北师大四年级语文下册种一片太阳花教案

北师大四年级语文下册种一片太阳花教案

　　《种一片太阳花》是北师大四年级语文一篇文辞优美的文章，老师们要如何上好这一课呢?怎么设计教案呢?学习啦小编在此整理了北师大四年级语文下册种一片太阳花教案，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　北师大四年级语文下册《种一片太阳花》教案1

　　教材分析：

　　《种一片太阳花》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分，先交代了种太阳花的原因，接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程，再写单独一朵太阳花的生命极其短促，最后写来年还种太阳花，表现了人对花的爱恋，花对人的启迪。文章虽然短小，却生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”师生共同“披文入境”，感悟文本、走进文本，与文本对话。指导学生品词品句地读书，使他们与作者在情感上产生共鸣，在理解语言文字的过程中理解课文内容。

　　教学目标：

　　1、自主学习本课的15个生字，能联系具体的语言环境理解词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、紧扣课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，用心体会太阳花的与众不同，联想到具有太阳花品格的人。

　　4、学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。

　　教学重点：抓住重点词语理解句子、感悟文章。

　　教学难点：研读课文第九自然段，体会为什么重点写单独的一朵花。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导课

　　1、在我们的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同学们，你们喜欢花吗?你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗?(注意引导学生说出花的特点、品格等。)

　　[点评：把学生引到美的情境之中，激起学生参与学习的积极性。]

　　2、刚才我们讲了很多花，他们都有美丽之处，同学们讲的很好，还说到了有的花已经是某种品质的象征了，如梅花的坚贞，荷花的清高等。

　　今天这节课，我们来认识一种太阳花(板书：太阳花)，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。看到这个题目，你最想从课文中了解什么?(指名回答)

　　(学生可能会说出：太阳花的样子，为什么种太阳花，种太阳花有什么好处等。教师可板书在黑板上。)

　　[点评：提出问题是探究的开始，课题是提纲挈领的，抓住课题提出问题，这样的问题往往是非常有价值的。]

　　二、初读课文，学会生字

　　1、同学们想了解的真不少!有一些问题我们通过预习就可以解决;有些问题我们可以在学习中共同解决。那就请你带着自己的问题，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多读几遍。

　　[点评：初步整体感知课文，能对课文中不理解的地方提出疑问，读书具有目的性，使学生专注阅读。]

　　2、学生自学，教师随机指导。

　　3、小组内检查生字掌握情况，交流读文体会，解决不懂的问题等。

　　4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字?出示：

　　焦躁斑斓多姿花圃服侍

　　乍开缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉

　　慵懒无力炽热花蕾贪婪

　　充沛兴旺发达繁荣昌盛

　　5、采用“开火车”读、指名读等。教师重点指导“躁、圃”的读音。

　　6、你觉得哪些字比较难写，有什么好建议吗?重点指导“斓、婪”的书写。(采用分析字形、书空、练写、组词练习等方式加深记忆。)

　　7、将自己在预习中理解的词语意思和同学交流一下。重点理解“乍”的字义。

　　(注意总结理解词语的方法)

　　[点评：识字、写字过程循序渐进、形式多样，训练扎实有效。]

　　8、总结：刚才，有的小组在一起交流识字方法，有的小组在小组长的带领下共同思考解决问题。

　　[点评：小组合作学习是新的学习方式，在识字及初读课文中设计了小组合作学习，每组成员明确分工，富有实效。]

　　9、看来大家对生词掌握的不错。课文读得怎么样了?谁想读给大家听听?(指名分段读课文。注意评价。)

　　三、读书质疑，深入感悟

　　(学生交流解决刚才学生提出的问题。)

　　1、自然界里有很多美丽的花儿，可为什么他们要选择种太阳花呢?

　　(1)教师范读，学生边听边思考，画出有关的语句。(课文第一自然段)

　　(2)谁能说一说，为什么要种太阳花呢?板书：色彩美

　　[点评：提出一个中心问题，让学生在质疑、解疑中理解文章，要求学生根据文本，找到依据，培养学生言之有据的思维习惯。]

　　2、把你的感受通过朗读表现出来吧。齐读第一自然段。

　　3、通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉?(学生回答，太阳花很美等。)

　　4、请你默读课文，画出描写太阳花美的句子来。(5―8自然段)

　　(1)在小组中交流画出的句子。

　　(2)学生回答，哪些句子写出了太阳花的美。

　　(3)你还能体会到太阳花美在哪里?(板书：经久不衰)

　　5.谁能读出太阳花的美?(指名读)其他同学边听边想像太阳花开的情景。

　　6、师生评价朗读情况。听了朗读，你仿佛看到了什么?谁还想读?

　　7、太阳花生命力顽强而且经久不衰，但你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间?(只有一天)

　　8、仔细默读9、10自然段，看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢?你能用书上的句子来回答吗?

　　指名回答，读句子，谈感受。(板书：喜欢阳光抓住机会主动让位)

　　9、思考：为什么要重点写单独的一朵花呢?如果去掉这一段，对课文表情达意会产生什么影响?

　　10、学生自由读、指名读等多种形式朗读第9自然段。

　　[点评：体现学科融合，用配乐朗读的形式活跃、辅助语文学习，提高学生学习兴趣。]

　　11、师生共同评价朗读情况。让我们带着赞颂、欣赏的语气齐读第9自然段。

　　12、正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，又能主动让位，所以，它能经久不衰，总是生机勃勃!那你面对生命如此短促，却能做到灿烂多姿的太阳花，有何感想呢?老师要布置本节课最艰巨的任务了，有信心接受挑战吗?请大家在小组中互相说一说你的感想，看哪一小组动作最快、说得最好、感受最深。开始吧。

　　[点评：选择有讨论价值的问题进行小组合作学习，在自读自悟的基础上进行小组交流，不以集体讨论代替个人阅读感受，并提出了相应的学习要求。]

　　13、小组讨论后，指名说。

　　(学生可根据板书，结合自己的学习、生活谈谈自己的感受。并由此揭示课文“借花喻人”的写作手法。)

　　14、小结：同学们的精彩发言深深打动了老师，是的，太阳花虽然生命是短暂的，但它能经久不衰，流芳百世，就像那些奋力进取的人，像那些默默无闻做好事的人，像那些惜时如金的人……所以，老师希望每个同学都能向太阳花学习，人的一生也是很短暂的，但雷锋说“人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。”所以只要好好地把握，就能让生命更精彩。

　　15、作者看着这太阳花，有了一个什么愿望啊?(来年还种太阳花)

　　16、正是因为太阳花有它独特的美，作者爱上了太阳花，你们喜欢吗?

　　17、小组互读第10、11自然段。

　　四、总结全文，拓展升华

　　1、同学们不仅能把课文读得正确、流利，而且一定会有自己的感受，我们来个读课文比赛好吗?你可以向你的伙伴发起挑战，比比谁读得好。

　　[点评：整体感知课文之后，抓住重点语句研读，拓展想像，用比赛的形式激发学生朗读兴趣，再次整体感受和领悟课文内容。]

　　2、让我们一起来读读吧，让老师聆听同学们美妙的朗读。

　　3、课后，希望大家能够找来《白杨》、《古井》等文章来读读，相信一定会有更多的收获。

　　[点评：扩大学生阅读面，激发学生探究的兴趣，提高语文学习能力。]

　　4、小结：美丽的太阳花具有美好的品格，我们深深地喜欢上了它，可是文章带给我们的思考却会一直延续，我们的心灵受到了熏陶，在以后的生活中，我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格。

　　五、作业设计

　　1、仿照课文的写作手法，写写你喜欢的花。

　　2、找来与花有关的文章读一读，或者收集鲜花的图片，写明花名、特点等，办一期“百花”图片展。。

　　[点评：布置实践作业，可以加深学生对课文内容的理解和情感体验，并激发学生课外阅读的兴趣。]

　　板书设计：

　　北师大四年级语文下册《种一片太阳花》教案2

　　教学目标：

　　1、会认生字8个，会写生字8个，学习联系上下文理解词语的意思，积累词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学习课文，理解课文内容，体会具有太阳花品格的人的高尚品质，从中受到熏陶和启迪。

　　4、学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。

　　教学重点：抓住重点词语和句子，理解课文内容，体会具有太阳花品格的人的高尚品质，从中受到熏陶和启迪。。

　　教学难点：用心体会为什么重点写单独一朵花，思考花与人的联系。

　　教学过程：

　　一、话题引入，揭示课题：

　　1、师：同学们，生活中人人都喜欢花，你最喜欢什么花?喜欢这种花的原因是什么?

　　生A：荷花，它出于污泥而不染。

　　生B：木棉花，它是英雄的象征。

　　生C：梅花，它不畏严寒。

　　……

　　2、师：刚才大家讲了很多花，它们都有独特的美。而我最喜欢太阳花，那是我看了作家李天芳写的《种一片太阳花》后，就深深地爱上了太阳花。今天，我想拿这篇文章与大家一起分享。我相信通过学习后你也会喜欢上太阳花。板书题目：种一片太阳花。

　　生齐读题目。

　　3、师问：看到这个题目，你最想从课文中了解什么?

　　(生答：太阳花是怎样的?谁种一片太阳花?他们为什么要种一片太阳花?太阳花有怎样的品格?)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，划出生字词，借助工具书独立学习生字词。

　　2、交流汇报自学情况。教师重点指导“躁、圃”的读音、“斓、婪”的书写。

　　3、说说文章的主要内容是什么?

　　教师根据学生的回答，出示投影，引导学生理清文章条理。

　　·为什么要种一片太阳花

　　·太阳花生机勃勃、灿烂多姿 、经久不衰

　　·单独一朵太阳花的特点

　　·来年还种一片太阳花

　　三、品读课文，读中悟情。

　　1、渴望花，种下花

　　师：自然界里有很多美丽的花儿，可为什么他们要选择种太阳花呢?请默读1-4自然段后回答。

　　(种太阳花的原因：①对色彩和花草的渴望。②)太阳花好“服侍”。)

　　2、欣赏花，喜爱花

　　①师：四合院的人们喜欢太阳花吗?从那看出来?

　　▲ 在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。(用人们的惊喜和赞叹，侧面描写花的美)

　　▲ 连那些最不爱花的人，也禁不住美的吸引，一得空暇，就围在花圃前欣赏起来。(用最不爱花的人的行为来衬托花的美)

　　②师：四四合院的人们都觉得太阳花美，你知道它美在哪吗?请同学们认真读课文5-8自然段，画出有关语句，并在一旁做批注。

　　首先学生个人阅读、批注，接着四人小组交流，最后指名反馈，全班交流。

　　(结合学生发言，教师重点引导品析一下方面。)

　　★花的色彩美：

　　“乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。”

　　“太阳花红、黄、蓝、白、粉，一齐开放，一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的锦缎。”

　　师：这两句去掉比喻，读一读，与原句比较比较。

　　(用上比喻能把太阳花的艳丽多姿表现得淋漓尽致。)

　　师：请联系上下文理解“乍”的意思。(乍是刚刚的意思)

　　指导朗读，边读边想象，感受太阳花的色彩美，读出惊喜与赞叹之情。

　　★花的形状美：

　　“大朵，小朵，单瓣，复瓣”

　　(大小不一、有单瓣也有复瓣，描写太阳花姿态不一的美。)

　　★ 花的生命力旺盛：

　　“ 有人说中早了，有人说埋深了。各种判断莫衷一是，它却破土而出。”

　　“几天之内，就抽出细细的秆、小小的叶。”

　　“号音一起，跟在后边的便一发而不可阻挡。”

　　“从初夏到深秋，花儿经久不衰。”越是

　　“只有太阳花，阳光越是帜热，它开得越加热情，越加茂盛。”

　　A指导联系上下文理解“破土而出、抽出、一发而不可阻挡、经久不衰、帜热”的意思

　　B采用换词法，体会用词的准确。 (例如：“抽”不能换成“长”，“闪”不能换成“开”。这两个词语都写出太阳花长得快。)

　　C并引导朗读，要求读出生机勃勃、经久不衰的景象。

　　3、品花味，热爱花

　　①师：太阳花如此美丽，却又经久不衰，这是为什么呢?请读9、10自然段，找找原因。

　　小结：一朵花只能维持一天，但它在自己消亡之后，就把位置让给未开的花蕾，自己则聚集精华，孕育后代，把生命延续给未来，正因为如此，它们整体上总是生机勃勃的。

　　②作者把一片太阳花写得已经够美的了，为什么后面还重点写单独一朵花呢?

　　小结：重点写单独一朵花是非常有必要的，因为单独一朵花最能体现太阳花珍惜时间、主动让位，无私奉献的品质。

　　③朗读比赛，要求读太阳花独特的美，读出人们对它的热爱。

　　4、爱恋花，再种花

　　1、作者看着这太阳花，有了一个什么愿望啊?(来年还种一片太阳花)

　　2、为什么来年还要种一片太阳花?

　　(太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。人们对太阳花无比爱恋。)

　　比较句子：

　　▲太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。

　　▲太阳花开的景象，这样绚烂夺目，这样美不胜收。

　　引导学生理解第一句用拟人手法给人启示，太阳珍惜生命，顽强开放，努力实现自己的生命价值，就像我们生活中的某些人。

　　四、连接生活，拓展延伸。

　　3、在你的生活中有和太阳花一样的人吗?

　　生：各抒所见。

　　小结：日夜守卫祖国边疆的边防战士、抗震救灾的志愿者、保卫祖国人民和财产安全的警察、老师、救死扶伤的医生、为人民服务不要报酬的义工、……不都是珍惜时间、无私奉献的太阳花吗?而如果每一个人都如此，那么我们这个社会就会保持长时间的持续和谐的发展。

　　4、师：我想我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格。请以“我愿做一朵美丽的太阳花，”为开头写一段话，表达你准备怎样向太阳花学习。

　　5、课后，希望大家能够找来《白杨》、《古井》等文章来读读，相信一定会有更多的收获。

　　五、作业设计。

　　仿照课文的写作手法，写写你最喜爱的花。

　　板书：

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