小学语文四年级下册试卷分析
小学语文四年级下册试卷分析
结合试卷分析从而进一步认识正态分布的和非正态分布的重要性,以便客观而正确地评价教学质量。下面学习啦小编为大家带来小学语文四年级下册试卷分析的内容,希望对你有用。
小学语文四年级下册试卷分析(一)
一、试题分析
这次期末考试分别从书写 ﹑基础知识﹑积累运用、 阅读理解、口语交际﹑写作等方面较为全面地考察了学生的各方面能力。题目容量适中,难度不大,无怪题偏题。多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的,为学生应知应会的,如看拼音写词语,按原课文填空等。
二、失分情况及存在的问题
1根据拼音写出汉字一题平均失分0.5分,主要表现在拼音没有读准 。 2积累运用一题,大多数学生做得较好,少数学生有个别题做得不对。 3按课文填空题,此题学生掌握不好,错误较多。
4阅读题型单一,平时训练过,学生答得好。但也有学生审题不细心,个别题出现错误。
6、作文题有些学生写得不错,做到了内容具体,语句通顺,书写工整,有真情实感,字数在400字以上。个别学生还达不到本年级段习作的基本要求:习作内容不充实,三言两语极其简单的完成习作,语言表达不清晰,语句不够通顺,有明显的语病。
三、努力方向及措施
1、加强写字教学,严格要求,扎实训练坚持不懈,要让学生把字写正确、工整和规范。
2、继续加强基础知识、基本技能训练,为了学生的今后发展,必须夯实基础。对缩句、改比喻句、拟人句除多读懂的方法,还要多练习,多巩固。
3、重视语言积累,强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累,并激励学生在广泛的课外阅读中积累。
4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。针对个别学生表达方式单一,相似的问题,鼓励学生进行个性化的表达,写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。
小学语文四年级下册试卷分析(二)
时间过得很快,一晃期中考试已经结束了,为了在今后的教学工作中扬长避短,现将试卷以及成绩做以下全面分析。
一、学生考试情况分析:
本次期中考试参加人数共有58人,平均分91.16 分,全班考试90分以上的有 个同学,80分以上的有18 ,70-60分以上的有20人。这次语文试卷无论是学生,还是教师都感到试题灵活,更贴近课本及学生的生活实际。
二、本次试卷的特点:
本次测试卷与以往一样,也是从三个方面、比较全面地考查了学生对前半学期所学知识的掌握和运用情况。试题难度不大,符合学生实际和教学实际。所有试题,体现了夯实基础和培养能力并重的理念,具体表现为重基础、重积累、重理解、重运用、重联系生活实际。例如“拼写词语,写得正确、端正整洁”这一题,既检查了学生汉语拼音、生字词的掌握情况,又检查学生汉字的书写能力。还有根据不同语境选择正确读音、根据要求写句子等的积累运用方面的检测等,目的都是希望学生能通过日常的学习,夯实语言修养。
1.重积累:作为语文学科而言,积累非常重要,只有厚积才能薄发,对汉字构字规律有了较明确的了解,掌握了几种基本的汉字方法。
2.重运用:学生学习词语要联系上下文来理解,通过对词语所在句子的理解,依靠语言环境提供的信息来认知词语,体会词语的意思。
3.重发展:试卷留给学生阅读思考的空间。
三、 试题分析
试题共分为三大部分:基础知识 、阅读分析 、作文
第一大部分是一至三大题,属于基础知识的考察,第一大题包括读拼音写汉字、选择正确读音、填成语 ,这部分考察的都是有关课文里面的字、词及语文园地上的日积月累,由于同学们没养成良好的书写习惯,部分同学失分,如形近字组词(哺乳)失分较多,书写乱,字迹不规范,可见平时的字词听写很关键,所以要把基础知识的掌握放在平时的教学中,不能集成堆,要把基础知识日日清。
第三大日积月累比一比,第一一小题判断正误(《自然之道》一课是按空间顺序和时间顺序,写的以及《夜莺的歌声》是以夜莺的歌声为线索进行记叙的,以空行为标志,写了四部分内容。错误较多可见对课文掌握不够深。)
第二部分“快乐阅读分两部分,一是课内阅读,第一小题给给加点字注音(颓丧)tui,几乎都错了。其中(2)题学生们做的较好,二是课外阅读考查学生查字典,以及谈对句子的理解,全班只有几个学生能写对,所以失分率较多,可以看出学生们的课外阅读能力还很薄弱,就这篇文章来说理解的不是太好,不知道结合上下文解词,这是小学阶段的一个难点,也是我们在讲解课文时要教会学生解词释义的方法。经常读书,经常训练,相信学生会慢慢掌握要领的。
第三大题是作文。要求以“我的发现”为话题,实际上是一篇记叙文,考察学生们对生活的细心观察。
四、存在问题:
1、整体上看,我班学生的书写还不够规范,需要教师在今后的教学中进一步加强和指导。
2、学生学习呆板,不会综合运用所学知识。对课文内容较为熟知,但是自主思考能力不足,课内阅读、课外阅读等题正确率不高。
3、基础字词教学只注重教而忽视了巩固,学生在当堂学习中就没有消灭错别字,学习了一段时间之后遗忘更严重,回生现象多。主要表现为书写中错别字多。词语教学只注重识记,忽视了引导学生在语言环境中理解词语,也很少进行运用,导致了学生会写不会用。
4、语文知识教学中规则讲解多但实践运用少,导致学生不能真正理解知识,难以在语文实践中正确运用。比如缩句;反问句改成陈述语气,失分较多。
5、阅读教学关注结论多,注重教给学生“是什么”,忽视了教给学生阅读方法和促进学生的思考,即“怎么想”。主要表现为学生在阅读中不会抓要点,思维不灵活,回答问题片面甚至完全脱离文本答题。
6.教学中忽视了学生良好学习态度的培养,主要表现在书写不够工整、审题不够细心,反映出学生对于学习的浮躁心态。学生对平时的学习方法不留心以及学生学习心态很浮躁,教学中对这一方面的引导不足。学生的思维力还有待进一步的提高。有一部分孩子思维很懒惰、很被动,要“逼”着进入思考,深入思考,这也是今后应该注意的方面。
五、今后教学中采取的措施
1、重视写字教学,提高书写质量,培养良好的写字习惯。对学生的书写进行有效指导,倡导“提笔即是练字时”,把写字的指导落实在日常每一个教学活动中,营造浓厚的练字氛围,让学生养成正确的坐姿、握笔姿势,争取写得一手好字。
2、加强阅读指导,营造良好的阅读氛围。多教给学生阅读的方法,将“促进学生思考”作为阅读教学的重点,指导学生学会阅读,学会边读边思考,学会抓住要点,学会根据文本回答问题。,开展丰富多彩的阅读活动。把书香进校园活动扎扎实实的加以落实。依据学生需要和教材的内容制定学生课外阅读计划,有系统地引导学生“多读书、读好书、读整本的书”。充分指导学生,引导学生怎样阅读,把学生引向知识的殿堂。
3、加强词语的理解和运用的练习,利用造句、口语交际、小练笔、作文等多种途径进行词语的运用,结合阅读教学增强学生对词语的理解和运用能力。
4、在写作教学中,注重培养观察、思考、表现、评价和语言运用能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。加强细节描写、心理描写、对话描写等写作方法的训练,注重作文讲评,推敲用词写句,力求简洁、准确基础上的具体和生动。挖掘课内外资源,把阅读与习作有效结合起来。深入开展作文教学的研究工作,充分挖掘学生生活中的丰富素材,引导学生写自己想写的、有自己个性的作文。
5、真正了解学困生的现有基础,了解学困生学习中的障碍是什么,立足于学困生的现有基础,逐步帮助学困生提高学习兴趣、建立学习自觉性,不过分要求也不放任自流。
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