理解文章主要内容

　　(1)“我”想象中的“对岸”，有着怎样令人神往的美妙的景象?描绘一下!

　　明确：“我”想象中的“对岸”，是一片世外桃源般地，恬静闲适。丰富极具田园气息的神奇乐土。在那里，人们耕耘，放牧，各种飞禽鸟兽在那里自由自在地栖息生长，连长草在月光下也呈现出异彩。

　　第一部分：这一幅“对岸”的画面是淳朴无华的农庄田园，作为大自然的一部分，即使那里的人和物都是那样的普通平常，甚至夜里还会有“豺狼 ”，但在孩子的眼里仍就是个可爱而又令人好奇的地方。

　　第二部分：“对岸”普通池塘的周围，在孩子看来，飞禽走兽，一花一草，都有生命有情趣，“对岸”是自然界的万物自由自在生长的地方，一个美丽愉快而令人神往的地方。

　　(2)想象如此美妙的景象，作者寄托着怎样的愿望和追求?

　　明确：请看文章第三部分。(先选其中几个句子朗读一下，逐句分析)

　　作者热爱母亲，热爱故土，热爱大自然之情正是体现在每段最后“要做这渡船的船夫”，而不是简单地离开。

　　(3)文章中反复提到“妈妈”，这有什么作用?

　　三、小组合作学习《职业》

　　1.小组内自读

　　2.就诗中最吸引人的一点准备向其他小组成员推荐，提示可以联系整首诗谈，也可以选择有关的句子朗读。

　　3.四人小组合作学习

　　预设推荐的理由：

　　《职业》表达了孩子对自由自在、无拘无束的向往生活，学生能从中找到自己的影子。谈感受点到为止。

　　四、指导学生朗读，读出韵味

　　【作业设计】

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.《课堂同步学习与探究》。

　　3.预习下一篇课文。

　　4.课外阅读泰戈尔的《新月集》及其他作品。

　　5.练笔：我的理想

　　【板书设计】

　　对岸 职业

　　田园乐土 小贩

　　池塘周围 园丁

　　渡河船夫 更夫

　　自由自在 无拘无束