小学四年级语文下册苏教版教学设计

　　一份好的教学设计是提高老师教学质量的保证，下面是学习啦小编整理的苏教版小学四年级语文下册的教学设计案例，供大家参阅，希望对你有帮助！

　　苏教版小学四年级语文下册《习作一》教学设计1

　　[习作内容]

　　苏教版教材四年级上册《习作1》：按照自己的心愿设立一个节日。写清楚设立这一节日的基本理由，想象自己和别人会怎样度过这一节日。

　　[设计理念]

　　1、营造一个平等、和谐的课堂氛围，走进学生的心灵，展开无拘无束的谈话。

　　2、求真、务实，上一节真实的、扎实的作文课，体现“学生在课堂上进行习作”的教学特色。

　　[教学流程]

　　一、 畅谈节日，引出话题。

　　1、孩子们，今天是几月几日?(元月19日)这个大家都知道。如果按阴历计算，谁知道，今天是阴历的?(腊月初十)对，再过20天就要过新年了!今天，老师可不是空手来上课的，还给大家带来了一份贺礼，请看。(出示课件：春节动画)

　　2、说说看，人们是怎么过春节的?(贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等习俗……)

　　3、春节是我国最隆重、最热闹的一个传统节日，这个习俗已经延续了几千年，谁知道，古人为什么要设立春节这个节日呢?

　　4、除了春节，你还喜欢哪些节日?

　　(学生自由说)(当学生说到端午节、重阳节等重大节日时，可随机提问：你是怎么过这些节日的?你知道这些节日的来历吗?)

　　5、世界上还有很多很多的节日，每一个节日的设立都有一定的由来，每一个节日都有特定的习俗与庆祝方式，每一个节日都表达了人们一定的心愿。我想问一问，大家心中有没有很想实现的愿望呀?(指明说)想不想有这样一些节日，使你的梦想成真呢?这节课，我们就来按照自己的心愿设立新节日。

　　板书：设立新节日

　　6、 告诉学生：新节日，指现实中没有的节日。

　　二、 打开思路，指导习作。

　　1、请大家打开书21页，认真读一读习作1的内容，设立新节日，需要弄清楚哪些问题?

　　2、 老师把大家的回答总结了以下，(出示课件)

　　想一想，说一说

　　(1)你准备设立一个什么节日?

　　(2)你为什么要设立这个节日?(或者说，是什么事情让你想到设立这个节日的?)

　　(3)怎样度过这个节日?(也就是说，通过哪些方式来实现你的心愿?)

　　3、 你可以独立思考，也可以与小伙伴共同商议，当然了，如果你想请我为你做个参谋，我也非常乐意。谁的节日想好了，就把它写在黑板上，有一点要注意，别人已经写过的节日，你就不要再写了。好，我们开始吧。

　　(学生讨论，老师参与其中)(学生自由写出节日名称)

　　4、(指其中节日)“ 节” ，谁设立的?你为什么要设立这个节日?你打算怎么过这个节?你准备把这个节日放在什么时间?(指两三名同学说)

　　3、我心里也有一个很想实现的愿望，也想设立一个新节日，大家想听一听吗?

　　我心中的节日——原谅节

　　我有个心愿，希望设个“原谅节”。

　　为什么呢?还要从16年前说起。 “六一”节到了，全校学生准备节日游行。正在这时，王丹在队伍里捣乱，我十分生气，把他拉了出来，本意只是给他一点警告，谁知由于忙乱，正式游行的时候就把他忘记了。整整一个上午，全校学生沉浸在节日的欢乐中，而他却一个人留在了空荡荡的校园。可以想象，他当时是多么伤心难过。游行回来后，我真是追悔莫及，虽然心里有说不出的歉意，但是碍于老师的面子，一直没有向他道歉。一个月后，他随父母转到了别的城市，直到现在，我再也没有见过他。因此，我一直有个心愿，希望设个“原谅节”，希望在这一天能见到他，真诚地对他说一声：“孩子，对不起。”

　　对了，我想把这个节日定在每年的最后一天12月31日。这一天，大家彼此谅解，然后，就可以高高兴兴开始新的一年了。

　　4、 现在，很多同学都想把自己设立的节日告诉大家，谁想说，请举手。这样吧，我们来把它下来。你心里怎样想，就怎样写。可以写是什么事情让你想到要设立这个节日的，也可以写想象种自己或别人是怎样度过这个节日的。写的时候一定要静下心来，不会的字拼音代替，尽量一气呵成。今天就来比一比，看谁写得快。好，赶快提笔吧。

　　(学生习作，教师巡视，掌握学情 ，及时个别辅导)

　　4、有些同学已经写完了，认真读一读，发现有错别字或者不通顺的句子，赶快改过来。(学生修改)

　　三、 朗读习作，师生品评

　　1、大部分同学已经写完了，谁愿意把自己的习作读给大家听，让我们大家也能分享你心中的美梦。

　　2、把学生习作展示在大屏幕上，朗读习作，师生点评。

　　3、对学生习作情况进行全面总结与评述。

　　四、总结升华，拓展延伸

　　很遗憾，由于时间关系，不能让每一位同学都来展示习作了。同学们，你设立的节日，想得到更多人的了解与支持吗?回去后，请你进一步修改、润色，并采用各种形式向人们宣传倡议，比如：在校园网上发布，征得全校师生的支持;向各种报刊投稿，扩大在社会上的影响力;向政府主管部门建议，引起他们的关注。如果你这样做了，不久的将来，你设立的新节日很有可能会成为大家共同庆祝的节日!

　　习作一的课后反思：

　　习作一是让孩子们自己创造一个节日。 这个题目看起来好些，实际上很难。

　　教学这一习作，仍然是以激起习作兴趣为指导思想的。指导习作技巧也是不可少的的。

　　开课，以刚刚度过的教师节为点，展开说说自己知道的节日话题。在学生说的过程中，我指导学生讲节日的来源和节日的主要活动说清楚。着重抓住三年级曾经写过的端午节来说。这一环节使学生明了了节日都是有起源的，都有各式各样的活动。也明白了，节日的设立都是出于人们美好的愿望的。

　　接着，我告诉学生有这么一个机会，让你们自己设立节日，这个节日设立的好。我们就一起过这样一个节。请学生说说你想设立一个什么节?为什么?准备开展那些活动?

　　在学生叙述的过程中，我加强了设定节日原由的指导，强调思考：是通过什么事或者什么现象引发你设定这个节日的?在写事的时候，我们要讲事情说清楚、讲具体。针对学生讲述的过“安静节”的原由，拓展了他的内容，

　　生：我们家在马路旁边住，很吵人。所以我想设立一个安静节。

　　师：你说噪音影响你，主要是什么噪音呢?

　　生：汽车开来开去，或者按喇叭，或者刹车

　　师：这些噪音的声音具体是什么样的，你能具体的说说吗?

　　生：“呜呜”的车来车往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭，“滋----”的一声刹车。

　　师：看来你的生活的确不安宁，你被噪音吵闹的事情有吗?

　　生：有一天晚上，我睡得正香，突然听到“滋---”的一声，尖利的刹车声把我吵醒了。

　　师：你有个词用的很好-“尖利”。如果将“吵醒”改为“从梦中惊醒”是不是更符合当时的情况呢?

　　生：是的，它将我从睡梦中惊醒了。

　　师：吵醒后你的心情呢?你的行为呢?

　　生：我的心中仿佛着了火似的难受，恨不得和那些车子吵架。

　　师：注意，不是车子，是司机，想和那些开车司机吵架

　　生：我气乎乎的关掉了窗子。

　　师：关窗子的声音呢?

　　生:我气呼呼的“啪”的一声把窗户关掉。

　　师：你能告诉我，你为什么不在睡觉前就关窗户呢?

　　生：开着窗户可以有新鲜空气进来，还可以有风吹，很凉快。

　　师：关掉了呢?

　　生：我再也没有新鲜空气，不能吹到凉爽的风了。

　　师：就是因为噪音，你和新鲜空气、凉爽的风说baybay了。

　　师：将你刚才说的连起来再说一遍行吗?

　　生：……

　　师：将事情写清楚、具体，要将你的行为，心理活动、以及周围的环境写清楚。

　　接着，我又加强了节日活动的指导。我请学生，想象节日那一天真的到来了，你在做什么?别人在做什么?小组交流补充。

　　问题一：

　　学生生活积累不够，有的节日他们想设立，可是言之无据。例如“节水节”“爱鸟节”

　　学生节日活动设计比较有局限性，或落于俗套，雷同于已经设定的节日;或缺乏将操作性;或者活动单调，没有创意。 于是针对《安静节》，我又进行了指导。

　　生：安静节那天，我们都不大声说话。

　　师：安静节，周围都是一片安静，你可以听到什么声音?

　　生：??

　　师：能听到轻风吹过树梢的声音吗，你听“潇 潇--”。还能听见什么声音?

　　生1：听见蜜蜂嗡嗡的扇着翅膀飞过的声音

　　生2：听见小溪哗哗的流淌的声音

　　生3：听见小猫喵喵的叫

　　生4：听见向日葵在呵呵的笑

　　师：是呀，静的能听见花开的声音。你如果能展开想象，那一天你还能听到更多你平时被噪音包围时听不到的声音。 同学们你们如果展开想象，节日那天的每个镜头都会在你的脑子中出现

　　苏教版小学四年级语文下册《习作一》教学设计2

　　教学要求：能读懂例文，指导例文的内容和层次结构，体会作者的心情。

　　借助习作要点提示，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。

　　写出一篇符合要求的日记。

　　教学重点、难点：选择生活中一件使自己动情的事。注意表达真情实感。

　　教学过程 ：

　　一、复习旧知，导入 新课

　　1、还记得日记的格式吗?

　　2、日记的内容包括哪些?

　　3、是不是生活中的大大小小的事情都要记下来?

　　4、小结日记的格式、内容和选材要求。

　　二、阅读例文、感知写法

　　1、怎样写好这篇日记呢?

　　2、这则日记主要记叙了一件什么事?

　　3、作者是按照什么样的顺序写的?表达了作者什么样的心情?

　　4、检查阅读思考情况。

　　5、讨论、交流。

　　分组讨论，明确写法

　　6、组织欣赏，指导选材

　　1)，写什么事?

　　2)，表达什么样的心情?

　　3)，按什么顺序写?

　　7、学生习作，巡回指导。

　　第二教时

　　教学要求：修改草稿，形成文章。

　　教学过程 ：

　　一、学生继续写草稿。

　　二、指导评议、修改。

　　三、誊抄。

　　习作二教学设计第1篇

　　《习作2》教学设计

　　一、教学目标

　　《语文课程标准》第二学段习作要求中指出“应着重培养学生的写作兴趣和自信心”所以本节课我拟订了以下两个教学目标：

　　(一)先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。最后和同学们交流、评议。

　　(二)能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来。

　　二、教学过程分三个环节

　　第一环：激趣导入，引出课题。

　　兴趣是最好的老师，要让学生在课堂上动起来，特别是三年级学生作文刚刚入门，就得引发他们的积极性。我根据小学生对新事物好奇的特点。(先让学生在课前每人准备一张相片或一面镜子)上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的地方记下来。然后想一想自己的性格，平时喜欢静或喜欢动等等，还有爱好是什么?(如看书、画画、体育等等)，还有自己最特长的是什么?(如体育、舞蹈等)让学生各抒已见后，教师小结：每个同学都熟悉自己，如果能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了，这样自然地导入新课，激发了学生的写作欲望。

　　第二环：细读要求，明确要点。

　　这一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式，明确写作要求，重在培养学生主动探究、团结合作的精神，教会学生如何审清习作提示。我的做法是：首先让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么?同学之间讨论，明确习作训练的要求是：一简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。三、能根据习作内容，给文章定个题目。四、作文写完后，认真修改。

　　第三环，拓宽思路，展开思维。

　　学生明确了写作内容和要求后，我便把重点放在指导学生，把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清楚，所以我采用看—想—议—说—评的教学方法，引导学生观察思考。

　　看，看看自己的外貌有什么特点。想，想想自己的性格，平时有什么爱好，有什么特长，但是对于三年级的学生来说，刚刚作文起步，再加上生活范围有限。感知水平不高，积累较少，因而常常感到“没东西可写”，又由于年龄特点，为了帮助学生有一个作文感知，我先在学生面前对自己的姓名、年龄、教那年级，(简单说)，相貌、性格、爱好、特长(重点说)说一遍，学生有一定的作文思路，如何去介绍好自己写下来。说——评，在学生进行充分讨论后，我让各学习小组选一名代表，把他们的构思的内容说出来，让大家评一评是否合符要求，在练习说的过程中，我采用了个别说、评说、同桌说、尽量让每个学生都有机会把自己的构思内容说出来。真正做到了《语文课程标准》中提出的鼓励自由表达和有创意的表达“以及”与他人分享习作的快乐“通过看——想——议——说——评”这几个环节，以及师生、学生之间、互动交流、学生的思维有了写作的概念，产生“乐于书面表达”的欲望，增强了习作的自信心，老师引导学生把说的内容写下来，写作文自然就不再是“难于上青天”的事了，

　　四、教学体会

　　这次习作训练课，力求体现了“自主、合作、创新”的设计理念，不但激发了学生的习作兴趣，而且培养了学生观察、思考、表现，评价的能力，借助镜子和相片细细观察自己的外貌，收到了较好的效果，《课文课程标准》提到了“发展学生的个性，丰富学生的精神世界”已是这节课的写照。

　　板书设计：

　　自我介绍

　　姓名、年龄、学校、年级　(略写)

　　相貌、性格、爱好、特长　(详写、重难点)