四年级语文下册第十九课生命生命教案

　　《生命 生命》课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。四年级语文老师要如何设计这一课的教案呢?学习啦小编在此整理了四年级语文下册第十九课《生命 生命》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　四年级语文下册第十九课《生命 生命》教案1

　　第一课时

　　一、交流格言，揭示课题

　　1、教师导入：

　　“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听?

　　2、学生交流，教师引导学生共同欣赏。

　　3、揭示课题：

　　你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。(板书课题)

　　二、初读课文，整体把握

　　1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例?

　　2、全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。

　　3、自主选择，研读课文：

　　⑴快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例?

　　⑵把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。

　　⑶明确小组学习任务及要求：

　　①读熟课文，读准字音，读通句子。

　　②重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈一谈自己的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读相关段落。

　　③阅读其他两个事例，画出不懂的问题。

　　第二课时

　　一、小组比赛，深入探究

　　1、教师激励：

　　这节课我们以小组为单位，展开学习比赛，请各小组按照比赛要求做好准备。

　　投影出示比赛规则：

　　⑴小组内轮读课文，把课文读正确、读流利。(20分)

　　⑵请一名学生汇报本组对研读的事例的感悟、体会和有个性的见解。(20分)

　　⑶请一名学生读一读找到的含义深刻的语句，然后谈一谈本组的理解。(20分)

　　⑷请一名学生有感情地朗读有关段落。(20分)

　　⑸给研读另外两个事例的学习小组分别提一个有探究价值的问题，并对别的小组提出的问题予以解答。(20分)

　　2、展开比赛，教师扮演评委及比赛组织者，予以调控、指导、点拨、小结、评分。

　　3、教师对比赛情况进行总结，评选出优胜学习小组，并请组长介绍取胜经验。

　　二、总结全文，升华情感

　　1、教师引导：

　　无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了这样一个观点：(投影出示，示意学生齐读)

　　“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”

　　作者还在此明确表达了自己的生活态度：(投影接着出示，教师引导学生齐读)

　　“于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”

　　2、把这段话连起来读一读，并谈一谈自己的体会和认识。

　　3、指导学生有感情地朗读这段话。

　　4、快速阅读全文，想一想通过学习这篇课文，思想上受到了哪些启迪。先跟周围的同学说一说，然后全班交流。

　　三、感情读背，布置作业

　　1、练习有感情地朗读全文。

　　2、听写本课的生词。

　　3、选择自己喜欢的段落练习背诵。教师示范背诵一段，并激励学生课后继续背诵。

　　4、布置作业：

　　把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。

　　四年级语文下册第十九课《生命 生命》教案2

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　【教学过程】

　　一、教师口述引入

　　“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”香港著名女作家杏林子对生命的感悟，课文中，作者用哪三件事来表达的?(飞蛾求生 瓜苗生长 心脏跳动)

　　二、你如何理解课题，带着情感读(读课题)

　　三、深入学习课文

　　1、读第一个小故事(生范读)哪句话让你感到震惊划下来。

　　⑴出示：

　　“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!

　　交流──读这个句子。

　　⑵追问：

　　如果你就是我在受理的飞蛾你怎么办?──读

　　如果你是那只飞蛾，你会怎么叫?

　　如果你是那只飞蛾，你还会怎么做?

　　同学们，现在有一只挣扎着、极力鼓动着双翅的飞蛾正握在你手里，你感到什么?──再读这个句子。

　　⑶飞蛾的生命只有9天，但它一分钟也不愿放弃，他每天都在辛勤地忙碌，直到生命的最后一刻。为什么只有9天生命的飞蛾，此时握在别人手里，他还要挣扎?

　　再读课题。(是呀，无论生命多么短暂，他还是珍爱自己的生命)

　　2、读第二个小故事：

　　(生范读)哪句话让你感到特别震惊划下来。

　　⑴出示：

　　“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

　　追问：

　　说说哪儿使你震惊?──你认为这是怎样的一粒香瓜子?──小小种子遇到坚硬的外壳会遇到怎样的困难?──读句子

　　⑵同学们，你就是一粒种子，可上天待你不公，因为你是生长在砖缝的种子，既没有阳光的普照，也没有泥土供应养料，你想说什么?

　　带着顽强、勇敢，带着对生命的企盼，读课题。

　　⑶生活中，还有哪些小生命也如飞蛾、香瓜子这样为了生存而努力着?

　　(交流──看录像：你看，初升的太阳升起来了，小草在雨水的滋润下茁壮成长，鲜花在竞相开放，蝴蝶在花间飞舞，这就是生命的魅力，它生生不息，给大地带来了勃勃生机，它五彩斑斓，正是由于它们诗意地栖息在大地上，世界才因此而变得美丽)这些场景有没有让你感动，让你震惊的?

　　小动物都如此珍爱生命，更何况我们人类呢!

　　3、读读第三个小故事：

　　(生范读)哪句话让你感到特别震撼划下来。

　　⑴出示：

　　“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。

　　⑵同学们静静地闭上眼睛，感受一下自己的心跳吧!这样的心跳，在你的胸膛里，跳动十年，你曾经注意过他吗?这样的心跳，在你的胸膛里，跳动3650天，你曾经感觉到了嘛;这样的心跳，在你的胸膛里，跳动86700个小时，你曾关注过他吗;这样的心跳，在你的胸膛里，跳动1256000分钟，你曾感觉到他吗;这样的心跳，在你的胸膛里，跳动()次，你又注意到他了吗?

　　同学们，听着这一声声沉稳而有规律的跳动，你又有什么感觉?说说心中最想说什么?

　　用书上的话说就是“这就是______，单单属于我的”──你准备带着怎样的心情，告诉在场所有的人?(快乐激动 感激 自豪……)

　　⑶师述：

　　利用好每分钟由谁来决定?我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，一切全由自己决定，我必须对自己负责。

　　⑷再读课题。

　　四、说到这儿，不得不说说作者

　　1、作家杏林子：

　　台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持以她遭受的肉体苦难来体验生命的礼赞，用手中的笔来歌颂对璀璨生命的热爱。杏林子生前常说：“除了爱，我一无所有。”这就是杏林子，一个用爱唱响生命之歌的作家，一个传递爱的使者。

　　对于作者来说，生命仅仅是活着?还有什么?(换取更多对生命的珍爱，生命珍贵，珍惜生命)

　　2、杏林子的作品，这三个小故事，他要告诉我们“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”

　　追问：这一句话可以浓缩成8个字：“生命有限，价值无限”。“你准备把这8个字送给谁?──咱们也可以把这8个字送给自己……

　　读了这3个小故事，你对生命有何思考?请你写一写，写完后，有感情地读出来。

　　“生命因为________而美丽。”

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