北师大五年级语文下册教案设计
北师大五年级语文下册教案设计
语文老师们想提高教学质量，就要学会在授课前进行教案设计，下面是学习啦小编整理的北师大五年级语文下册教案设计，供大家参阅，希望对你有帮助!
北师大五年级语文下册《用目光倾听》教案设计
教学目标：
1、认知目标: 学会12个生字，理解课文内容。
2、能力目标: 抓住重点词句理解“用目光倾听”的含义。
3、德育情意目标:从母亲的教诲中体会母爱的伟大，懂得与人交往一定要真诚。
重点：通过对诗句的理解，体会作者的情感。
难点：学会将老师引导学习的内容进行总结。
一、围绕话题，引出本课的学习内容
师：今天我们继续学习第六单元的内容。谁还记得，本单元谈论的话题是什么? 板书：真诚
情境创设：请你用最真诚的一句话问候来到我们身边的老师。(预设：老师们!好!)
在人与人的交往中，一句问候，一个微笑甚至一个目光都能够体现你对人的的真诚。今天我们一起来学习《用目光倾听》
板书课题：用目光倾听
二、夯实基础，整体了解课文的内容
师：先来检测同学们对本课生词的掌握情况。
CAI：伴随 真诚 倾听 千言万语 温暖 灿烂
1、指名能力弱一点的同学读。
指导：“倾听”的“倾”为后鼻韵母，“温暖”的“暖”声母为鼻音的“n”。
CAI： 参与 与时俱进
师：请同学们也来读一读这两个词语。(预设：生读的模棱两可，或者发音不整齐。)同学们不是那么理直气壮的读，给你们一个秘密武器，再来读。
师：像这样的多音字，经常藏在我们阅读的文章中，我们要善于发现他们在不同的语言环境中的不同的读音。
2、全班齐读。
师：同学们掌握了文中生字词的读音，相信你们在读课文的时候不仅可以能够做到音准，也能够做到语句通顺。
1、指名能力弱一点的学生读课文1~4节。
(预设：读得好，表扬他们课前预习工作做得好;读得有问题，现场解决问题，再读一遍。)
2、分四小组朗读课文。
师：词语读准了，课文读通了，现在请你们来看看课题。你知道课题的题眼在哪里? (预设：生：倾听)
师：有谁知道“倾听”是什么意思?从“倾听”这个词语，你体会到了什么? (预设：生：“倾听”是细心地听意思。我从“倾听”这个词语中体会到了作者听人说话的时候很认真。对人很真诚。)
1、指导学生读课题。
师：曾经指导你们学会质疑，如果请你根据课题来质疑，你会提出什么样的问题?
(预设：为什么用目光倾听?怎么样用目光倾听?)
二、学习诗歌第一小节，理解妈妈最平常的一句话。
师：文中妈妈用最平常的一句话告诉了我们怎么样用目光倾听，这一句话是————
板书：听别人说话，你要望着对方。
1、指导学生朗读。
问：如何理解“最平常”?
2、鼓励学生大胆地说。
师：刚懂事时，我和阿姨说话，妈妈说： 。
三岁了，我会买棒棒糖，妈妈说： 。
六岁时，我和老师谈心，妈妈： 。
……
十二岁时，我和邻居说话，妈妈说： 。
……
十六岁时，好朋友和我谈心，妈妈说： 。
师：这句话一直伴随着“我”长大，让“我”学会了如何与人交往。
CAI: 妈妈说过一句最平常的话：
听别人说话，你要望着对方。
这句话一直伴随着我长大，
让我学会如何与人交往。
3、引导学生再读第一小节。
三、学习诗歌第二、三两小节，理解人与人之间的交往要真诚。
师：因此，作者说——当我和别人交流的时候——我用耳朵，也用目光倾听。对待人的真诚就在这“倾听”中。为什么用目光倾听?
请你们轻声的读课文2、3两小节，边读边思考这个问题，遇到相关的句子，请你画上线，并做一点简单的批注。
1、学生自由读课文2、3两小节，老师巡视。
2、交流反馈。
CAI: 听别人说话是一种交流，交流最需要的是真诚。
师：平时大家都经常交流说话，如果你说话的时候，别人很认真地听，而且还会专注地望着你，你会怎样?相反，虽然他在听你说话，但是他左顾右盼，或者还在做自己的事情，你又会怎样?
3、引导学生读出真诚。
CAI：真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天。
4、引导学生理解“胜似”、“千言万语”。
CAI:图片 从图片中，你看懂了什么?(抓住“千言万语”、“温暖的春天”，结合生活实际谈谈自己的感受。学生纷纷答信任、支持、鼓励、安慰等
师：对，真诚的目光给我们传送关怀、鼓励、信任等，这些能让我们心中感受到像春天般的温暖。
4、谈一个事例，读一次“真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天。”
师：都说眼睛是心灵的窗子，当你难过地向妈妈倾诉的时候，她虽然什么都没有说，但是她的真诚的目光让你感受到了冬日的暖阳，让你感受到了春天的温暖。人与人的交流真的需要真诚。
3、师生齐配乐朗诵2、3节。
CAI：听别人说话是一种交流，
交流最需要的是真诚。
当我和别人交谈的时候，
我用耳朵、也用目光倾听。
都说眼睛是心灵的窗户，
我的“窗子”永远明亮灿烂。
真诚的目光胜似千言万语，
目光传递的是温暖的春天。
师：那么谁能再来说说“用目光倾听”是什么意思?(“倾听”，意思是仔细听。“用目光倾听”就是在与别人交流，听别人说话的时候，要望着对方。因为 “交流最需要的是真诚”，只有“用目光倾听”才能表达出自己的诚意。因为“真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天”。
师：看来，妈妈用的一句话不仅教会作者，而且还教会了我们。请你们齐读最后一小节。(读出感激)
师：你能够发现第一小节与第四小节之间是什么关系吗?说出你的依据。
(预设：生：首尾呼应)
四、拓展延伸，引向课外。
师：天下所有的妈妈都是用自己的言行来诠释母爱的真谛。
同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章写出来。
六、板书设计
用目光倾听
听别人说话一定要望着对方
真诚 温暖
北师大五年级语文下册《九色鹿》教案设计
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能联系上下文理解关键词语和句子的意思
3.能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。
4.明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。
教学过程
一、揭题导入
1.同学们，今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。板书课题，齐读。
2.出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来说说你的感受吗?(美)是的，它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，美极了。
3.故事中还有一个重要人物，(板书：调达)一听到这个名字，你又想用什么字来形容他呢?(丑)
二、精读课文，感悟人物特点
1.这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。
出示自学要求：
请同学们默读课文，用“——”和“~~~”分别划出课文中能体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处?如果哪个词语给你印象深刻，请用“○” 圈出，并在旁边简单写下自己的感受。(注意：故事中人物的语言、动作、神态等方面)
2.画完的同学可以同桌交流一下。
3.同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现美的句子。
句子一：
●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
1.出示图。九色鹿的外表很美。(外表美)
2.那你能读出他的外表美吗?指名读、齐读。
句子二：
●九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
1.你能从中体会出什么?(板书：勇敢)你从哪些词语体会到九色鹿的勇敢?
2.“立即”说明什么?
3.九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎时，毫不犹豫地纵身跳了下去，多么勇敢啊!你会怎么读?激情感读：调达万分危急，性命攸关。读——
九色鹿毫不犹豫，奋不顾身，勇敢救人。读——
句子三：
●九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
1. 从这段话中你体会到九色鹿美在哪里?(板书：无私)
2.九色鹿救了调达，可它却不要任何的回报，它的要求就是——让调达别说出自己的住处，这算不算要求?可见，九色鹿的……?(板书：不求回报，善良)
3.你来读出他的无私、善良、不求回报吗?
句子四：
●九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗?正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗?”
1.读了这一段话，你有什么体会?
2.想一想，当时国王听了九色鹿说这样的话，心里会怎样想?可见九色鹿多么……?(板书：机智)】
3.九色鹿是以什么样的心情来说这段话的?你从哪些词语感受到的?
3.指导朗读。
4. △好，刚才我们找出了这么多美，我们再来看看，课文中哪些句子体现了丑?
句子五：
●调达看了皇榜，心想发财的机会来了啦，就进宫告密。
1. 你从这句话感受到了什么?想一想，调达看到皇榜，心里会怎么想?
2.可当九色鹿救了调达后，调达又是怎么说?怎样做的?
3. 你能想象调达是怎么郑重起誓的吗?
4.调达就是这样信誓旦旦，把自己对九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保证决不说出九色鹿的下落，而且走的时候也是千恩万谢，对九色鹿有着说不尽，道不尽的感激。
5.可是，调达信守诺言了吗?面对重金悬赏的皇榜，调达眼前出现的是什么?对，是数不尽的金银珠宝，享不尽的荣华富贵，此时，他忘记了?忘记了?
6.通过调达一前一后两种态度截然不同的变化，你的眼前浮现出一个怎样的调达?(板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报)
5.课文里除了写了九色鹿的美，调达的丑之外，还有一个人物最终主持了正义，重重的惩戒了调达的丑陋行为，这个人是谁?你能读读描写国王的句子说说国王是个什么样的人吗?
句子六：
●国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
1.我们看看前面的国王是怎么做的?男同学读上面这一段话(国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。)，女同学读下面一段话，体会一下。
3.你体会到了什么?(板书：知错就该)
三、总结全文，拓展延伸
1.通过学习课文，我们对这个故事中的各个人物的认识更加深刻了，请选择一个人物，想一想你想对他说些什么?
2.同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么?(相机擦去不想看到的，那么，大家看看现在这个世界上剩下的是什么?其实呢，这就是民间故事所要表达的主题，就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。(板书：颂、斥)记住：只有把美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。
3.同学们，《九色鹿》是我国优秀的民间传说故事，它在敦煌石窟的壁画中也有记载，是莫高窟中最完整的连环画式故事画。其实，中国的民间传说还有很多，现在老师就向大家中国四大民间故事
(课件出示民间故事：1.《梁山伯与祝英台》 2、《白蛇传》
3、《孟姜女哭长城》4、《鲁班造木》)请大家利用课余时间回去读一读，多了解一些中国的民间传说，下次的阅读课上，我们将进行读书交流。
【板书设计】：
22.九色鹿
九色鹿(美、颂) 调达(丑、美)
勇 敢 见利忘义
善 良 背信弃义
机 智 恩将仇报
北师大五年级语文下册《幸福在哪里》教案设计
教材分析：《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福;十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
教学目标：
1.理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2.学习本课生字词。
3.有感情地朗读课文。
4.合作表演课文内容。
教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点: 理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学准备:
教师：作者简介，文章拓展资料。
学生：预习课文，搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、审题入手，设疑激趣。
1.板书“幸福”，什么是幸福?你有过幸福的感受吗?
板书“在哪里”，幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走进保加利亚埃林•彼林的童话故事，找寻其中的答案吧!
二、整体感知，理清脉络。
1.自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2.出示生字词，检查学生预习情况。
3.课文讲了一件什么事?
分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
(一)课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
1.自读这部分内容:
读懂了什么?把读不懂的地方用笔画出来。
2.重点研读三个牧童挖泉井的段落(1-5自然段)
三个牧童是怎样挖泉井的?
他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。(愉快，高兴极了，心满意足)
他们为什么这么快乐?(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水)
3.孩子们为什么这么快乐呢?从文中的6-19自然段中找寻答案。
①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。
②出示智慧女儿的话。
从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么?
智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢?请用四个“代表”说一句话。
4.回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
四、布置作业
1.掌握本课生字词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、回顾前文，学习下文。
从上节课的学习中你了解到什么?
二、课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
1.三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”?
从中得到了怎样的幸福?
2.出示智慧的女儿的话。
①理解“领悟”一词的含义。
②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”
3.分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。
三、拓展交流，情感延伸。
1.合作表演课文内容。
2.学习了这个故事，你有什么收获呢?
联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。
3.出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。
举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”
“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”
“亏了我一个，幸福十亿人”
“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”
激发兴趣，畅所欲言
幸福是一个美好的字眼，提及幸福，对于学生来说，生活中时时处处都能感受到，可幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福?这一系列问题的提出，无形中激起了学生读书找寻答案的兴趣。
文中自然段颇多，为便于学生更好地理解课文内容，在初步感知课文内容的基础上，引导学生理清文章脉络，是非常必要的。
分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
划出文中的有关词语、语句(愉快，高兴极了，心满意足)
放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。
出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。
学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，
四、课堂小结：
他们从中得到幸福是：帮助了别人，别人因此快乐地生活着，自己就感到幸福。
五、布置作业
1.规范地书写生字。
2.完成基础练习中的题目。
板书设计：
幸福在那里
三个牧童
寻找幸福
幸福的含义
幸福在对人类有益的活动中
教学反思：