四年级语文下册第一单元教学设计

　　走遍千山万水是小学四年级语文下册第一单元的主题，下面是学习啦小编整理的小学四年级语文下册第一单元的教学设计，供大家参阅，希望对你有帮助!

　　小学四年级语文下册第一单元教学设计计划及备课

　　教材分析：

　　本组教材以“走遍千山万水”为主题，选编了《古诗三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》三篇精读课文，《七月的天山》一篇略读课文和一个语文园地组成。作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。古诗词、散文游记，多样化的文章体裁，丰富多彩的语言，一定能引起孩子们阅读的兴趣。“语文园地”中安排了内容丰富，形式多样的语文实践活动，如积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。通过这些语文活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。

　　教学目标：

　　1、本单元认识24个生字，会写29个生字，能正确读写语文园地的28个词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵指定的诗词及课文。

　　3、走进文本，欣赏祖国的大好河山，体会作者对山水的热爱之情，体会作者是怎样用优美词句表情达意的。

　　4、组织学生进行综合实践活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。

　　训练重点：指导学生反复诵读，品味，感受语言的魅力。学习作者运用排比、比喻等修辞描摹景物的方法(第二课)，学习按游览的顺序进行叙述的写作方法。(第三课) ，巩固移步换景的写作方法( 第四课)。

　　教学时间安排：

　　学本组教材可用12—14课时。

　　1、诗三首 2——3课时

　　2 桂林山水 2课时

　　3 记金华的双龙洞 2课时

　　4、七月的天山 1课时

　　语文园地 4——5课时

　　小学四年级语文下册第一单元《古诗三首》教学设计

　　一、教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1.认识本课生字，能正确读写词语，能有感情地朗读并背诵三首诗词。

　　过程与方法目标：

　　2.学习通过自读诗文，结合课文插图和注释的方法，感知诗词大意，体验诗词中所描绘的景象。

　　情感态度与价值观：

　　3.在整合阅读中感受祖国山水的美丽，受到美的熏陶，培养学生的审美情趣。

　　二、教材分析

　　本课有三首诗词，《独坐敬亭山》这首诗，诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。《望洞庭》写的是在明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象。故名为“望洞庭”。诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。《忆江南》这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首。“忆江南”，词牌名。词的内容也是回忆江南。白居易曾经当过杭州刺史。词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。

　　三、学清分析

　　三首诗词，学生在经典诵读时已经背诵，可能因为回生现象也已经淡忘，但毕竟背诵过，所以记忆不成问题。重点放在诗句的品评方面。这三首古诗词都是写景的，因此本课的教学我拟采用并列推进式的教学方式，引导学生分别理解同构文本的诗意，再比较其中的区别和联系，体会诗人不同的意境和心境，提升课堂教学的效率。

　　四、教法与学法

　　教法：诵读与品味，区别与联系相结合学习古诗。

　　学法指导：指导学生学会借助注释、工具书及资料理解诗句，在诵读中体会情感的学习方法。

　　五、教学准备：课件

　　教学时间安排：两课时：

　　第一课时

　　一、设置情境，导语激情

　　1.播放祖国山水美景图片，用激情的语言将学生引入学习情境之中。

　　(预设：同学们，我们祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔无边的草原……这些美丽的景色吸引了多少文人墨客，留下多少优美的诗篇!今天让我们大家一起随着诗人的脚步，走进敬亭山，游览洞庭湖，追寻江南美景好吗?)

　　设计意图：王国维说：入境始于亲。以美丽的祖国山水图和激情的语言创设出浓厚的学习情境，将学生引入诗意的课堂，激发学生的学习兴趣。)

　　二、整体诵读，初识诗文

　　1.自由读三首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助课文注释，尝试着说说三首古诗的大概意思。

　　2.指名读诗，其它同学评价是否读得正确，适时指导学生学会课文生字。

　　3.齐读三首古诗，读后思考：这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处?

　　4.交流读后收获。

　　(预设李白、白居易、刘禹锡三位诗人都是唐代的。三首古诗都是写景的。《独坐敬亭山》和《望洞庭》是写现实中作者看到的景物，《忆江南》写的是诗人回忆中的江南美景。前两首是诗，《忆江南》是词。)

　　设计意图：知人论诗、整体关照乃古诗学习的重要途径，学生进入学习状态后即将三首古诗和盘托出，在借助课文注释粗知大意的基础上聚焦古诗同异，这样的设计将同一主题古诗的学习进行有效地整合。

　　三、对比品读，体察诗韵

　　(一)学习《独坐敬亭山》和《望洞庭》

　　1.过渡语引入。(请大家认真读读这两首古诗，想想这古诗分别都描写了哪些事物?分别是怎样描写的?你感受到了什么?想好了可以和小组内的同学交流自己的收获。)

　　2.品读《独坐敬亭山》和《望洞庭》，想想两首古诗都描写了哪些事物?分别是怎样的?

　　(预设：《望洞庭》描写了湖水和秋月。《独坐敬亭山》描写了孤云和众鸟。用诗句概括。诗人运用了比喻的修辞手法，将洞庭湖描写得很美丽!从“潭面无风镜未磨”和“白银盘里一青螺”中可以感受到洞庭湖的确很美丽!从“相看两不厌”这种拟人手法，可以看出敬亭山也是美丽的。)

　　3.自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思。

　　(预设：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪;寂寥的长空有一片白云，却也不肯停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都厌弃诗人远离而去。只有静静地凝视着敬亭山，而敬亭山似乎也一动不动地看着诗人。

　　湖光秋月互相辉映，显得多么和谐，平静潭水无风，如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜，那月下洞庭湖里苍翠的君山，从远处看，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。

　　李白通过众鸟飞尽和孤云独闲，写出了自己孤独寂寞的心境，而刘禹锡则通过比喻，写出了洞庭湖的美丽景色，抒发自己愉快轻松的心情。)

　　4、体会诗中寄寓的情感。

　　都是美景，为什么人的心情却不一样呢?

　　课件补充出示两位诗人写下这两首诗的背景：李白在政治上受挫后，被迫离开长安，过了长达10年的飘泊生活。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了许多孤独寂寞之感。因此他通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈，读起来使人产生一种失落、孤独之感。刘禹锡是在去和州任职的路上经过洞庭湖，此时的他踌躇满志，以生动形象的语言描写了洞庭湖美景，令人如置身其中。)

　　设计意图：让学生通过文本对话、生生对话，师生对话，让学生近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受，同时提高学生的审美能力。

　　4.指导学生有感情地朗读这两首古诗。

　　四、作业：背诵默写这两首诗。

　　第二课时

　　一、复习前两首诗词：背诵、默写、说体会。

　　为学习下文作铺垫。

　　二、学习《忆江南》

　　课件出示《忆江南》。

　　1.直奔中心，引导抓住白居易描写江南美景的句子，交流自己对江南美景的理解。

　　结合注释及资料理解。

　　(预设：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，春光水碧，绿波粼粼，由于红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰;由于江花红，所以江水更显得碧绿。 )

　　2.自由品读，读后交流：说说你从这首词中还知道了什么?

　　(预设：诗人是在回忆江南美景，从“忆江南、旧曾谙”体会到诗人对江南一往情深，十分想念。 怎么也忘不了。

　　补充资料：白居易曾在江南做官10年，为人民作了很多好事，江南人民和他的感情很深，在他离任时，诗人刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。)

　　3.赏读反问句“能不忆江南?”

　　引读：

　　我们带着江南人民对诗人的爱戴读——

　　我们带着诗人对江南春色的无限眷恋之情读——

　　我们带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情节读——

　　假如将这一句“能不忆江南?”改成叙述句，如“天天忆江南”“永远忆江南”好不好呢?

　　(预设：不好，因为反问句的感情更强烈一些。)

　　4.指导有感情地朗读《忆江南》

　　(设计意图：教师将学习的主动权交给学生，让学生通过文本对话、生生对话，师生对话，让学生近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受，同时提高学生的审美能力。)

　　三、整体回顾，感悟诗情

　　1.同样是写景的三首诗，三位诗人表达的情感一样吗?你想说什么呢?

　　自由畅谈，体会三首古诗表达的思想感情。

　　(预设：三位诗人的心情不同，描写的景物不同。古人云：一切景语皆情语。

　　学习古诗，要了解背景，要从诗句中体会到作者的情感。)

　　2比较异同。(老师板书)

　　同：作者朝代同(都是唐朝诗人写的)

　　景物地点同(都属于江南)

　　诗词内容同(都写景，都是写景抒情的)

　　异：体裁形式不同(前两首是诗，后一首是词)

　　诗人情感不同(前一首孤独寂寞，后两首热情颂景抒情。)

　　表现手法不同(第一首主要运用了拟人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首对比非常强烈。红胜火与绿如兰。)

　　设计意图：在探索理解三首古诗的情感上再次整合，体会诗人借景抒情之妙，激发学生对古诗的热爱之情。

　　四、积累诗句，迁移诗境

　　1.读白居易所作《忆江南》另外两首。

　　其一

　　江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游。

　　其二

　　江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

　　2.推荐其它描写山水风光的古诗如《鹿柴》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》等供学生品读积累。

　　设计意图：课止而学未止，同题诗文的拓展延伸可以让学生认识古诗之浩瀚，激发学生自主学习的欲望，鼓励学生自主学习，积累诗句。

　　五、布置作业

　　1.背诵并默写前两首古诗词。(必做)

　　2.选画一首古诗表现画面美景。(选做)

　　课后反思：3月1日上课后

　　本次采用整合的方式组织教学，效果很好。学生不单单明白了诗意，更了解了情由景生的道理。在比较中明白了李白的孤独与刘禹锡的愉快与自己的仕途有关，以至于同是游玩，心情不同。学生不仅积累了诗词，而且学会了表达。

　　《忆江南》是一首词，学生在朗读感悟中被江南的美景陶醉了，补充白居易在杭州任职、离任时的情景，学生对诗词的理解更加深入。再补充其二、其三，让学生朗读、背诵，既巩固了诗词的情感又积累了语言，丰富了学生的语文素养。

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