苏教版四年级下册语文课文第二课第一朵杏花(2)
苏教版四年级下册语文课文第二课第一朵杏花
苏教版四年级下册语文第二课《第一朵杏花》教学设计
学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学重点：
引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
教学难点：
从“第二次看花”中，体会竺可桢对科学一丝不苟的态度，并学会练写人物对话片段。
教学时间：
两个课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，初识竺可桢
1.师谈话：
同学们，在平时的学习和生活中，你一定了解过一些科学家，谁来说说你最佩服的科学家是谁?佩服他什么?
2.出示照片，简介竺可桢。
科学家所取得的成就，以及他们身上所焕发出的人格魅力，都值得我们去赞叹。今天，我们要学的课文《第一朵杏花》，写的也是一位科学家的故事，这位科学家(出示照片)叫竺可桢，他是我国近代地理学、气象学、物候学的开创者。
二、初读课文，感知课文大意
1.出示自读提示，学生自读课文。
(1)标出自然段序号，自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
(2)思考：课文写了竺可桢爷爷几次看花?分别是什么时间?
2.检查学生自读情况。
(1)这些词语会读了吗?
一株 泛出 仰起 吹皱 精确
估计 掌握 绽开 明媚 兴冲冲
程度 大概 规律 郑重 顷刻间
指名练读。这里要特别注意“吹皱、郑重、兴冲冲、顷刻间”等词语的读音。重点指导理解“郑重、顷刻间”的意思。
(2)下面请同学们把这些词语再带到课文中，四人一小组合作读一读，努力把课文读正确、读流利。
(3)逐段检查学生朗读情况，相机指导停顿断句。
3.感知课文大意，理清文章脉络。
(1)请同学们迅速浏览课文，想想：课文写了竺可桢爷爷几次看杏花?(两次)分别是在什么时间?(一年前，一年后)你是怎么知道的?
相机出示课文第6自然段，指名读。
教师指出：这里的“转眼又是一年”(相机点红)，就告诉我们竺可桢爷爷第二次看杏花是在一年后。
(2)下面，请同学们再默读一遍课文，思考：哪些自然段叙述的是竺爷爷第一次看杏花?哪些自然段叙述的是竺爷爷第二次看杏花?文章最后一个自然段在文中起什么作用?
(3)根据提示概括课文内容。
课文主要叙述了我国著名的科学家 前后 次向孩子查询 并郑重记下，告诉了我们他正是通过 ，才 。
三、指导写字，布置作业
(1)完成习字。
(2)熟读课文想想竺爷爷是个怎样的人?
第二课时
一、课文回顾，导入新课
1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事?(板书：竺可桢)
2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前，一年后)
二、品词赏句，感悟人物形象
1. 出示探究话题：
请同学们默读课文，说说竺爷爷是个什么样的人。
认真读读竺爷爷两次看杏花的部分，边读边圈画出重点词句，细细品味，体会人物思想感情，并在课文空白处写上简要的批注，然后在小组内说一说。
2.学生根据学习提示自读课文，教师巡视，了解学生的学习情况。
3.交流“第一次看花”部分，体会竺可桢观察的精确、细致。
(1)同学们，竺可桢爷爷看杏花和别人有什么不同?让我们一起走进课文1-5自然段。(出示课文)
(2)组织学生交流：谁来说说你找到的表现竺可桢爷爷看花时特点的词句?说说自己的体会。
(3)教师相机点拨：“数了数”、“四朵不同程度地”、“又”、“习惯地问”可以体会出竺可桢爷爷坚持长期观察，养成了认真观察的习惯。“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“我是问第一朵是哪天开的”体会出他观察的精确、细致。
(4)分角色练读：一个扮演竺可桢爷爷，另一个扮演孩子，叙述部分老师读，要注意读出竺爷爷看杏花的与众不同。
(5)同学们，你们在读他们对话的时候注意提示语了吗?一起来看看：
①“爷爷，您又看花啦!”那孩子仰起脸来天真地问。
这里的提示语是“仰起脸来天真地问”。
②“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗?
这里的提示语是“弯下腰来，习惯地问”。
③ “哪天?今天开的。”孩子有些奇怪。
这里的提示语是“有些奇怪”，提示我们孩子是用奇怪的语气说的。
④“我是问第一朵是哪天开的?”竺爷爷补充了一句。
这里的提示语是“补充了一句”。
⑤竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。”
这里的提示语是“告诉他”。
自由练习朗读以上的几个句子，读好人物说话时的语气和神情。
4.交流“第二次看花”部分，体会竺可桢对科学一丝不苟的态度。
(1)竺可桢爷爷和孩子相约，明年留心第一朵杏花开放的时间。时间像飞箭，转眼又是一年，孩子有了答案。他和竺爷爷展开了一段对话。
(2)组织学生交流：这一段对话有什么特点?哪些话是孩子说的?哪些是竺可桢爷爷说的?
(3)下面，请同学们再读一读他们的对话，
窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷!竺爷爷!”
竺爷爷( )地问：“什么事情呀?”
小孩子( )地说：“竺爷爷，杏花开啦!”
竺爷爷( )地问：“什么时候?”
小孩子( )地说：“刚才。”
竺爷爷( )地问：“是第一朵吗?”
小孩子( )地说。“是。”
①想象一下当时的情景，然后同桌讨论讨论，每一句该用怎样的语气读?
教师相机出示六个提示语，学生选一选。
②指名汇报答案，师生评议。(奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定)
③根据提示语分角色练读，读出语气。
(4)同学们，当知道第一朵杏花开了，竺爷爷表现得怎么样?读一读课文第15自然段，画出竺爷爷的动作、神态，说说你体会到了什么?
①教师相机点拨：“顷刻间像年轻了几十岁”、“立即兴冲冲地快步”、“郑重地记下”可以感受竺爷爷当时兴奋、激动的心情。
②说一说：这里的“郑重”是什么意思?你从“郑重地记下”又体会到了什么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。)
③同学们，竺爷爷就是这样一个一丝不苟的人。(板书：一丝不苟)来，一起再把这一段话读一读，读出竺爷爷的兴奋和一丝不苟。
三、整体把握，升华情感
1.同学们，竺可桢爷爷就是这样的一丝不苟，他曾不止一次地说过这样的话。
出示：竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”
2.竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有?
3.相机点拨：
正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。(板书：精确观察)
4.请同学们再把课文默读一遍，想一想：课文明明写的是竺爷爷的故事，可为什么要以“第一朵杏花”为题呢?以“竺爷爷的故事”为题好吗?为什么?
(用“第一朵杏花”做题目，点出了时间的精确，更鲜明地突出竺可桢对待科学研究一丝不苟的态度。
五、布置作业，拓展延伸
课后，请同学们搜集一些科学家的故事，读一读，去感受他们的严谨、一丝不苟。
猜你感兴趣: