人教版四年级语文下册七月的天山教学设计

人教版四年级语文下册七月的天山教学设计

　　《七月的天山》是人教版四年级语文下册的一篇课文，老师们要如何进行教学设计呢?学习啦小编在此整理了四年级下册人教版语文七月的天山教学设计，希望大家有所收获!

　　人教版四年级语文下册《七月的天山》教学设计1

　　教学目标

　　1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

　　3.能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

　　教学重难点

　　1.掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。

　　2.学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。

　　教学准备

　　1.搜集天山的资料

　　2.课件

　　课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、谈话引入，进入情境

　　1.今天我们要学习第4课略读课文《七月的天山》，让我们跟随作者走进新疆，骑马上天山。在出发之前，我想先请收集到有关资料的同学来介绍一下你了解的情况。(学生介绍有关新疆和天山的情况)

　　2.老师也搜集了一些新疆和天山的风景图片，想看看吗?那就让我们先睹为快!(播放图片)七月的天山又会是什么样的呢?让我们一起打开课文，共同去感受吧!

　　二、初读课文，认识生字

　　1.学生自由地读课文。

　　2.课文中出现了一些生字你认识了吗?我想请同学们来读一读。(读生字卡片：个别读——开火车读——齐读)

　　3.读课文中的一些词语、词组：

　　戈壁滩 炎暑 白缎 高悬的山河 飞泻 闪耀的银链

　　洄水窝 饮马 俯视 五彩斑斓 白皑皑 重重叠叠

　　马蹄 溅起 萦绕 五彩缤纷 绵延 矫健

　　4.通过刚才的初读，七月的天山给你留下了什么样的印象?从文中你看了些什么?你有什么不明白的地方吗?

　　学生先在小组里交流，再请代表在全班发表看法，提出问题。

　　5.刚才同学们谈了自己初读的感受，也提出了一些不理解的问题，让我们带着这些问题再来读课文，相信你会有更大的收获。

　　三、细读课文，品味感受

　　1.同学再读课文，在读中注意抓住作者观察点的变化，可以用笔把这样的词语、句子勾画出来。

　　2.谁出来把你画的词句读一读?(明确作者的三个观察点：进入天山——在往里走——走进天山深处)

　　3.师：在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的，请你选择你最喜欢的一个景点细细地读一读，看看作者描写了哪些景物，给你留下了什么样的印象。

　　学生根据自己的喜好组合成学习小组，一起学习自己喜欢的那一部分。

　　提示：①作者写了哪些景物?给你留下了什么样的印象?

　　②作者是怎样把景物具体、形象地描绘出来的?

　　4.分小组汇报学习体会，在学生汇报时师适时进行点拨。

　　根据学习提示，先说说自己学习部分作者描写了哪些?给自己留下了什么样的印象?

　　5.汇报点评

　　进入天山——描写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪水景物。

　　感受：秋天似的凉爽。

　　再往里走——茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。

　　感受：仿佛走进幽静的密林。

　　走进天山深处——描写了山色柔嫩，山形柔美，重点写了五彩缤纷的野花。

　　感受：犹如走入了春天的花园。

　　6.重点体会以下句子。

　　①蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

　　②融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

　　③沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。

　　④马走在花海中，显得格外矫健;人浮在花海上，显得格外精神。

　　(这一句可做续写练习，巩固排比句式。)

　　四、感悟作者的写法

　　作者是怎样把天山的美表现出来的?

　　(修辞手法的运用，移步换景，条理清晰)

　　五、教学小结

　　作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。

　　板书设计：

　　人教版四年级语文下册《七月的天山》教学设计2

　　◆学习目标

　　1、认识生字新词。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

　　4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

　　◆课前准备

　　挂图：画有导游线路的小黑板;天山景物课件。

　　教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

　　◆直接揭题

　　指名读课文前面的过度语。

　　◆学生自学

　　带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

　　整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗?

　　教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

　　◆引导读通

　　结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

　　同时正音、解词、通读句子。

　　◆合作学习

　　你觉得哪些语段、词句写的好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

　　◆班级交流

　　各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

　　◆激发兴趣，课外延伸

　　在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。

　　◆摘抄优美词句

　　有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

　　◆作业

　　复习词语卡。预习

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