人教版四年级下册语文7尊严教案(2)
人教版四年级下册语文7尊严教案
人教版四年级下册语文第7课《尊严》教案(二)
教学目标：
1、自主识字若干个。积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解并积累课文中含义深刻的句子。
3、抓住描写年轻人的外貌、神态、语言的句子，体会尊严的含义。领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。
教学重点、难点：
抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。
学生准备：
预习课文
教学过程：
一、故事导入，揭示课题
1、师讲述故事《嗟来之食》。
(1)讨论：这“嗟来之食”究竟该不该吃，能不能吃?饿汉因不食“嗟来之食”而活活饿死，你认为值得吗?
(2)总结：施舍者很神气地吆喝一声“喂!来吃!”这个滋味是不好受的。宁愿饿死，也不吃他人的施舍，这正是表现了饥饿者的尊严。
2、板书课题：尊严
二、读通课文，交流自学内容。
1、自由读文并思考：课文中讲了谁有尊严?为什么说他是个有尊严的人?
2、学生交流。
(1)同座相互检查课文读通情况。
(2)任选喜欢的小节朗读交流。结合正音：惬(qiè)意
(3)用简单的话概括文章的主要内容。
三、深入研读，理解“尊严”。
1、提出问题：文中哪些描写可以看出哈默有尊严?
2、学生自主圈化描写哈默外貌、语言、动作和神态的语句。
3、小组围绕问题合作研究，共同探讨。
4、课堂交流。
依据学生的交流，随机对以下词句的理解，并指导感情朗读。
外貌描写：这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
语言动作和神态的描写：
(1)他仰起头问：“先生，吃您这么多的东西，您有什么活儿需要我做吗?”
(2)这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的……我不能不劳动，就得到这些食物!
(3)“不，我现在就做，……我再吃这些东西!”
教师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人,面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人、他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取幸福，这就是尊严。尊严不能简单地解释为面子，更多地表现为一种自尊信心、一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝。
(4)辨析句子：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
年轻人立刻狼吞虎咽吃起来。
问：这两句在表达的感情色彩上有什么不同?
(5)理解句子：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”
讨论：你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗?为什么?
小结：有了这尊严，才会使他用劳动创造出巨大的财富，成为大富翁。
四、内化运用，升华情感。
1、总结
饿汉不食嗟来之食，表现了饥饿者的尊严;哈默宁可饿死，也不接受沃尔逊人的盛情款待，还坚持用自己的劳动换取食物，它表现出的尊严更令人敬佩。正是有了这种自尊自立的品格，哈默才会用尊严去构筑美好的未来生活，才会成为全球著名的石油大王。
2、结合课文的内容，说说你对尊严的理解。
五、拓展有关尊严的名言。
1、富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈。(孟子)
2、志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。(札记 中庸)
3、毋以恶小而为之，毋以善小而不为。
六、课外阅读
知道朱自清宁可饿死，也不吃美国救济粮的故事。
板书设计：
36、尊严
年轻人 石油大王
不能不劳而获
教学效果反馈：
在整体感知了课文主要内容后，我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。学生首先谈对这段话的体会。在学生谈体会时，我发现学生仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和学生展开了对话：“看来哈默这时并不是很饿。”一石激起学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来反驳我：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。这种巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。
人教版四年级下册语文第7课《尊严》教学建议
1、“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨：
切忌抽象空洞地告诉学生“尊严”的意思。课前可以布置学生搜集有关“尊严”的人生格言。学完课文后，可让学生说说对“尊严”的理解。
2、本文是略读课文，以学生自读和小组合作交流为主：
根据“阅读提示”的要求，学生在初读课文后，能了解课文主要讲了一件什么事，并画出描写年轻人神态、动作、语言的语句。教师可针对这些句子，组织学生进一步自学，体会年轻人自尊的人格，谈谈各自的感受。
3、描写年轻人神态、动作和语言的句子散见于课文之中。如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是，“您有什么活儿需要我做吗?”当听到“没有”时，他的“目光顿时灰暗了”，“喉结上下动了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!’”在要求先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的;当听到“没活”干时，他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。
4、对杰克逊大叔的话的理解是一个难点，“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”可在班上组织讨论，引导学生从生活中的具体事例谈自己的理解，学生能理解到什么程度就到什么程度，不做过高要求。
5、根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”的格言，让学生读一读，试着仿照拟一条人生格言，可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”两方面去想，然后交流。
老师可出示几句格言示范，如：
尊严，就是拒绝乞讨。
尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。
人必自敬，然后人敬之。
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