人教版四年级语文下册花的勇气教学设计

人教版四年级语文下册花的勇气教学设计

　　《花的勇气》是人教版四年级语文下册一篇关于生命的文章，老师们要如何进行教学设计呢?学习啦小编在此整理了人教版四年级语文下册花的勇气教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　人教版四年级语文下册《花的勇气》教学设计1

　　教学目标

　　1.初步学会借助"阅读提示"制定学习目标，善于化繁为简，掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。

　　2.通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，联系上下文，理解含义深刻的词句的意思，在品味语言中感悟"花的勇气"。

　　3.体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。

　　教学过程

　　一、谈话揭题

　　课件出示勇气：同学们，今天我们要学习的课文和这个词有关，(大屏幕出示词语：勇气)一起来响亮地读一读。

　　生齐读。

　　(板书：勇气)师：认真看老师把这个词写到黑板上注意“勇”的第四笔是横折。……毫不畏惧的气概就是勇气，这个词让你联想到了生活中的哪些事情?

　　(学游泳、跳绳、跑步……)

　　评价1：(点头)真了不起，勇敢面对失败就是勇气。

　　评价2：你将事情的经过说得很清楚。

　　师：看来大家对“勇气”有很多理解。作家冯骥才把这样一个词和柔弱的花联系在一起。(板书补充课题：花的)一起来读一读课题。

　　学生齐读课题。

　　二、整体感知，梳理作者心情

　　(1)整体感知

　　师：这是一篇略读课文，请同学们翻开第20课。先认认真真地朗读阅读提示，然后联系阅读提示有感情地朗读课文。边读边思考：作者在维也纳经历了一件什么事。(生自由朗读课文。师巡视。)

　　师：大家读得真投入，老师真不忍心打断你们。我们来交流一下作者在维也纳经历了一件什么事。

　　生1：作者他的四月维也纳之行很枯燥，见不到小花。他的司机让他扒开草地看，他看到比青草矮几厘米的花。文中的我就要离开维也纳，他对司机说，这下看不到花了，很失望。下了几天雨，草地上的花都挺了出来，使他感受到了生命的意味是勇气。

　　(2)梳理心情

　　师：我听出来了，作者不仅写了事，还讲了作者的心情。是的。在维也纳，他的心情一直变化着，快速浏览课文，借助这个填空，梳理作者的心情。

　　幻灯片出示：作者最初见到满是绿色的草地时，感到(失望);离开维也纳前，一直没有看到花盛开，感到( );看见一大片花的原野时，感到( );体会到小花的气魄时，心头( )。

　　(生看根据大屏幕，浏览课文口头填空。)

　　交流

　　师：是的，作者从失望、遗憾，到……

　　生齐答：惊奇，心头怦然一震。

　　师：作者的心思多么细腻啊，他心里所经历的旅程，都是因为这些小花。让我们贴近作者的心情，再去细细品读课文。 作者看到哪些景象，才有了心情的变化，把这些句子用横线划出来。

　　交流景象，出示句子。(三个句子同时出示)

　　三、品读欣赏，由景及情。

　　1.欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。

　　出示：四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可!”

　　(1)自读第一段。你从哪些词语中感受到我的失望?

　　(2) “寂寞”

　　师：没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是——热闹的。花花草草也知道寂寞与热闹吗?

　　生：是“我”寂寞了，失望了。

　　师点评：同学们很有本领，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。

　　(3) “泛滥”。

　　A:“绿色到处泛滥” 是什么意思?”。

　　B:作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗?

　　生： “泛滥”指多得成灾令人讨厌

　　师：词语的感情色彩是如此的不同，同学们在习作时更要恰当的选择词语来准确的表达自己的感情。

　　(4)非……不可

　　师：作者是个爱花之人，没有看到花该多么失望。

　　(4)小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。

　　(5)指导朗读，读出失望之情。

　　(指名读，齐读)评价：看着你紧紧皱起的眉头，对作者的感受是感同身受。

　　2.默读学习，感受词语的感情色彩，触摸作者的心情。

　　(1)师：同学们，词语有了强烈的感情色彩，就不是简单的两个字，而是有了生命，鲜活无比;。自己读读课文第2、7小节，哪些词语让你触摸到作者的情感，圈一圈，写一写。

　　3.欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受惊喜之情。

　　(1)出示：小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……

　　(2)学生自由交流阅读感受，重点点拨：

　　(1)“白的、黄的、紫的”就是说颜色很多

　　师：这样的画面可以说是——万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓，你就在这花海中，也来数数这些颜色吧。

　　评价：简简单单的三个词给我们的却是一片万紫千红的景象，简洁却不简单啊。

　　(2)“满满一层”

　　用手比画一下，满满一层有多少?

　　(3)这么……这么……这么……

　　师：排比句式更能表达这种惊喜之情。

　　(4)冒说明花有着旺盛的生命力。

　　(4)指导朗读：A：课文中的一个个短短的词语，就像一朵朵小花一样跃入我们的眼帘，更表达出一种眼前一亮的惊喜!请同学们读一读，看谁有本领读这花开的景象能把作者的心情与感受也读出来。

　　B：推荐读。

　　评价：看着，惊叹着，这小花在我们眼中已不再是一朵朵花了，是大自然的精灵活生生地跳跃在我们眼前。把这份看花的惊喜读出来。

　　齐读

　　4.欣赏画面三“花的原野”，感受兴奋之情。

　　5、师：此刻，你最想看到什么?

　　预设生1：我想看到花一下子全冒出来。

　　师：是的，孩子这也正是作者的心愿啊。来闭上眼睛，想象这些花几天之后冷雨伴着冷风中一下子全冒出来了。有黄的，白的，紫的，纯洁、娇小、鲜亮。来，慢慢睁开眼睛。

　　(幻灯片动态出示花的原野的图片，伴着悠扬的抒情音乐。)

　　6、朗读：

　　师：是的，太让人惊奇了，谁能把这种“哇”的心情送进作者的文字中去。

　　指名三生读。

　　师：是的，一种生命力在扩张啊。我们一起来读吧。

　　出示：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

　　让你最有感受的词进行交流。

　　(预测：改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足)重点引导品味“改天换地”：

　　(1) A“改天换地”是不是说天地都改变了?改变的是什么?联系整句读一读。回顾画面的不同。(出示三个段落)

　　B 整个世界铺满了全新的色彩，改变的仅仅是眼前的画面吗?学生自读。整个心灵整个心情，从失望到惊喜，又从怕见不着花的遗憾到无比的兴奋。

　　因为曾失望、吃惊、遗憾，所以这一片花的原野更作者激动不已

　　(2)傲然挺立 明亮夺目，神气十足。

　　师：全体站起来一起做做动作

　　(3)全体配乐读。

　　(4)A：同学们，这就是一朵普通的不能再普通的花，

　　(幻灯片出示：一朵野花)当我们轻轻地吹一口气时……(花瓣随风飘走)

　　当我们轻轻地碰一下他时(很容易被碰掉下来。)

　　当我们轻轻地去折他时，(又会发现非常轻易就断了。)

　　B:这是多么娇嫩的花。就是这样一朵一朵的野花，在冷风冷雨中挺立着。风把花枝吹得左右摇晃，但它……(傲然挺立，神奇十足。)

　　C:师：让我们大声地称赞每一朵小花吧!

　　生(响亮地读)：每一朵小花都傲然挺立、明亮夺目、神气十足。

　　师：让我们轻轻地，发自内心称赞每一朵小花。

　　生(轻轻地读)：每一朵小花都傲然挺立、明亮夺目、神气十足。

　　D:想象说话。

　　小花在冷风中，在冷雨中，她摇曳的身姿在告诉我们什么?

　　(出示句子：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足，好象在说： 。)

　　交流：

　　孩子们，你仿佛听见这一朵朵花的在冷风冷雨中向大自然诉说着什么?

　　预设：生1：不怕，我不怕，无论是风还是雨，我要傲然挺立，神气十足。

　　生2：我虽然是一朵娇小的小花，但我有勇气面对残酷的环境。

　　生3：我虽然是一朵小花，但我也有属于自己的尊严。

　　齐读：

　　师：你的尊严让你的生命充满了光彩。让我们一起带着小花迎风冒雨的勇气，(板书：迎风冒雨)将这份力量传遍整个维也纳，整个世界。

　　生(齐读)：虽然远处大片大片的花……傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

　　四、扣词想象，二解“勇气”。

　　(1) 师：几天里，没有花的绿地成了花的原野，让作者想到了花的勇气。(出示最后段)指名一生读。

　　引导体会“拔地而起”：我们以前知道什么拔地而起?(高楼、山峰、)

　　是啊，万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我们去仰望吗?(我被那份力量与勇气深深地折服了)

　　(2)、引入：看到这傲然挺立的小花，我的心头怦然一震——(朗读最后一句)

　　师：同学们，读到这里，你发现花的勇气了吗?

　　(出示：花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。)

　　你发现哪一个词语最能表达作者的心情，最能表达这份勇气?

　　同学们，作者是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与敬佩”的心情。指导读最后一段，读出内心的震撼与敬佩。

　　(3)香瓜子的勇气是

　　飞蛾的勇气是

　　(幻灯片出示诗：

　　勇气

　　(野花)，在冷雨中傲然挺立，

　　那是生命的勇气;

　　(百合花)，在断崖边努力绽放，

　　那是生命的勇气：

　　( ),在(　　　　　　　　)，

　　那是生命的勇气;

　　( ),在(　　　　　　　　)，

　　那是生命的勇气;

　　勇气，

　　向我们证明生命的价值。)

　　(师生有感情地朗诵前两节。)

　　师：孩子们，当我们融进大自然，你会发现一草一木，一花一石，一鸟一虫这些平凡的小生命都在竭尽全力展示自己的勇气。请你学着前两节写一写，我们一起来补充小诗。

　　(生自由补充小诗。师巡视指导。)

　　师:把你写下的诗有感情地读出来。

　　生1：海鹰在暴风雨中展翅飞翔，那是生命的勇气

　　生2：蔷薇花在台风中不畏危险，那是生命的勇气

　　生3：野草在石头缝里钻出来，那是生命的勇气。

　　生4：桃花，在今年的雪灾中绽开了，那是生命的勇气。

　　生5：蜘蛛在火海中拼命逃生，那是生命的勇气。

　　……

　　师：很多很多平凡的生命在向我们展示着生命的勇气。(板书：……)

　　生(齐读小诗最后一句)：勇气，向我们证明生命的价值。

　　附板书：

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