关于数学教学方法
关于数学教学方法
传统数学教育我们数学是枯燥的计算、公式、口诀记忆，数学是刷题......
但其实数学一词是由“Mathematics”翻译而来的，词源上并没有数学的意思也不局限于数量和图形，而是更接近于求知和思考的方法的意思。一直以来困扰我们，让我们觉得很难的算术或者数学，其实并非数学的本质。让我们来看看哪种数学教学方法比较好：
数学教学方法
要有好的学习习惯
避免机械性学习，实现有意义的学习。有的同学在学习中重视对知识的机械性、生硬性记忆，其结果是一方面导致对知识掌握程度和效率的低下，另一方面也将严重影响运用所学知识解决实际问题能力的发挥。现代教学论强调要实现有意义学习，强调理解对知识保持和应用的作用，即我们的目的不是为了记忆而学习，而是为了应用而学习，不是为了对单个知识点的掌握而学习，而是为了实现对知识点间的贯通性理解而学习，这些均需要我们变传统的“接受”式学习方式为“内化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动学习的积极性和创造性，这是实现有意义学习的关键。
要多说
教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
克服思维定势的影响，培养求异精神和发散思维能力
“定势”的作用有积极和消极性两种表现，我们应该利用“定势”的积极性作用，克服“定势”的消极性影响。在知识迁移能力的形成过程中，既要培养解决类似问题的“定势”，形成知识迁移的一般性规律和方法，又要形成在遇到用习惯方法难以解决的有关问题时能够从其他角度去分析、解决问题的能力，要形成求异思维和发散思维的意识与能力，这也是培养知识迁移能力的重要要求。知识的迁移要求对知识呈现的情境和知识转换要灵活处理，而不是生搬硬套。如果变换的问题样式和情境无法被吸纳人认知结构或已建构的认知结构无法同化这个问题，便要求我们对这个问题进行再处理，再变换或尝试与另一认知结构对接，形成从不同角度分析、迁移知识解决问题的意识和能力。
学会用正确的方法听课
不是上幼儿园就开始听课了吗?谁不会听课呢?但事实上并不是所有的学生都能用正确的方法听课，这就导致学习效率差。
首先、做好课前准备，包括心理上的准备、知识上的准备、物质上的准备、身体上的准备等;
其次、要专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，不要只背结论，数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要、教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培养了学生的参与意识。
第三、学生还要及时做好各种标记、批语，有选择地记好笔记。
第四、要指导学生一定要养成先看书后做作业的良好习惯。现在学生的通病是仅仅把教材当做一个习题簿子，做作业用到它，而后就放置一边。这是一个很不好的习惯。要指导学生在做作业之前一定要认真地阅读例题，结合教师课堂讲授，把知识梳理一遍，之后再去做作业，就会少走弯路，既保证了作业质量，又做到了充分的巩固、复习。
课外学习
课外学习能有效地使课内所学知识与社会生产实践、生活实际密切地联系起来，帮助同学们加深对课内所学知识的理解，扩大文化科学知识的眼界，拓宽思路，激发求知欲望和学习兴趣，培养自学能力与习惯，增长工作才干。这也就是常说的：“课内打基础，课外出人才”。但课外阅读要有教师的正确指导，才能避免滥读，费力不讨好。
另外，还要教会学生一些数学方法。如，比较法、线段图法、分析法、归类法等等。指导的形式可以灵活多样，除了上课的潜移默化外，还有如，讲授式、交流式、辅导式等等。
总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。
数学教学质量方案
一、学校教育管理制度。
1、学校管理上的松懈会直接导致学生学习效率，以及教师的工作效率。学校规章制度严明，管理制度明确，会直接反映到学生学习成绩及教师教学效果上。现提出如下几点管理建议：(1)教师上课前，提前五分钟到学生教室。原因：教师上课应提前做好准备，这样让学生跟老师都有准备的时间;(2)教师应严格遵守学校教学安排的教室，不能私自占用其他教室。原因：规定特定的教室，为了学校在周末学生较多的时候，出现混乱;(3)严格控制教学时间，时间在规定的上课时间5分钟。原因：这样给学生养成一个准时的习惯，也给教师自己减少不必要的麻烦;(4)教师手机，学生手机应放在一起(开静音状态)，教师尽量不动手机，学校可以设置一个放手机的小框。原因：不能给学生在休息的短短几分钟里玩手机，这样间接的在降低学生的学习效率，老师也做好一个表率的作用;(5)兼职老师应填好下课回访表见附表五(包括上课时间，上课内容，上课学生，学生反应情况，家庭作业等)，这样有利于学校跟家长联系的时候交流。
2、实施人：全校所有教师(包括兼职教师)以及所授课的班级
3、负责人：g老师、g老师
具体管理：每天不定期的在教室外，对教师所教学科，教室，学生学习状态等进行登记，登记表格见附表一。
4、惩罚措施：每个月对检查的教室及上课的学生情况公开一次。具体惩罚如下：
(1)第一次不合格的教职人员，给予提醒;(2)第二次不合格，则在下一个月的一个周五免费为所有教职员工人打印资料。
二、教学计划
1、就目前学校高中数学教学计划来说，随堂作为高中数学的教学主题。自然离不开学生在学校学习的主要内容。针对每个学生不同，制定不同的教学计划。但是呢，对于我们学校的具体情况，教师应对学生在本学期大致学习内容有所了解以及学生学习的进度。所以很有必要把教学计划做出来，然后给每个班级的学生看到他们学习的进度，这样让他们心理上有所准备。
2、具体的教学计划：教学计划分为周计划、月计划、学期计划。
3、实施人：各科科任老师
具体实施方案如下：每个老师根据各个学生所在各个学校以及所在班级的进度，首先做一个学期计划，再根据学期计划作一个学月计划(可适当的根据学生在学校的三次月考)，最后，再实施在每周的学习计划(当然，这里同样会根据学生本周的学习内容)
4、负责人：x老师、g老师(先由x老师审查，再将计划教给g老师，这样，我们再与家长交流的时候，可以给出有力的依据：我们很专业)。具体教学计划表格见附表二。
5、惩罚措施：学期计划在该方案实施后一周之内交齐;学月计划在学期计划后一周之内交齐;周计划在该方案实施一周之内交齐。如果到期未交，则罚款30元。
三、备课
1、备课的主要目的是为了在上课的时候有所准备，使课堂上的教学内容是连贯并且一致，不是断断续续，如果出现中断会对教学效果有很大的影响，虽不是直接，但是在学生看来，是我们不够专业。所以我们都应该在上课之前有说准备，做好备课这一项工作。
2、具体备课实施如下：备课应有教学目标，教学内容，教学反馈，针对这次上课有哪些需要改进的地方，以及下一次应该怎么上课。每周五中午之前，应针对每个班级有做好的教案，并熟悉教案上所授内容。如果学生有其他的内容要求，可以标明。
3、实施人：全体任课老师。(兼职老师应该讲教案发个负责人审查)
4、负责人：肖老师，c老师，g老师(对于一些优秀的教案，可以作为参考)
5、惩罚措施：每周五中午之前，应针对每个班级有做好的教案，并熟悉教案上所授内容。如果学生有其他的内容要求，可以标明。如果没有完成的任课教师，先提醒一次。当下一次出现问题的时候，再追究其责任，并责令将当堂教案重新做出来，如果再有下一次，则停止其上课。
四、教学反馈
1、良好的教学反馈是对自己的教学任务是否完成，学生的具体情况是否达到家长的预期目标，通过在课后，对家长进行定期的回访，对教师的好处是：可以及时根据学生学习习惯，学习情绪进行课程调整，这样有利于学生学习，同样有利于教师有更好的教学效果，同样，学生在学校上课情况给家长进行汇报，这样让家长心里上能接受学生的成绩变化。
2、具体教学反馈如下：每周上完课，对学生家长进行回访。建议回访时间在每周二之内。
3、实施人：所有全职教师(兼职老师，可以由g老师、c老师、c老师负责)
4、负责人：f老师
5、具体实施：每周回访，每周五随机抽查回访(聊天记录截屏)，回访的恩内容包括上课表现，存在问题及解决方案。
6、惩罚措施：对于没有做到以上要求的，提醒一次，再次就是下一个月的第一个周五给各科任老师打印资料一天，再次就是的每个周五给各科任课老师打印资料。
五、教师自我提升
1、学生成绩的提高，不仅仅跟上述内容有关，而且跟教师自身也有关系。一个自己都没有提升的老师，怎么去要求我们的学生进行提升?一个自己都考不到90分的老师，怎么可能教出100的孩子。所以，教师自我提升很重要。
2、具体提升能力的手段：每位全、兼职老师每月完成所教学段的两套升学试题。
3、实施人：每位全、兼职老师
4、负责人：f老师
5、具体实施：在每个月的29号将所做的试题试卷发在微信群里，当然可以另外建一个教师作业群，傅老师负责统计，各老师完成情况。
6、惩罚措施：逾期未完成，每次罚款20元。