四年级语文下册园地六教学设计
四年级语文下册园地六教学设计
四年级语文下册《园地六》是让学生在综合性学习中对乡村生活和田园有了更多的了解和感受后，一起来交流交流收获。学习啦小编在此整理了四年级语文下册《园地六》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
四年级语文下册《园地六》教学设计1
【教学目标】
1、引导学生在朗读中发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物特点时所起的作用。
2、并背诵古诗句，进一步感受乡村田园生活的美好，培养积极健康的审美情趣和积累古诗词的兴趣。
【教学重点】
1、体会拟人句在描写中的作用并能初步运用。
2、背诵积累与农村田园相关的诗词句，激发学生积极健康的审美情趣。
【教学过程】
一、回顾课文，检验积累
1、用课件或放大的照片出示以下场景，让学生仔细观察。
⑴农家庭院;
⑵田野菜园;
⑶小桥溪流;
⑷劳动场面。
2、学生选择自己感兴趣的画面，试着用你积累过的词语或句子进行简单描绘或介绍。(先小组再班级集体交流)
二、朗读背诵，积累诗句
1、初读诗句，自由朗读：
出示下列诗句，要求读通读顺。
⑴采菊东篱下，悠然见南山 。
⑵人闲桂花落，夜静春山空。
⑶竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
⑷黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
⑸鹅湖山下稻粮肥，豚栅鸡栖半掩扉。
⑹独出前门望野田，月明荞麦花如雪。
2、朗读理解，相互交流：
⑴自读感悟，尝试说说句子的意思。
⑵小组交流，说说句子意思，相互质疑问难。
⑶班级交流，质疑解难。(师生互动)
3、归纳特点，交流发现：
仔细朗读后，说说这些诗句都有什么共同特点。(都是描写乡村田园生活的)
4、读读背背，内化积累：
课堂背诵，相互检查，比比谁背得快，掌握得多。
三、朗读比较，述说发现
1、初读理解，用心体会：
读下列各句，体会各组句子间共同特点。(课件或小黑板出示。)
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。
成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
2、分析比较，感悟发现：
说说你从这些句子中发现了什么?感受到什么?(引导学生从带点词语体会)
(作者分别把荷花、小白菊、小鸡当作人来写，这样写的好处是使景和物都变得生动活泼起来，让我们觉得亲切生动有趣，也更能表达出作者对这些事物的喜爱之情。)
3、联系阅读，拓展视野：
⑴说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。
⑵说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比一比水积累最多。
四、练习超市，选择完成
1、判断下列各句是否把事物当人写。
⑴小狗汪汪地叫着向我跑来。()
⑵燕子张开那剪刀似的尾巴，迅速地从空中飞过。()
⑶新一代的昆虫正在以我所熟悉的语言庆祝它们新生的快乐。()
⑷花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天。()
2、请你把下列事物当成人写，把句子补充完整。
⑴小河的流水 。
⑵露出它那红扑扑的笑脸。
⑶斗败了的小鸡只好 。
3、补充下列诗句。
故人具()，邀我至()。开轩面()，把酒话()()叶落胭脂色，()花开白雪香 马穿山径()初黄，信马悠悠()长。
明月()照，()石上流。 ()香里说丰年，听取()一片。
四年级语文下册《园地六》教学设计2
一、教学目标
1. 能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物
2. 能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句
3. 学会写拟人句，体会拟人句的特点
4. 能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句
5. 充分准备展示资料，大胆展示
二、教学重难点
目标2.3
三、教学过程
口语交际习作
1. 在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。
2. 在四人小组里交流自己的感受、体验。
3. 小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料
4. 评一评谁的收获大、感受深
5. 我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会
6. 写完后认真读一读，改一改
我的发现
1. 自己轻声读一读句子，仔细看看句子中带点的部分，思考：你有什么发现?
2. 生汇报
3. 全班齐读，再次感受
4. 你能仿写出这样的句子吗?
日积月累
1. 自读，想一想，这组诗句和什么有关?(都是和乡村田园生活有关的)
2. 师指导读准字音和停顿
3. 有感情地朗读
4. 试着背一背
5. 比一比谁在短时间内记得又多又好
展示台
可结合口语交际，展示小组合作和单独完成的成果。如：“农村风光”图片展、讲一个农村儿童生活的故事、描写乡村景色的小诗等。
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