2017数学四年级上册第一单元试卷
2017数学四年级上册第一单元试卷
四年级是小学生打好数学基础的关键时期，此时注重数学试题的解题思路，往往可以让小学生在小升初的数学考试中取得好成绩。下面是学习啦小编整理的数学四年级上册第一单元试卷以供大家阅读。
数学四年级第一单元试卷
一、 填一填。
1. 10个一千是( )，10个一千万是( )。
2. 3705600读作( )。
一亿零六百万四千写作( )。
3. 最小两位数乘最大三位数的积是( )。
4. 一个数，它的千万位、十万位上的数字都是6，百位上的数字是7，其余各位上的数字都是0，这个数写作( )，把这个数精确到万位是( )。
5. 从1时到2时时针转过的角是( )度，分针转过的角是( )度。
6. 1周角=( )直角=( )平角
7. 两条平行线间可以画( )条垂线.
8. 1950204650若“四舍五入”到“亿”位约是( )亿。
9. 在“○”填“﹥”“﹤”“﹦”。
3876432○3786432 672万○5372000 92360○100360
10. 两条平行线之间的距离是6厘米，在这两条平行线之间作一条垂直线段，这条垂直线段的长是( )厘米。
11. 小丽是第二实验小学三年级四班的七号运动员，她的号码是23407 。小亮是第一实验小学五年级三班的22号运动员，他的号码是 ( )。
12. 过直线外一点，可以作( )条已知直线的平行线。
二、判断。(对的在括号里打√，错的打×)
1. 60006000中的6个零都不读出来.( )
2. 因数的末尾有几个0,积的末尾就有几个0.( )
3. 读数和写数都从高位开始。 ( )
4. 周角就是一条射线。( )
5. 一条直线长60厘米。( )
三、选择。(把正确答案的序号填在括号里)
1. 8□360≈9万，“□”内应该可填( )。
A.4～9 B.1～5 C.5～9
2. 在6和9之间填上( )个0.这个数才能成为六亿零九。
A.6 B.7 C.8
3. 估一估，积小于8000的算式是( )。
A.338×19 B.202×40 C.865×15
4. 在7936000中“9”表示：( )
A.9个十万位 B.9个十万 C.9个一
5. 一个长方形的花坛原来的面积是12平方米。现在把公园的长扩大到原来的3倍，公园的宽没有发生变化。扩建后的花坛的面积应该是( )平方米。A.24 B.36 C.48
四、计算。
1.直接写出得数。
260×20= 18×7= 19×50= 200×40=
90万-66万= 420×50= 18亿+23亿= 840+80=
850×0= 300×30= 600×80= 30×330=
2.估算
207×69≈ 996×51≈ 603×42≈
3.列竖式计算
315×76= 506×87= 450×20=
234×33= 620×15= 308×40=
五、画一画。
(1)过A点画一条直线。 (2)过B点画一条射线
(3)以C点为顶点画一个60度的角。
●A ● B ● c
(4)过A点画出直线的垂线， 过B点画出直线的平行线。
●A ● B
六、解决问题。
1.书店运进765本故事书，卖出548本。
(1)已经卖出的故事书单价是25元，一共收入多少元?
(2)剩下的故事书按单价20元卖出，还能收入多少元?
2.有302名志愿者去擦洗会场中的栏杆。如果平均每个人擦洗19米，他们一天大约能擦洗多少米?
3.电影院有34排座位，每排能坐42人，中心小学有1200名学生，能坐下吗?
小学四年级复习策略
一、正确理解教材的知识结构和学生认知结构
目前，很多教师不很了解自己班级的学生，对他们的实际数学水平认识不清，总复习期间，常常用数学程度好的学生标准来要求所有学生，盲目加大作业量，强调多练，学生疲于应付，使得一部分中、差生难于应付庞大的作业量，致使产生了厌倦心理。因此，要想取得较好的复习效果，这就要求教师在总复习时要有目标意识，在认真研究大纲、钻研教材的基础上，结合本班学生实际情况，在教材的知识结构和学生认知结构的结合点上花力气、下功夫。使总复习既有面对全体学生的共同的基本要求，又有“ 一把钥匙开一把锁”的个别辅导，从而使所有学生真正通过系统的复习，使数学知识得到巩固，数学能力得到有效的提高 。
二、和学生打成一片，激发学生的学习兴趣
兴趣是推动小学生学习的内部动力，是提高学习积极性关键因素。学生一旦对学习产生了兴趣，学生的注意力就会促使各种感官处于最活跃状态，从而为参与学习提供最佳的心理准备。当然激发学生学习的兴趣办法很多，加强与学生的情感交流，既做学生的良师，更做学生的益友，这对教学是非常有用的。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在数学总复习中，我们要善于运用和小学生的情感交流，把全班学生吸引到我们教师的周围，并及时给予他们直接的、有效的帮助，使他们克服各种困难顺利地走出数学的困境。具体地说，也就是要注意以下几点：
1、面对差生，教师要勇于放下架子，检讨自己。
学生的数学成绩不好，不能一味地责怪学生，教师首先要找自己的原因。教师的责任就是把学生从不懂教到懂，从不会教到会，从不理解教到理解。学生学习效果不好，教师首先要检查自己的教学工作是否有漏洞。教师发现作业中存在普遍性的错误，先要作自我检讨，这样做会使学生倍受感动，从而促使学生自觉地认真学习，自觉地纠正错误。相反，倘若教师只是一味地批评、责怪学生，则很容易造成师生对立。
2. 设法把学习的主动权交给学生。
教育家第斯多惠说：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促进他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦。”，小学数学的复习课若能师生共同参与研究、探讨，对知识进行归纳、整 理、分类，往往会收到较好的学习效果。例如，根据教材，把小学数学总复习划分为整数、小数与分数、 几何初步知识、代数初步知识、比和比例、统计图表、应用题等七大知识板块，每个知识板块又分若干个知识点， 再把各个知识点绘成一个知识链，让学生对照“链”上的各个知识点去回忆，哪些地方已经懂了，哪些地方还不懂，然后分小组合作学习，由不会的学生提问，会的学生讲解或辅导，教师行间巡视点拨疑问。
三、创设成功机会，激发学生学习激情
成功感是一种积极的情感体验，它能满足学生自我实现的高层次的追求。复习课，一定要从学生的实际水平出发。为使学生获得成功，我们应以创设成功机会为核心组织教学，采取低起点、小步子、快反馈的方法，将教学目标由易到难、由简到繁分解成若干递进层次，由不同类型的学生来回答，努力使所有学生都能自觉主动地参与教学活动，在每个目标层次上做到快速反馈，评价激励，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围。对于差生，我们更应善于发现他们身上的闪光点，哪怕是口算题做得好或是书写认真，都要及时予以表扬、肯定。另外，总复习期间，我还通过开展“三自”活动：自订一本数学改错本，自办一期数学小报，自出一份期末试卷 ，并进行交流、评比，让学生充分享受成功的喜悦，以不断的成功来淡化数学学习过程中的各种困难。
小学四年级数学复习步骤
一、预习
预习是学习中最重要的一个环节，通过预习我们能对即将要学的知识点有一个大概的了解，并且可以清楚了解到自己在理解知识方面的困惑和易难点，有效地提高自己在课堂上的学习效率。如果没有充分的预习，我们在接受一些新知识时就会处在一个非常被动的状态，不利于我们更好地去学习和掌握知识，因此，预习是学好数学的第一步。
二、认真听讲
课堂上是我们获取知识，交流智慧，弥补不足，充实自我最宝贵的时间段，因此，如何利用好上课的每一分每一秒是我们取得优异成绩的关键。有句名言说得好“好记性不如烂笔头”，在课堂上我们要做到笔不离手，及时做下笔记，以供自己日后复习使用。课堂上，我们要跟随老师的思路走，由浅入深地去理解数学上的知识点，掌握知识点，将老师所讲的知识转化为自己的东西，我们要去动脑筋，去思考，精力集中，弄清楚本节课的难易点，如果遇到不懂的地方，要及时去问老师，让老师指点迷津。
三、无论采用哪种教学方法，都要注意启发学生思考，有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力
为了顺利而有效地发展学生思维，以下几点值得注意：
第一，发展思维、培养能力，要贯穿在全部教学过程中。小学数学强调发展思维、培养能力要贯穿在各年级教学的始终。就是说每节课每个环节都要考虑如何发展学生思维。
第二，紧密结合教学内容来发展思维能力。为此，教学每一个概念、法则、应用题时都要分析其发展思维的有利因素，根据其特点有侧重地发展思维的某些方面。例如，结合教学100以内的数，加、减、乘、除法的意义，可以侧重培养学生初步的抽象、概括能力;结合两位数加、减一位数的口算，两位数乘法的笔算以及应用题的教学，可以侧重培养学生初步的分析、推理能力等。
第三，适应学生思维发展的年龄特点，重视思维过程。小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡的阶段。不同年龄的学生有其不同的思维特点，教学时要根据学生思维发展特点有意识有计划地培养思维能力，才能收到良好的效果。例如，低年级学生年龄小，生活经验少，具体形象思维仍占优势，抽象思维能力还很弱，往往不能分出事物的本质特征，解答应用题时往往不能说出自己是怎么想的，或者不能完整地表述解题思路。教学时就要多结合操作、直观，提出启发性问题，引导学生一步一步地分析、比较，找出规律性知识或解题的方法。学生有时不会正确地表述，教师要适当给以帮助，解答应用题时要教给学生分析解题的思路。课堂上要多给学生叙述自己思考过程的机会。还可以组织学生分组说，通过互相说给同学听，便于培养学生检查和调节自己思维的能力，从而使思维和言语表达能力得到较快的发展。随着年级的增高，学生抽象思维的发展，可以更多地放手让学生独立思考，互相评价，发表不同意见，活跃思路，并且注意培养学生有条理有根据地思维。
四、让学生充分了解数学知识的应用价值
充分揭示数学知识的应用价值，能使学生真正理解“数学启于生活、源于生活、应用于生活”的深刻含义，应用数学知识的过程，正是让学生树立优良道德品质的过程。“概率问题”说明了彩票选号、抽签等的可能性大小，杜绝了投机取巧的不良生活态度;“三角形的稳定性”使学生受到“实践第一”等辩证唯物启蒙教育;数学计算的精确性使学生养成认真、严谨、求实的作风;几何知识解决了日常生活中如包装、制造、装修等方面的难题。学生在体验解题后的怡悦心情时，有激起勤奋学习，独立思考，细致观察等的意识，真正做到学以致用。
经过指导和训练，孩子们掌握了方法，并记住了这个方法，并且经常运用于以后的学习。比较是在头脑中确定事物异同的思维过程，人们对客观事物的认识，可以说一刻也不能离开比较。教会学生运用比较的方法去掌握知识，不仅可以帮助他们消除知识的混淆和割裂现象，帮助他们突破学习上的难点，而且对于训练他们的思维，促进他们的智力发展是十分重要的一环。
小学数学课堂应富有趣味性、探索性和挑战性，教师要灵活采取各种教学方法，引导和促进学生主动探索、敢于实践、善于发现，激活学生的学习兴趣，让学生学的轻松、学的愉快，提高教学效率。“教学有法，教无定法”，教师必须从学生和教学内容的实际情况出发，灵活地使用教学方法。另外，在一节课的教学中更多的是综合采用不同的方法。在实际教学中，通常都是以一种方法为主，其他方法为辅，发挥各种方法的合力。对于小学数学课堂而言，在使用一种方法教学新课后，往往都会伴随着相应的练习，也就是练习法的使用，以及不同方法的配合使用。相信只要认真钻研，合理使用教学方法，我们的教学就一定会取得令人满意的效果。
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