北师大四年级语文下册一双手教案(2)

　　北师大四年级语文下册《一双手》教案2

　　【教材分析】

　　《一双手》是北师大版四年级下册第四单元的第二篇课文，向我们展示了林业工人张迎善的一双手，从这双手上可以想到林业工人为绿化祖国付出的艰辛劳动，也可以体会林业工人为祖国做出的伟大贡献。

　　【学情分析】

　　进入小学中段学习的四年级学生已经具备了一定的自主学习能力，能够独立预习课文，联系上下文理解词语的意思，初步理解含义深刻的句子，这篇课文较长，但大量的人物细节描写，需要在比较短的时间内把握，特别是要领会作者通过细节描写表达人物品质的写作方法还是有一定的难度的，因此，教师要加强对学生的启发引导，让学生熟读精思，在反复读中领会作者的写作方法，并通过有层次的训练提升学生的表达能力。

　　【教学目标】

　　1、练习上下文理解“惺忪、惊讶、铁铸、介绍、创建”等词语在课文中的意思。

　　2、练习用“是什么”“怎么样”“为什么”提问，练习标画并品味重点词、句。

　　3.学会使用金钥匙：

　　怎样解答自己提出的问题呢?要看上文，下文。

　　要从全文的整体内容去理解，把心得简要地记在批注笔记中。

　　4.了解张迎善手的特点，感受他为了创建绿色金库所付出的艰辛劳动，以及质朴美好的心愿和高尚的情怀。

　　【资源利用】

　　1. 多媒体教学课件。

　　2. 查找有关“张迎善”的资料。

　　【教学重难点】

　　了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。

　　【教学过程】第二课时

　　一、层层推进，复习导入。

　　通过上节课的学习，我们认识了《一双手》中的主人公谁呢?这节课我们首先来回顾一下上节课所学的内容。

　　1.词语复习。惺忪 得逞 采访 丈量 介绍 创建

　　2.根据句子填空(补充句子)，书空“裹”字。

　　3.选词填空：裁 载 栽 一天( )一千多棵树!

　　4.根据意思说成语

　　回忆本学期所学的三种提问方式：“是什么”怎么样、为什么，针对课题你有什么问题呢?

　　筛选出这节课要解决的两个问题：

　　(1)张迎善的手是一双怎样的手?

　　(2)他的手为什么会成为这样?

　　【设计意图】语文课程总目标对阅读教学的要求有：“……学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品……”在以下环节中，老师鼓励学生运用不同的阅读方法感知文本，大胆交流初步阅读后的个性理解和体验，此处设计很好地贯彻了课程标准的要求，也折射出教师对学生主体的尊重，它利于学生语文素养的提高和全面发展。

　　二、精品细读，感悟理解。

　　(一)默读课文，用——画出描写张迎善手的句子。

　　1.指名找出描写张迎善手的五句话，并出示金钥匙：怎样解答自己提出的问题呢?要看上文，下文。要从全文的整体内容去理解，把心得简要地记在批注笔记中。交给学生学习的方法。

　　2.把句子再送回课文，联系上下文，同桌交流，这是一双怎样的手?在相应的句子旁边批注。

　　3.生板书，并说明理由，

　　4.引导学生有感情的朗读，读出手的特点。

　　5.生师接读，品析特点

　　师：这是一双( )的手。生：相对应的句子

　　看图感悟：这双手漂亮吗?天生就这样吗?

　　(二)同桌交流：联系上下文说一说“为什么他的手会变成这样?”

　　1.出示13段，两个“!”你体会到了什么?

　　2.把手和铁相比较，你体会到了什么言外之意呢?

　　3.同学间合作读，展示。

　　4.正是因为有如此坚强硬的意志力，张迎善才创造了许多奇迹。拿笔画出19自然段中那些奇迹的数字来。

　　(1)交流讨论：

　　“26万”说明栽的树 。

　　“1981年至1985年”说明时间 。

　　“33垧”“44.5垧”说明改造面积 。

　　“32岁”说明他很 。

　　(2)列数字的方法让我们更清楚地感到张迎善这双手的巨大贡献。

　　(3)正是因为如此“看着这双手，我看到了一山山翠绿的森林……”你还看到了什么?

　　【设计意图】把数学的内容引进来，使学生在一次次计算的过程中，在得出的一串串数字的结论中，真正的感触到：这么多次呀，怪不得这双手会布满老茧，怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起等。

　　三、深化主题，总结学法。

　　1.根据“金钥匙”从整体内容来理解，再来说说“这是一双怎样的手?”

　　【设计意图】看似简单的小结，却将学生对这双手关注的视角，由表层的特点认识，转移到形成原因上。由此，把对文本的理解和感悟引入深入。

　　2.这篇文章看似写手，实则写人，这是借手写人的写法。今后我们可以用在自己的习作中去。

　　今天这把金钥匙让我们学会如何解决自己提出的问题，今后我们要经常运用它，让它成为我们学习的好帮手

　　四、以情代情，读写结合。

　　1.今天和大家一起学习了《一双手》，老师心中充满了感动和敬佩之情，不由得为这双手写下了一段感言。师生接读。

　　这双手，让荒山变成了金库;

　　这双手，让河水由浑变清。

　　这双手，千锤百炼，坚硬无比;

　　这双手，平凡伟大，创造奇迹。

　　它奉献着青春，播种着希望。

　　看着这双手，我不再惧怕沙尘和雾霾。

　　我看见天更蓝了，云更白了……

　　这双手的主人就是育林功臣——张迎善。

　　2.学着老师的样子也为这双手来写一句或一段感言吧。

　　【设计意图】语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强氛围，还在于语文学习需要熏陶感染。运用课件的精巧设计与相机呈现，把学生在一次带入文本情境，使学生在语文本的对话中展开联想，在联想中情感进一步升华。

　　五、学以致用，拓展延伸。

　　1.抓住细节描写，借手写人，以“……的手”为题写一篇习作。

　　2.推荐阅读《心安草》，用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问，并用今天所学的“金钥匙”解决问题。

　　【板书设计】

　　北师大四年级语文下册《一双手》教案3

　　教学目标：

　　1、掌握文中生字词以及重点词语的意思。

　　2、了解张迎善的手的宽大、粗糙、有力、勤劳等特点。

　　3、体会张迎善无私奉献的精神。

　　4、学习抓住人物主要特征描写人物的方法。

　　教学重点：

　　张迎善的手是一双怎样的手?他的手为什么会变成这样?

　　教学难点：

　　通过数字，理解人物的高尚品质。

　　教学过程：

　　一、整体感知“一双手”

　　1、同学们，昨天我们已经初学了《一双手》这篇文章，今天我们将更加深入地认识姜孟之笔下的这双手，看看他的手有什么特点?

　　2、“温故而知新，可以为师矣。”老师先检查一下你们昨天的学习情况。

　　(出示词语)谁愿意把这些字词大声地读一读。

　　(相机处理“惺忪、镐、垧”的意思，解读形声字“裹”)

　　3、你知道本文写了谁的一双手吗?谁能按照提示完整地回答。

　　(出示课件)

　　二、细读“一双手”

　　1、作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢?这双手究竟有怎样的与众不同呢?请你们用自己喜欢的方式读一读课文，找出描写张迎善手的语句。(出示读书要求)

　　2、说一说在你眼中，张迎善的手是一双怎样的手?你是从那句话看出来的?(出示课件)

　　A.在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗?活像是半截老松木!

　　导读：你见过老松木吗?是怎样的?(粗糙)而作者说张迎善的手“活像半截老松木”，你能给“活像”换个词吗?而这更加说明张迎善手的——粗糙。读句子。

　　(出示老松木和手的对比图)

　　你见过这样的手吗?你呢?……我也没见过，见到这样的手，你感到——惊讶。把你感受送进句子中读一读。

　　这一句结束时用了(!)，足以说明作者的惊讶之情，请同学们再读一读这句话。

　　B.那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。

　　导读：你通过这句话中的哪个词发现张迎善的手是“有力”的?(紧紧)，带着你的发现再读一读句子。齐读。

　　C.整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。

　　导读：孩子们，看看我们的手，是什么颜色的?而张迎善的手为什么是木色的呢?

　　(出示手的图片)

　　看着这双木色的手，你感到(惊讶)。依旧是惊讶，把我们的惊讶之情再次送到句子中吧。读句子。

　　D.掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。

　　导读：这里运用了什么修辞手法手法?把什么比作什么?为什么这样比喻?(坚硬)读句子。在以后的写作中，也可以运用比喻的手法使句子更形象、更生动。

　　孩子们，看看我们的手，哪儿有老茧，为什么张迎善的手布满了老茧，为什么呢?由于长期植树，这双手才会像鼓皮一样硬，才会布满老茧啊。再读句子。

　　E.左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。

　　导读：这段话重点写了张迎善的左手大拇指，为什么他的大拇指没有指甲?张迎善栽树仅仅是上下插几次吗?他会怎么做?读句子。

　　这里有一个“刻”字，为什么作者不用“画”“描”等词呢?读句子。

　　请同学们再看看文中的插图，这是一双怎样的手啊?!再读。

　　F.我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。

　　导读：我听到大家很自然地强调了“大”，到底张迎善的手大不大呢?请同学们拿出尺子来量一量自己的手，看看自己的手有多大?

　　谁愿意再读一读，把手大的特点通过读体现出来。

　　3、同学们，看着这些板书，你想说些什么?(与众不同)

　　4、我们平常见到的手，有的纤细，有的美丽，有的白皙，有的柔嫩，而张迎善的手却是(板书)，为什么他的手会如此与众不同，让我们惊讶呢?同学们想一想他的手为什么会变成这样?你们先根据课文内容讨论一下。

　　5、通过数字理解张迎善的手所做得贡献。

　　栽一棵树就得往土里插(三四次)，就算三次吧，张迎善一天能栽一千多棵树，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢?他总共栽了多少棵树?(26万多棵)，就算26万棵，手得往土里插(3×260000)780000次。

　　张迎善造林、改造迹地林和次生林总共77.5垧，就算77垧吧，东北的一垧相当于我们现在的15亩，总共也就是(77×15)1155亩，咱们学校本部占地25亩，那么张迎善造林和改造迹地林和次生林的面积相当于46个咱们学校啊!

　　还有，张迎善这双手生成的木材和枝丫有多少呢?粗略算了一下，如果把这些木材放在像咱们班级这么大教室里，足足能放满30间!

　　这就是张迎善在短短的四年所做的贡献啊!

　　6、看到这些数字，在读读手的特点，你仅仅感觉到这是一双手吗?你想说些什么?

　　(伟大，无私，奉献)

　　让我们带着这些感受齐读最后一段。

　　三、深化“一双手”

　　1、孩子们，作者除了看到了这一山山翠绿的森林，还会看到什么?把你的发现融入到省略号中，再读这段话。

　　2、(播放课件)再读。

　　3、请同学们再读课题，记住这双粗糙、有力、坚硬的手(读);记住这双无私奉献的手(读)。

　　四、学写“一双手”

　　孩子们，本文在写作上有一个技巧，就是抓住了一双最具特征的手表现人物，突出了人物的品格，我们以后在写作中可以尝试。(出示课件)