四年级下册语文第九课自然之道教学设计

四年级下册语文第九课自然之道教学设计

　　自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢?那么四年级语文老师在教学《自然之道》时如何引导学生对自然之道的理解呢?学习啦小编在此整理了四年级下册语文第九课《自然之道》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　四年级下册语文第九课《自然之道》教学设计1

　　教学目标

　　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

　　教学重点

　　1、会写14个生字。

　　2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　课前准备

　　教师课前在小黑板上抄写生字新词和两组需要比较的句子。

　　课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　一、整合导入

　　1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。(从整体入手)

　　2、同学们，大自然气象万千，美丽无比;充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。

　　二、自由朗读，疏通字词

　　1、自读课文

　　要求：读准生字词，读通句子。(遇到不认识的字查字典，注意培养学生运用工具书的习惯)

　　2、认读生词：旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

　　(小黑板展示，对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解)

　　3、名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读)

　　4、初读交流：读了课文，你知道了什么?还有什么地方不懂?(注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决;若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理，在此环节上绝对不能走形式。)

　　三、入情入境，感悟“蠢事”

　　1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　方法：这是一件什么“蠢事”呢?我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。

　　注：要根据学生的实际情况来深入研读，对于细节部分要反复推敲，不能读读了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止……”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。

　　2、演中促读，演中理解

　　(1)请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字;引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

　　(2)先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

　　3、想象课文描写的场景，分组再说一说。

　　4、讨论：我们干了一件什么“蠢事”?

　　5、比较句子：

　　我们干了一件蠢事?

　　我们干了一件愚不可及的蠢事?

　　注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。

　　四、本课小结

　　本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢?下节课，我们再来看看!

　　作业布置

　　抄写生字词

　　第二课时

　　导读课文，感悟“启示”

　　1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么?

　　2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。

　　3、默读六、七自然段，同时想象：

　　食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。

　　4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。

　　5、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。

　　(1)向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　(2)向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　6、感悟启示：同学们，如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧!

　　7、在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中的一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

　　朗读全文，归纳大意

　　1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。

　　2、朗读全文，归纳课文主要内容。

　　方法：先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就处事小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。

　　明确要求，引出“综合性学习”

　　1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。

　　2、分组商议：准备怎样开展这次综合性学习。

　　3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　　4、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。

　　四年级下册语文第九课《自然之道》教学设计2

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、能与大家交流自己的阅读体会。

　　过程与方法：

　　1、能联系上下文、借助工具书和生活积累理解关键词句的意思。

　　2、运用讨论交流的方法理解体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　情感态度价值观：

　　1、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

　　2、帮助学生树立尊重自然规律的意识，激发学生认识和探索自然规律的情感。

　　教学重点:

　　了解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　教学难点：

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　第一课时

　　一、故事导入

　　1、讲故事。你们知道为什么吗?

　　2、同学们，大自然气象万千，美丽无比;充满生机，也充满了神秘。今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书并齐读课题。)

　　二、揭题设疑

　　1、全班齐读课题。

　　大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思?(理解“道”的含义)

　　那课文到底告诉我们怎样的道理和规律呢?请同学们打开课本，带着问题，自由地把课文读一遍。

　　2、检查预习

　　在预习的过程中有没有遇到不懂的问题。看论坛。

　　上述问题哪些最有研究价值?

　　三、初读课文，概括故事。

　　1、读通课文，了解主要内容。

　　作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事?(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。)

　　2、理清线索。 从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课文，看看文中哪几节写了救龟?(3、4节)哪几节又写幼龟受到伤害的?(5至8节)

　　3、学习词语 读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。

　　4、出示重点句。

　　四、学习第一段

　　1、齐读第一段，从中你知道什么?

　　2、出示句子。

　　太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。

　　这里有两个带点的词语，他们是“左右”、“一般”，能去掉吗?

　　看来，加上“左右”“一般”会让句子表达的是意思更为准确。同学们让我们一起读读这段话，再次去感受作者用词的准确性。

　　全班齐读。

　　在以后的学习中，我们要运用这种方法分析课文，体会作者所表达的思想感情 。

　　五、小结

　　作者一行到了海滩发生了什么事，我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　一、揭示课题，导入新课。

　　自然万物，有着它自已生存的方式和规律，如果不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今天，我们继续来学习第九课《自然之道》。请同学们齐读课题(学生齐读课题)谁能说说题目中的“道”是什么意思?(道理、规律) 那么题目的意思就是(自然界有其自身的规律)

　　二、统读全文，回顾内容。

　　上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗?又发生了什么事呢?朗读课文。

　　三、协作学习，深入探究

　　(一)打开论坛，围绕小组提出的问题，进行小组协作学习。

　　学习提示：

　　1、由小组长带领小组成员把相关段落读一读。

　　2、找出重点词语、句子，从中读懂了什么，受到什么启示。

　　3、把答案发布到论坛上，准备小组汇报的形式。

　　(二)汇报

　　1、“ 救幼龟”部分

　　①小组练习，分角色演这个情景。

　　请学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲出又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演。

　　分角色朗读第四自然段，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

　　画一画游人和向导的不同表现。先找出第四自然段中表示感情和表情的词语。如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”。

　　②相机出示句子：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)

　　2、“伤害幼龟”部分

　　①讨论：我们干了一件什么“蠢事”?这件蠢事造成了什么样的后果呢?相机理解“鱼贯而出”。

　　②比较句子：

　　我们干了一件蠢事?

　　我们干了一件愚不可及的蠢事?

　　注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。

　　③理解“我”和同伴此时的心情： “天啊!”同伴( )地说，“看我们做了些什么?”我也( )地说：“( )。”

　　④我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是悔恨至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情?

　　⑤我们的内心会想什么?(无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神秘莫测，不知道就不能乱加修改。)

　　⑥出示句子：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样?(悲叹)把悲叹换成感叹行不行?悲(为小龟的惨死)叹(人类的无知，强行改变规律，应受责罚)

　　四、小争辩。

　　1、学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示)向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

　　①读

　　②这句放看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题?(多媒体出示) 向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢?有没有两全其美的办法呢?我们进行一个小小辩论会。

　　正方：赞同 反方：反对

　　2、有感情地读第八自然段。

　　五、感悟启示

　　1、如果你就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告诉大家。

　　2、续结尾

　　本文入选课本后，结尾一句话被省略了，如你是作者会加上一句怎么样的结尾，给人以启示。(同桌说一说，发表在论坛上)

　　3、提示结尾

　　人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

　　六、总结

　　1、自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。

　　2、谁还知道这方面的例子?

　　3、 这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。

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