北师大语文五年级教学设计

北师大语文五年级教学设计

　　五年级语文老师提高课堂教学质量的一种方法是进行教学设计，下面是学习啦小编整理的北师大语文五年级教学设计，供大家参阅，希望对你有帮助!

　　北师大语文五年级《忆读书》教学设计

　　[课标要求]

　　1、把握文章的内容要点。

　　2、联系自己的读书实际，学会读书时分层次筛选有效信息。

　　3、逐渐学会平时在读书中多思考，善体会。

　　4、在老师的指导下，拟订自己的读书计划。

　　5、将自己的读书经历、读书体会与同学交流。

　　[学法点悟]

　　1、 不必为课文划分段落层次，着重从内容上把握。

　　2、 根据课文内容，结合自己的实际，深入理解“读书好，多读书，读好书”的含义。

　　3、 不必深究文中提到的名著的情节，注意体会作者读书的乐趣和心得。

　　4、 有必要增加一些文学常识的积累。

　　[整体感知]

　　本文作者围绕自己一生的读书经历，尤其是童年时代的读书经历，向青少年朋友谈了自己读书的体会。结尾用一句话概括了中心，这句话该如何理解?文章语言平易，亲切随和。全文洋溢着作者压抑不住的情感和对读书的浓厚兴趣，还表达了愿终身以书为伴的志趣，我们应当用心感悟。同学们应当怎样对待书呢?

　　[疑难解析]

　　质疑：本文似乎没有明显的层次感，文章的内容重点是什么?如何把握?

　　解惑：解决这个问题应当首先从文末的主旨句入手，“读书好，多读书，读好书”中，三个短语，从内容上看是由主到次，从含义上看是逐层深入，“读书好”是全文内容的重点。

　　还要从作者的叙事中分析，全文重点叙述了自己童年时的读书经历，细细品读，可从四个方面总结读书的好处：

　　一、书中生动的故事情节和人物形象能激起人各种感情，让人获得多种美的享受。如文中作者写到的《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《茶花女遗事》等书给自己带来的感受。

　　二、读书能扩大人的知识面。如：读中国古典小说，让作者了解到三国时代的“天下大势”，了解到“官逼民反”的历史状况，了解到民族英雄怎样抗击外来侵略，了解到一个朝代和家庭怎样从兴盛而转为衰亡。读外国小说，则让作者“知道了许多外国的人情世故”。

　　三、读书对写作有很大帮助。如：读文言的《聊斋志异》，对作者用文言作文有很大帮助，以致老师在她的作文本上批下了“柳州风骨，长吉清才”的句子，给予她很高的评价。

　　四、读书有助于提高人的品德修养。作者说：“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理。这都是从‘修身’课本中所得不到的。”

　　质疑：综观全文，“多读书”是如何体现的?

　　解惑：

　　作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在“读万卷书”，而且所读的书是古今中外俱全。

　　质疑：作者怎样以自己的经历告诉大家如何读好书的?

　　解惑：

　　作者说，她“会挑选，比较”。她爱看“精彩的《西游记》”，而丢下“烦琐的《封神榜》”;爱看“人物如生的《水浒传》”，不爱看“索然无味的《荡寇志》”。对那种“无病呻吟、自作多情的风花雪月的文字”，她“一看就从脑中抹去”，而对那些“满带着真情实感，十分质朴浅显的文章”，她读起来就“心动神移，不能自已”。

　　[语言揣摩]

　　1、“一谈到读书，我的话就多了!”

　　这是作者开篇的第一句话，用“一… …就… …”的句式，让我们深深地感受到了作者那压抑不住的情感，看出作者对读书有着多么浓厚的兴趣，多么深切的体会。它紧紧的抓住了我们，激起了我们往下阅读的兴趣。

　　2、“物怕比，人怕比，书也怕比，… … ”

　　世间万物，同类之间都有高下优劣之分，包括物、人，当然书也不例外。这里作者是想告诉青少年朋友，读书要有选择。有比较，才有鉴别，才能作出较为恰当的选择。

　　[研究课题]

　　《忆读书》中提到了几部古典作品，且进行了简要的比较和品评，如：作者对《水浒传》，她写到“那部书里着力描写的人物，… … 都有其自己极其生动的风格，虽然作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强的写了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。”还把《西游记》和《封神榜》作了比较。你读过这几部书吗?你是否同意作者的观点?你读过的其它同类题材的书或文章，你能试着加以品评吗?

　　自 主 探 究

　　[探究前期导引]

　　掌握本课涉及的生字词和短语，了解作者的读书体会，积累一些古典文学常识，在此基础上，拟订自己近期和远期的读书计划，结合自己的读书经历，与同学交流读书体会，学习选择性阅读、比较阅读。

　　[基础巩固集练]

　　一、 字音字义

　　1、 掌握下列加点字的读音。

　　笸箩( ) 天罡( ) 林纾( )

　　堆砌( ) 勉强( )

　　2、 掌握下列形近字的字形

　　斩首 催促 凯旋

　　崭新 摧毁 岂有此理

　　聊斋 日寇 遗留

　　爱卿 夺冠 派遣

　　3、 解释下列词语的含义

　　悬念：

　　遗事：

　　人情世故：

　　消遣：

　　索然无味：

　　无病呻吟：

　　风花雪月：

　　自已：

　　二、选词造句(任选三个词造句)

　　津津有味 分久必合 官逼民反 怒发冲冠 若有所失 人情世故 兴亡盛衰 行万里路 读万卷书

　　三、 课外阅读建议

　　现代社会，能否有效的获取信息，往往关系到一个人事业的成败。中学时代练就搜集和筛选信息的能力，不仅是学习知识的需要，而且可以奠定终身发展的基础。课本上的阅读材料是非常有限的。因此，我们要加大课外阅读量。进行课外阅读，首选中外名著，因为它们都是经过时间和无数读者检验的。其次，优秀的时文也要予以关注，时代在发展，我们应与时俱进。阅读时，最好作读书笔记，可以摘抄，可以写感想，孔子曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，我们也知道“尽信书，不如无书”，读书时，善于汲取，敢于质疑，才能真正有所收获。

　　四、问题探究

　　1、为什么作者说“从读书中我还读到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从‘修身’课本中所得不到的”?

　　[提示：由作者的叙述中，我们可知她所读的书，多是文学类书籍，“文学即人学”，这类书中，往往渗透了作者独特的人生感悟。文学作品常借助对社会现象的再现，生动深刻的揭示人性或社会发展的规律，给人以启迪。而旧时的品德教育课程，只是将传统的道德观，用概括的语言笼统的表达出来。不但不易为儿童理解和接受，而且有很大的局限性。]

　　2、怎样理解作者十二三岁时与中年以后对《红楼梦》不同的阅读体验?

　　[提示：同样一本书，不同的人会有不同的评价，是因为他们的人生阅历不同，对生活的理解有差异。同样，在人生的不同阶段，对生活的感悟也是变化着的。随着年龄的增长，作者由童年时只注意身边的人和事，到中年后对社会有了自己的认识。所以，十二三岁时看《红楼梦》，“对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌烦”，中年以后再看时，“才尝到‘满纸荒.唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”。]

　　3、如何理解“我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。”?

　　[提示：从上文看，《三国演义》中的故事“真是好听极了”，书中生动的故事情节深深的打动了“我”，对故事中的悬念，“我”急于了解，课文注释中对“悬念”的解释，表明了“我”临睡时的心情——惦记着故事中的人物和情节发展。“含泪”也可以从两方面理解，一是感动得流泪，一是想听故事而愿望得不到满足，因极度的渴望得不到满足而流泪。]

　　4、为什么“我的作文老师曾在我的作文本上批着‘柳州风骨，长吉清才’的句子，其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章”?请结合原文作简要分析。

　　[提示：从当时作文的文体和长期阅读的益处谈，可加入自己的体会。]

　　五、欣赏评价

　　1、你读过岳飞的《满江红》“怒发冲冠”吗?哪一句让你最感动?为什么?(换一首古典诗词谈也可以)附【满江红】岳飞

　　怒发冲冠，凭阑处，潇潇雨歇。　抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。

　　三十功名尘与土，八千里路云和月。　莫等闲白了少年头，空悲切。

　　靖康耻，犹未雪。　臣子恨，何时灭?　驾长车踏破，贺兰山缺。

　　壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。　待从头收拾旧山河，朝天阙。

　　2、你从几岁开始读书的?给你印象最深的是哪本书?其中的具体情节，你还能讲一些出来吗?现在看来，你当时为什么会喜欢它。

　　六、扩展阅读

　　书

　　刘湛秋

　　书是我的一只美丽的小船。

　　在人生的海洋里，它载着我，驶向许多奇妙的港口、岛屿，甚至是险峻的礁岩。

　　无论在丽日还是有风的天气里，我和它一起，在碧波或恶浪中行进。仿佛有只看不见的手，指点着那些像海市蜃楼一样的风光和人物，仿佛有个神奇的嘴，发出船底和波浪日夜荡出的水声，不停的给你讲生活中的哲理，幻想各种各样的现实。

　　这是一只不会沉的船，风浪不会把它吞没，大火也不能把它烧光，这是一只不知疲倦的船，它一直航行下去，不寻求任何栖息的港湾。

　　在这只船上，我变得越来越清醒，我也变得越来越充实，而且和它一样，祈求更远更险的航行。

　　北师大语文五年级《礼物》教学设计

　　【教学目标】：

　　每一份礼物都代表一份祝福，有的礼物可能有动人的故事。自拟题目，写一写：

　　1、自己接受的特别的礼物、接受礼物的过程和心情。

　　2、自己设计和准备的礼物、送给别人的过程和心情。

　　【习作要求】：

　　1、两个内容，任选其一。

　　2、自拟题目，选择素材。

　　3、理清过程，布局谋篇。

　　4、反复修改，精益求精。

　　【设计理念】：

　　本单元的训练重点是学习作者心理活动描写的方法。在本单元的课文中多处运用心理描写，学生能通过读课文能体会到这一点，但是怎样能把这种体会运用到自己的习作中，这又是个难点。因为心理活动是穿插在叙事过程中的，而不是集中描写的。在事情的发展中，人的感情是变化的，各种各样的想法也不断产生、不断消失着，因此，心理描写应穿插在整个叙事过程中，写出人物心情的变化，头脑中想法的变化，这样，写出来的人才是有血有肉有情有感的“活”人，才能栩栩如生地站在读者的面前。另一方面，心理描写反映的感情要真切，表现的思想活动要真切，表现的思想活动要真实，符合人物的性格特征……

　　这次作文要求是从两个方面来写，如果让学生自由写，可能大家所选取的方面不同，但是，学生很难把已经过去的接受礼物或者赠送礼物的场景真实地再现出来，对于自己当时的心情的变化也很难描绘。针对这种情况，为了让学生能更好的把学到的描写心理活动的写法能够在自己的习作中运用，我特意通过创设情境来实现这一教学目标，让学生在真实的生活中进一步感受、体会。

　　【课前准备】：特意准备了一份礼物。

　　【教学过程】：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，你曾经收到过谁送你的礼物?是什么礼物?(学生们在交流的过程中，兴致勃勃……)

　　2、今天，老师也给大家带来一份礼物。(学生惊呼)

　　二、猜礼物

　　1、把手提包呈现在学生面前，让学生猜今天老师带来的礼物：本子、笔、糖、巧克力、笔记本电脑……

　　2、引导学生用一个词来形容刚才大家的猜想：五花八门、各式各样、千奇百怪……

　　3、说一说自己当时的心情：高兴、欣慰、欣喜若狂、心花怒放、喜不自胜……

　　三、看礼物

　　1、大家猜的礼物都不对，想知道吗?(想，学生的高兴劲难以形容)现在大家看老师这里，老师讲打开包裹……这时教室里鸦雀无声，都瞪大了眼睛，伸长了脖子焦急而又耐心地等待着礼物亮相。这时，我又让学生说一说现在的心情：期待、着急、迫不及待、如果有一双火眼金睛该多好啊……

　　2、老师慢慢打开包装袋，取出礼盒。

　　3、引导学生观察礼盒，包装纸的花色以及所装饰的花的颜色、形状……

　　4、慢慢打开包装盒，取出礼物——给全体同学的一首诗。(主要内容是一棵不起眼的小树勇敢地面对生活中遇到的困难，顽强地长成一棵大树。)

　　5、看到礼物说一说自己现在的心情：失落、遗憾、觉得没意思、刚才的热情凉了半截……

　　6、读诗从中又得到了什么启发?老师用一首诗告诉我们要像小树一样要勇敢地接受生活中的困难，让我们能经受住磨练，长成一株“大树”。

　　7、引导学生说一说当时的感受、心情。(受到鼓舞、陷入了沉思……)

　　四、评价礼物。

　　你觉得老师送给你的是什么样的礼物?珍贵的礼物、神奇的礼物、神秘的礼物……

　　五、写礼物，把自己刚才接受老师赠送的礼物的过程写下来，注意把自己的心情变化写出来。

　　【板书设计】

　　北师大语文五年级《崂山道士》教学设计

　　教材分析

　　本次综合活动安排了一篇根据蒲松龄《聊斋志异》中的《崂山道士》改写的故事，还安排了与劳动有关的恳谈会。让学生与家长共同探讨有关劳动的问题。

　　教学目标

　　1. 把握文章基本内容，了解主要情节和它所揭示的中心。

　　2. 引导学生与家长交谈，观察家长或周围的劳动者一天的工作情况，体会劳动创造了财富，同时也激发学生对劳动者的热爱。

　　3. 培养学生的劳动的意识。

　　课前准备

　　教师：课件。

　　学生：预习课文。提前与家长交流，并观察周围的劳动者。

　　板书设计

　　综合活动(5)

　　崂山道士 劳动创造了财富

　　穿墙术

　　不劳而获 出才有收获

　　投机取巧

　　教 学 活 动 设 计

　　设 计 意 图

　　第一课时

　　一、 预习要求

　　利用工具书，尽量读通读懂课文，并能讲述此故事。

　　二、导入课文

　　最近同学们中流行看鬼故事的书，其实神鬼怪的故事在古代也颇盛行，比如〈〈聊斋志异〉〉，就是一部谈狐论鬼的书。我们今天就要学习其中的一篇《崂山道士》。

　　三、简介作者和作品

　　蒲松龄(1640--1715)，清代文学家。字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川人。年轻时即以文章好出名，但科举屡试不第，71岁才成贡生。一生基本上都在家乡当塾师，家境贫困，能接触普通百姓的生活。倾数十年时间写成短篇小说集〈〈聊斋志异〉〉，并不断修改增补。又著有〈〈聊斋文集〉〉〈〈聊斋诗集〉〉〈〈聊斋俚曲〉〉等。

　　〈〈聊斋志异〉〉主要运用唐宋传奇小说的文言体，以丰富的想像，并借鉴当时流传的故事和前人的作品，通过谈狐论鬼的表现形式，以巧妙的构思、生动的语言，创造了不少优秀的作品，对当时现实的黑暗和官吏的罪恶多有暴露，对科举制度和封建礼教多有批判，并用同情的笔调描写了青年男女真诚相爱的故事。但书中也存在一些因果报应的说法和迷信的色彩。

　　四、初读课文，理解课文。

　　1.检查预习

　　请一生用自己的语言讲述这个故事。

　　2. 朗读课文，试翻译。注意关键词语的解释。

　　3. 提问：我们讲述故事，按情节总是可以分为开端、发展、高潮、结局，这则故事的呢?请用几句话概括故事内容。(学生讨论交流)

　　明确：开端：王七慕道，求师学法。

　　发展：看师演法，师父教法。

　　结局：王七回家，演法失灵。

　　求师学法，看师演法，师父教法，演法失灵—这就是本文的线索。

　　4. 从故事中可以看出，王七是一个什么样的人?从文中找出原句说明。

　　明确：王生是一个想学法又怕吃苦，有了一点本事便忍不住要炫耀的人。这就是文章的一条暗线。

　　5. 从这个故事中你得到了什么启示?(学生各抒己见，言之成理即可)

　　五、拓展延伸

　　生活中总有不少想不劳而获的人，并广泛流传着这样一句话：“赚钱不费力，费力不赚钱。”你对此有何看法，写成一篇文章。

　　第二课时

　　一、 交流课前布置的作业。

　　1. 以小组为单位交流自己观察家长一天的劳动情况。

　　2. 从小组中选出一人，进行集体交流。

　　3. 集体交流。

　　4. 总结：通过同学们的交流，我们发现我们的爸爸妈妈一天的工作是十分辛苦的，他们不仅要完成自己的本职工作，还要照顾我们的生活。由此，我们可以看出劳动创造了美好的生活，劳动是辛苦的，也是辛苦的。

　　二、展示我们有关“劳动”的图片，

　　欣赏这些劳动场面的图片，大家说一说，议一议。

　　三、作文。

　　1. 同学们，因为劳动，我们有了现在美好的生活，因为劳动，我们变得更加热情和健康。劳动，不仅创造了人，而且创造了美好的世界。相信你的劳动生活无论过程是多么苦涩的，结果却是快乐的。

　　2. 选择自己平日经常做的一项劳动内容写一写。

　　要注意写具体，抓住几处写细致，注意写出自己的真情。

　　3. 构思并写作。教师巡视指导。

　　因为是学生首次接触蒲松龄的作品，所以有必要向学生介绍有关他和他作品的情况，这样为以后的学习和课外阅读打下基础。

　　这是本文的重点，引导学生结合生活的实际来体会只有付出才有收获的道理。

　　通过各种各样的形式体会劳动的意义，体会劳动者的光荣。树立劳动是光荣的意识。

　　作 业

　　设 计

　　1. 复述《崂山道士》这个故事给家人听。

　　2. 继续关于劳动方面的调查。

　　3. 完成一份关于劳动的手抄报。