四年级下册语文第9课自然之道教案(2)
四年级下册语文第9课《自然之道》教案3
学习目标：
(一)识字与写字
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
(二)阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6.学习略读，粗知文章大意。
(三)习作
1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
(四)口语交际
1.能用普通话与人交谈。
2.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
3.能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
(五)综合性学习
1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
对应的课程标准：
(一)识字与写字
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
(二)阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6.学习略读，粗知文章大意。
(三)习作
1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
(四)口语交际
1.能用普通话与人交谈。
2.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
3.能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
(五)综合性学习
1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
框架
问题 基本问题 大自然给我们什么启示?
单元问题 1、大自然的一切事物是怎样互相联系的?
2、不按照大自然的规律办事，往往会产生怎样的后果? 3、人类遵循自然规律办事有何意义?
内容问题 1、侦察兵幼龟被嘲鸫啄食时，看着焦急的我们，向导为什么却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”?
2、在我和“同伴”的呼喊声中，向导救了侦察兵幼龟，是做了好事吗?
3、侦察兵幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，争先恐后地结伴而出，这意味着什么? 4、救了侦察兵幼龟，为什么反而害了整个龟群?
过程(教学或学习过程)
一、预习。(第一课时完成)
以小组学习的方式，认真预习《自然之道》
1、标出自然段、圈出文中的生字，并在我要求认识的生字上面注上拼音。
2、找出文章中的多音字，并组字。
3、把难记的生字，找出来，写在预习里。
4、把课文读通顺。家长检查评价，把孩子的表现填在评价表上。(要求：家长签名。)
5、各小组分工合作通过各种途径查找与本组课文相关的内容。收集揭示大自然规律的资料。阅读中国少年儿童出版社、中国科普作家协会等单位联合出版的一套青少年知识普及读物《大自然的启示》;查阅《科学发展观──大自然的警示和启示》并上存本班论坛展览共享资料。查阅更多的以人类对自然的探索、认识、感悟、利用为主题，以科学进步和技术发明的有趣故事及人类违反自然规律办事受到惩罚的故事。
(用评估学生需求的评价表了解学生预习中对与本课相关资料收集的情况)
二、检查预习情况。(第一课时完成)
(一)读通课文，把握本组课文的内容。
透彻地把课文读熟，通过范读、齐读、纠正读，让每一个学生都能把课文读得正确流利，这样对课文的理解才能深入，对文本的把握才能准确到位，对文章的感悟才能有个性。让学生读得正确，读得流利，读得有感情，层层提高要求，阶梯上升，循序渐进。
(二)小组同学交流预习成果，概括出学习本组课文的阅读方法和要求。
第一步：自主读书，先好好的将课文读几遍，然后再读扫清障碍，具体要求：
(1)你发现了哪些生字，你会读会写了吗?
(2)你发现了哪些难懂和不好读的句子，你读顺、读懂了吗?
(3)你还有哪些新的发现(包括问题)请批注在书上。
第二步：同桌间、师生间进行交流。
(1)两人一组，相互将课文读一遍，相互指出对方在朗读中存在的问题。
(2)交流自读时的收获：认识了哪些生字?有什么其他的发现等。
[设计意图] 本环节先引导学生总结一些基本的读书方法，然后按照这些方法去实践，这样有利于学生阅读方法的形成和巩固。在明确方法的基础上要求学生把课文读顺，以便对课文形成一个整体的概念。
三、互助交流。(第一课时完成)
1、同桌或者小组之间交流一下各自的收获。
2、全班性交流。
(1)你能流利的朗读吗?(师：指名学生朗读片断或朗读全文)
(2)检查学生对生字掌握的情况(出示课件)。
(3)概括课文的主要内容。
[设计意图] 将课文读顺是理解课文的前提，因此，本环节的训练重点仍然是引导学生将课文读通、读顺，在此基础上整体地感知整组课文的内容。
3、熟读课文的基础上，全班讨论本单元的基本问题。
(1)、学习小组围绕课文内容，讨论框架问题中的内容问题。
(2)、全班汇总，总结出本单元的内容问题。
[设计意图] 拓展学生的视野，锻炼学生的动手、动脑的能力，丰富学生的知识储备。
(注：整个过程中，用加分的方式检查学生的学习情况。)
第二课时《自然之道》
一、温习 知“道”
1、出示课文生字新词，巩固生字新词识记情况。
幼龟 沙滩 侦察 嘲鸫 啄伤
蠢事 返回 海鸥 棒球帽 企图
欲出又止 无遮无拦 若无其事
踌躇不前 气喘吁吁 响彻云霄
鱼贯而出 极不情愿 愚不可及 争先恐后 后悔不已 饱餐一顿
2、复习课文主要内容。
鱼贯而出 愚不可及 争先恐后 后悔不已 饱餐一顿
我们看到一只幼龟被嘲鸫咬啄时，要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟( )从巢中( )，我们明白自己干了一件( )的蠢事。结果让食肉鸟( ),真令人( )。
二、精读 悟“道”。
思考：课文共写了几次救小海龟?(快速浏览课文)
写第一次救小海龟是哪些自然段?(3、4)
写第二次救小海龟是哪些自然段?(5至8)
(一)学习课文第三、四自然段，体会我们的焦急;向导的冷淡。(第一次救小海龟)
默读课文第3、4自然段，用心去感悟，并把其中的内容变成一个小故事讲给大家听。
1、示小海龟图，问：如果你是小海龟，你会对向导说些什么话?
2、假若是你救了这只小海龟，你现在心情怎么样?
体会“极不情愿”体会用词的准确性。
师：向导是极不情愿地救下这只小海龟的，当我们焦急地想去救小海龟的时候，向导是怎么说的?
出示句子：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
出示思考题：向导为什么这样说呢?
学生思考后指名回答。(因为他是个生物学家，这样的情况见得多了，弱肉强食，他明白这是自然之道。)
在我们不停地呼喊之中，向导是怎么做的?
(1)出示句子：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。
(2)出示句子：向导非常不愿意这样做，因为他知道：(鼓励学生个性化的语言， 可以用上如果……就……)从中让学生明白冷淡背后的热情。
[设计意图] 引导学生深入仔细地读课文，在问题的引导和疏理中理解课文。自主学习中还特别注重了开放性，给了学生一个更自主发挥的引子和空间，有利于学生阅读个性的培养。
(二)学习5至8自然段，体会我们从震惊到懊悔;向导的悲叹。(第二次救小海龟)
1、师：向导在我们的极力要求下，极不情愿地把小绿龟送到了大海。我和同伴们都以为，给了小海龟一个幸福的家。然而，我们万万没想到，救了这只小海龟，却成了一个悲剧故事的开始……让我们一起看看第二次救小海龟的内容。
2、出示自学要求：
请自由读5~8自然段，思考我们因什么而震惊，并用“～～”出相关的语句。
思考后小组交流讨论。
3、汇报学习情况。
我们震惊，是因为：
(1)抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
(2)那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
(3)黄昏的海岛，阳光仍很明媚，从龟巢到海边一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，他们可以饱餐一顿了。
(4)这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。
(5)不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
重点讲解：口中之食 这里的食物是什么?相关的句子)
师激情描述：斑斑点点的血迹，支离破碎的尸体，这惨不忍睹的一切让人触目惊心，还有那奄奄一息的小绿龟，正艰难地向前移动，最令人揪心的是还没有到大海就消失的一串串稚嫩的脚印。
食肉鸟：这时候，天空中食肉鸟发出欢快的叫声”。还可以是怎样的叫声?(快乐，得意，满足，刺耳)
老师引读，天空中欢快的叫声和沙滩上惨不忍睹情境形成鲜明的对比。
4、出示课文插图，让学生一边看图一边想象当时沙滩上残忍的一幕。并补充句子，练习说话。从而体会到“我们”当时看到这样悲惨一幕的心情。
在明媚的阳光下，在那金黄的沙滩上，成百上千的幼龟带着一份向往，带着一份期盼爬向大海，可是，有的______ ，有的__________，还有的______。
5总结：
看到这一切，我们才明白：
出示句子：我们干了一件愚不可及的蠢事……
(好心办坏事)
6、目睹这令人揪心的一幕，我们的心灵受到了强烈地震撼，我也听见同伴那呼天喊地的叫声，从文中找到这句话。
出示句子：“天哪”我听见同伴说，“看我们做了些什么!”
让学生不停地读，在读的过程中，评价：读出我们的后悔、自责、悔恨、痛苦、内疚、悲惨。
我们只能做什么?
7、体会句子：“向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些小海龟根本就不会受到伤害。”
(1)向导又是怎样说的?
(2)向导救了一只小海龟，却伤害了整个龟群，他发出这样的悲叹。“如果不是我们，这些个海龟根本就不会受到伤害。”
如果把最后一句话的“悲叹”换成“感叹”，请你比较一下用哪个词更恰当?请大家看投影，一边读一边细细体会。
向导一边走一边感叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”
向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”
(悲叹：更能体会向导惋惜、懊悔、难过的心情。)
师：尽管我们奋力抢救小海龟，来弥补我们的过失，但发生了这样的事我们的心情依然( )
学生补充(悲伤、沉痛、难过、后悔)
三、转换角色，想想说说。
当巢中幼龟得到错误信息结伴而出时.那只被向导救起的 “侦察兵”幼龟正在海边眼睁睁地看着自己的兄弟姐妹被食肉鸟尖锐的嘴巴啄食、嘶咬着……同学们，假若你就是那只“侦察兵”幼龟,你会……
“侦察兵”幼龟( )地对嘲鸫、海鸥、鲣鸟说：“ 。”
“侦察兵”幼龟( )地对“我”和同伴说：“ 。”
“侦察兵”幼龟( )地对向导，说：“ 。”
“侦察兵”幼龟( )地对人类说：“ 。”
四、回归整体。(欣赏视频，再次感受一下一幅幅让人震惊的画面。)
五、谈谈学习收获。
1、学了这篇课文，你有哪些收获?
大自然有自己的规律，我们要按大自然的规律办事。如果不按照大自然的规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。
2、互相评价。
反思一下这篇课文的学习过程，你认为本组谁最有进步?表现在哪些方面?(可以评价自己)
3、总结学法。
回味一下，你是如何学习这篇课文的?对老师和其他同学有什么建议?
[设计意图] 本环节通过回顾性描述课文的表达顺序，以及向学生补充一些知识，加深了学生对课文的整体性认识。评价和学法小结，则有利于学生关注别人并形成良好的阅读习惯。
(板书)
9、自然之道
按照自然规律办事
否则
六、作业设计
1、走近大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为?
2、阅读青少年知识普及读物《大自然的启示》
3、试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展?请试着写一写。
五 成果展示，评出学习优的小组
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