小学数学教学方法是什么

　　良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。------[英]贝尔纳

　　“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题”。(小学数学课程标准)

　　小学 数学教学方法措施

　　小学低年级学生好动、活泼，喜欢游戏活动，在教学中一边做游戏一边学知识，学生体会到课堂上快乐的学习氛围，提高了课堂效率。今天，朴新小编给大家带来小学数学教学方法措施.

　　数学思维方法分为两种，形象思维方法和抽象思维方法。

　　小学数学要培养学生的形象思维能力，并在此基础上，为发展抽象思维能力打下坚实的基础。创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣

　　《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托，是学生自主探究数学知识的起点和原动力;是提高学生学习能力的一种有效手段。小学低年级学生注意力不够稳定，感知觉的无意性和情绪性比较明显，他们只有在愉快的气氛中进行学习，才能有利于知识的理解及思维的发展。

　　例如：在教学《整十数加一位数相应的减法》一节，让学生说一说平时妈妈带你到商店买什么好吃的?你能帮图中的小朋友算一算一共买了多少瓶?小组合作，自主探索、交流。让学生参与到活动中，给每一位学生思考，发言的机会，锻炼他们的语言表达能力，从而让学生体会到生活与数学的联系，生活中处处有数学，怎样运用数学知识去解决生活中的问题，激发学生探索数学的兴趣，从而喜欢上数学。根据低年级学生的年龄特点，教师在课堂上如果善于创设“情境”，则能激起学生的学习积极性，充分激发学生的求知欲望，创造出一种轻松愉快的教学气氛。

　　倡导自主、合作、探究的学习方式，培养创新实践精神

　　《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”小学低年级好动，让他们动手操作，小组合作是初步的学习，他们还不知怎样去合作、探究，但他们每个人都有思想，思维能力有一定的发展。教师引导小学低年级的学生学会合作，探究的学习方式，培养学生有创造性，发表自己独特的见解，在讨论中教小学生要尊重别人，认真听取别人的建议，让每一位学生都有机会去说明自己的想法，理解、感悟所学知识，从而提高学生的数学认识，激发学生去创新实践，提高学生的数学水平。

　　例如：在教学《摆一摆，想一想》一节，让学生动手去写用2个·表示不同的数，小组合作说出自己摆的数，有能力的学生可以把这些数都写出来，小组汇报、交流，总结用2个·表示出3个不同的数。接着用3 个·表示不同的数，一个学生写出一个数，你写的要与别人不同，四人一组每人写出不同的数。就这样学生很快想出这些数，不能写的学生在其他同学的帮助下也写出来了。最后学生总结找规律。把分别用2个·3个·4个·5个·摆出的数列成一个表，同桌讨论找规律，通过找规律，让学生说出用9个·表示的数。整节课学生学习兴趣很高，积极参加到活动中，课堂气氛活跃，在活动中，学生学会了如何互相帮助，小组合作学习，养成良好的学习习惯，并启发引导学生积极探索数学奥秘，培养学生创新实践精神。

　　第一，适当使用教具

　　根据小学生的年龄特点，在教学中运用直观教具,能使抽象的概念具体化,能使教学内容容易被学生理解和接受且利于激发学生的兴趣。如教学:"有余数的除法"时,运用实物引导学生观察把9支铅笔平均分给两个同学,每个同学分到4支,还剩下1支,使学生清楚地建立起"余数"的概念。使用教具不是为了装潢门面，把课堂搞得热闹一些,而是要为教学目的服务,使其成为传递和理解教学内容的中介。

　　第二，设置疑问

　　一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花，引起学生的探究欲望，促使其积极主动地参与学习。如在教学"圆的认识"时，我提出如下问题："同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的?"学生回答："是圆形的。"稍加思考，又问："如果是长方形或三角形行不行?"学生笑着连连摇头。我又问："如果车轮是椭圆形的呢?"(随手在黑板上画出椭圆形)。学生急着回答："不行。"我紧接着追问："为什么圆的就行呢?"这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。因此，教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。

　　第三，充分利用游戏

　　游戏 能在数学教学中为学生创设和谐的气氛，调动学生的多种感官参与学习，激发学生的学习热情，游戏在小学数学课堂教学中具有极大地价值。如：一年级的《分类》这一课知识，对于刚入学的儿童来说，"分类"这一概念比较抽象，理解起来比较困难，老师可以充分利用书上的插图，设置"给小动物找家、文具回家、汽车开进停车场、水果放进果盘中"等游戏，引导启发学生把同一类物品归在一起，给学生创设一个良好的氛围和情调，让学生始终被愉悦的气氛所陶冶、感染，使学生在游戏活动中初步理解分类的含义，学会分类的方法。小学低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。注意力不稳定，单凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，而游戏正可以顺应儿童的这一特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新的知识。

　　第四，运用计算机辅助教学

　　新教材的情景图尽管幅幅都色彩明丽，充满童趣，但毕竟都是静态的平面图形，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力。所以在现代化教学手段相当普遍的今天，把情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化。例如，在教学"相遇问题"应用题时，通过电脑演示了解两个物体的运动方向，"相向""背向""同向"，探究两个物体在相向运动中出发的地点、时间和运动结果，运用软件直观演示辅助教学，可以帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。应用多媒体教学是一种高效的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥起着重要作用!

　　教学中，一方面要引导学生积极主动地参与学习的全过程;另一方面要引导学生回忆学习过程、总结学习过程。帮助学生把一些零散的知识纳入一定的知识结构中去，以便发现规律，进而自觉地运用规律探索新知，进一步完善数学知识结构，增强其自主学习的精神和动力。8.教会学生进行数学交流数学交流就是要求学生通过听觉、视觉、触觉，以游戏、阅读等方式来接受他人的数学思想，同时要求学生将自己的数学思想以动作的、直观的、口头的或书面的、儿童语言的或数学语言的形式表述出来，与大家一起进行交流。教会学生进行数学交流就是要教会学生“会听”数学、“会读”数学、“会写”数学、”会思考“数学。教师要引导学生善于运用他们自己的语言表述数学对象，只有多交流、多讨论，才能促进学生能力不断提高，智力水平迅速发展。