四年级下册语文第一单元教学反思
四年级下册语文第一单元教学反思
语文教学反思是语文老师在教学过程中，对不可预料情况发生进行的反思以及根据学生学习效果调整教学计划。下面是学习啦小编整理的四年级下册语文第一单元教学反思，供大家参阅，希望对你有帮助!
四年级下册语文第一单元教学反思
本单元内容有古诗词、散文游记。体裁多样化，语言丰富多彩。作者用生动优美的语言并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗意的江南山水，那充满神气色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进了祖国的万水千山。
在教学本单元时，我通过抓住重点语段，着重引导学生反复诵读品味，激发学生美感，让学生感受语言、文字的魅力。对于一些精彩的语段，要求学生熟读成诵，积累优美词句。并自用多媒体展示风景图片，进行情景再现。让学生感受到了大自然的美，也体会到了语言文字的美。从而激发了学生的阅读兴趣。
在语文基本功训练中，着重让学生体验了总――分――总的段落结构，以及对比描写和在写事物时用一组句式一样的句子(排比句)进行描写的写作方法。学生在写学校操场之大时写出了“我去过我们村小学的操场，也见过孟小的操场，他们学校的操场都没有我们学校的操场大。”在写学生在操场上玩单双杠时写道：有的双手紧握双杠，在双杠直立;有的两手握住单杠，用力一甩，轻轻翻了过去。还有的…等都是学习本组课文后学生的能力的体现。
但从学生的整体情况来看，学生虽然知道了写景时要抓住景物的特点，但学生的表达能力仍然没有得到充分的发挥，描写景物时三言两语，不具体。因此，在今后的教学中，我要进一步抓住重点语段，根据语段的物点，结合自己观察的实际，进行仿写，另外，还要着重加强优美词句的积累与运用。
总之，通过本单元的学习，学生不仅了解了祖国的大好河山壮丽，还激发了学生对大自然的热爱，同时学会了一些描写事物的写作方法。从一定程度上提高了学生的语文素养。
四年级下册语文《桂林山水》 教学反思
《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，让人读来爱不释手。以读为主，品味桂林山水之美是本课教学的特色。
课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。课文的第2、3自然段围绕“桂林山水甲天下”这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。
四年级学生已有一定的自主学习能力，在教学中我首先引导学生学习第二自然段，主要通过读----找----品----抓(语言表达方式)的学习方法来学习。学生通过学习总结了这段的表达方法，即：①运用排比句式，比喻的修辞方法准确而鲜明地把水之特点来展现;②运用衬托、对比的写作方法突出漓江水的特点。第三自然段的写法与第二自然段的写法相同，所以在学习第三自然段时我放手让学生按照上述方法自学，做到有扶有放，收到较好的效果。本文语句优美，让人百读不厌。为了让学生充分地从朗读中感悟桂林山水的美，我采用了多种不同的读书方式，如：自读、品读、师生合作读、男女生对读等，从读中品味景美，从读中感受本文的语言之美。为了让学生认识排比句，我在学习完第二自然段时安排了一个写话训练----训练用排比句式写话，以提高学生的写作和仿写能力。第四自然段是全文的总结段，我又一次以引读总结全文，揭示“舟行碧波上，人在画中游”的意境。
另外，在教学桂林之山时，我还以抓重点词语、理解重点词语为重点，帮助学生积累词语，如“拔地而起、奇峰罗列、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了这些词语才能更好地让学生体验到山之险、秀、奇的特点。为了激发学生的想象能力，我鼓励学生大胆想象：桂林的山还会有哪些形状?并出示了相对应的图片，帮助学生理解桂林的山之“奇”的特点。课后我留了一个仿写作业，并发现学生模仿例段写话的积极性非常高，我又利用一节课时间让他们交流、互相欣赏。同学们把对比、比喻、排比等写作方法都用在了自己的写作中，我想这就是语文教学中的“阅读与写作”相结合的精妙之处吧!
当然，本节课还存在很多不足，如在指导学生读书的过程中，读得还不够到位。在练习排比句写话时，由于环节操作失误，在下一节课才补上。另外，在学习完课文之后，如果安排一个“小导游”环节效果会更好一些。
四年级下册语文《记金华的双龙洞》 教学反思
在课堂教学中我着重从口语交际.情感体验.合作探究这一块着手。例如：调查问卷是教育学生做什么事都得有计划，即使是游玩 ，也要有所收获。课文的两条线索，都采用了小组学习的方式方法：自主制定旅游线路图，使得学生一开始就进入角色，积极的寻找课文中作者的旅游路线，一下子就了解了文章的明线，而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，则让学生发现了文章的暗线。如何详细了解双龙洞各部分的特点，这一部分需要老师引导，于是我采用协助导游完成绘制双龙洞地形图任务：一是打破了学生与老师之间的界限，不能让他们感觉老是他们在那里挑战这个挑战那个辛苦得很，而导游也就是老师很逍遥。二是调动了学生的学习积极性。学生帮助老师，大家一边看.一边找.一边讨论.一边画，师生融洽，不知不觉地了解了双龙洞的各部分的主要特点，完成了教学目标。为了能够培养学生的想象力和表达能力，在体验内洞奇的时候，让学生根据自己的想象说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说“定海神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。孔隙这一段是文章的重难点，我主要引导学生从船小.乘坐方式独特以及乘船时的感受去体会孔隙的低小，自己的感受与作者的感受相结合，去读.去评.去想象.去感受，让学生真正地从内心感受到孔隙的特点。
对学生的评价要注意赏识 ，一个专注的眼神.一个鼓励的击掌，都是对学生极大的鼓励，旅游结束的“致全体小朋友的一封信”中，称赞他们在这次夺标旅游活动中表现突出，学会了合作学习，绘制了非常有价值的双龙洞旅游线路图及地形图，他们已经成为小旅游家.小探险家.小绘图专家.小科学家了。让学生从各个角度发掘自己的闪光点，体验到成功的快乐，在满足感和自我肯定中结束学习。