小学五年级语文草园教学案例(2)
小学五年级语文草园教学案例
小学五年级语文《草原》教学案例3
教学目标：
1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光。
3、背诵第一自然段。
教学重点：
感受蒙古的美好风光，体会作者的表达方法。
教学难点：
读课文，感受蒙古草原的可爱之美，自然之美，意境之美。
教法设计：
自主学习 合作交流 展示点拨
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一 、谈话引入 ，创设情境。
1、播放歌唱草原的歌曲，(如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。)同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢?今天让我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。(板书课题：草原。)
2、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么?
预设：
学生可能会说：草原的景色如何?草原的人们怎么样?作者第一次来到草原有何感受?
二、学习新知，合作交流。
1、初读课文，完成“基础达标”一题。
(1)、同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。认真读课文，自己完成“基础达标”一题。
(2)、同桌互查。
(3)、小组交流自己在“基础达标”一题中的困惑。
(4)、教师重点点拨学生的疑难。
2、再读课文，完成“设问导读”的第一题，理清行文线索。
(1)、自己认真读课文，完成“设问导读”的第一题。看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。
(2)、和小组同学交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。
(3)、小组汇报交流结果，教师及时引导。
3、精读细品，品味草原之美，完成“巩固练习”一题。
(1)、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?完成“巩固练习”一题。
(2)、学生自由读课文，自学完成“巩固练习”并批注。
(3)、汇报交流。
根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：
①、在天底下，一碧千里，而并不茫然。
预设：
学生对于“一碧千里”可能理解得不够深，教师可以从“碧”、“千里”等字上进行点拨。
②、那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
预设：
这句中的“翠色欲流”的意境学生理解可能有难度，教师要借助中国画的特点进行点拨。
③、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
预设：
这句拟人的修辞学生可能会说出来，但仿写应提高难度，不能让他们再写以前的句子了。
三、课件演示，小结草原美。
1、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料)
2、谈一谈，看完录像的感受。
3、指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。
4、试着把这一自然段背诵下来。
四、升华情感，滞留问题。
1、同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢?我们下节课继续学习。
2、找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。
周 节
第二课时
教学目标：
1、再读课文，体会蒙汉的民族情深，激发学生了解西部，热爱西部之情。
2、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
3、背诵第二自然段。
教学重难点：
读课文，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
教法设计：
自主 合作 交流
教具准备：
多媒体课件
一 、复习导入 ，进入美丽的草原。
初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的?
二 、学习新知，合作交流。
1、由景及人，感受草原的另一番景象。
我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。
(1)、自学课文的第二、三自然段，完成“设问导读”的第二题。
(2)、汇报：这两个自然段，主要写了草原人民热情迎接……
﹙学生汇报，教师点拨﹚
①、一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
这句中运用数字说明草原的宽广学生能说出来，不需要教师点拨。
②、像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。
这句中的修辞手法学生能说出来，但身着盛装，策马疾驰，欢迎远客，可以充分看出他们的热情，这点需要教师点拨。
③、寂静的草原热闹起来:欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。
这句中冒号的作用学生理解可能有难度，教师要从各种声音表现的热闹上面对学生进行点拨。
④、同学们,这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗?
⑤、指导背诵课文的第二自然段。
2、情感升华，体会蒙汉情深，完成“设问导读”的第三题。
(1)、多么美丽的草原之景!多热情的草原人民呀!下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。
(2)、让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。
(3)、全班汇报，教师相机点拨。
点拨：
①、在教学主客见面时热烈欢腾的场面时可以引导学生想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么?
②、主人会用哪些用富有草原特色的食物招待宾客，学生可能会说一些，但重要的手抓羊肉，教师要进行点拨。
③、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。对于这句话的理解教师要重点进行点拨，并让学生做好笔记。
三、品味全篇，总结写法。
1、直抒胸臆：
2、精描细写：
四、回顾情境，拓展延伸。
如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会怎样抒发呢?完成学案“拓展延伸”一题。
附：板书设计：