培养数学自学能力论文

　　在数学教学中，学生的思维是怎样形成的?怎样才能使学生的思维持续发展和自主学习的形成?接下来学习啦小编为你整理了培养数学自学能力论文，一起来看看吧。

　　培养数学自学能力论文篇一

　　每一个学生都是一个独立的个体,学习是学生自己的事情,这是教师代替不了的,教师只是起指导作用。现代社会需要的是能够分析问题,解决问题、有创新能力和独立学习能力的人才,这就要求教师改变教学方式,强调学生的自主探究、自主学习。作为数学教师培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。下面是我的一些做法:

　　一、首先建立良好的师生关系,激发学生的求知欲

　　在教学活动中,关爱每一个学生,尽力为学生创造成功的会,不歧视差生,及时给与他们帮助和赞扬,让不同层次的学生都有发表自己见解的机会,使他们信任老师。

　　二、课上采取六步教学法

　　1、新课前一天发预习小卷,让同学们参照课本和小卷中的问题学习重点、发现难点、勾画出不会的,对学习内容进行自学,培养学生的学习能力和发现问题、解决问题的能力。

　　2课上交流,四人一组让同学们畅所欲言,相互交流,解决不会的问题,培养学生的表达能力,解决问题的能力。

　　3、针对小组解决不了的问题,组与组之间相互提问,互相辩论,加深对知识的理解。

　　4、老师讲解学生相互辩论不能解决的问题,规范过程,强调重点。

　　5、学生对预习小卷改错,并进行课堂小测,检查学生自学及听课效果。

　　6、小结,学生对所学内容查漏补缺,做作业。

　　讲课过程中教师应注意不断提高自己的讲课艺术和技巧,抓住时机进行讲解,所有问题尽量让学生解决,激发学生求知欲。特别对学习有困难的学生的辅导,要有意识地观察他们预习和做练习情况,从中发现问题及时纠正,以逐步改变他们在学习中的被动状态。

　　三、查漏补缺,拓展知识面

　　1、课后自主学习,教师可根据当天内容留拓展思路的作业,鼓励有条件的学生上网查询数学资料、史料拓宽视野。鼓励学生自己出题,教室黑板可设立一块数学园地,每天小组长轮流更新一道习题,习题允许出自于课本。

　　2、建立错题本。记录错题,对题型进行归纳总结,对总结好的进行展览,鼓励他们再努力。

　　3、每一单元接近结束时要求每个同学利用课后出一张考试卷,教师可筛选优秀的卷子经过适当加工,作为单元考试卷。

　　总之教师要善于营造学习氛围,激发学生敢于质疑,善于发现问题的欲望与兴趣,尽力使他们进入忘我的学习状态。教师也要用心动脑用有效办法让学生会学习,会独立解决问题。

　　培养数学自学能力论文篇二

　　数学自学能力是小学生的基本自学能力之一。培养良好的自学能力，能为学生的今后学习创造条件，有利于学生的发展。对小学生数学自学能力的要求是：能理解数学课本内容，掌握学习数学的方法，具有学习数学的习惯，能够独立有效地学习数学知识。

　　小学生的自学能力必须在教师的指导和辅助下，在自学活动和实践中培养出来。在教师的引导和启发下，学生必须自主地认识新课题，运用原有的知识经验，进行观察、分析、综合、比较、抽象、概括、判断推理等一系列的心理活动，或通过感性—理性的途径，或通过理性—理性的渠道，获取新知。自学过程是学生自主从材料走向结论，从已知走向未知的，表现为学生独立的认识过程，教师只是从旁引导，辅助、催化，所以活动的系统性与综合性较高。只有这样，学生才能在实践中逐步获得终身有用的自学能力。

　　学生自学要充分发挥教师的主导作用。学生自学，教师绝不是局外人，只有在教师的精心设计和指导下，学生才能逐步形成自学能力，教师的主导作用是学生形成自学能力的关键。首先，教师要钻进学生的学习内容中去，抓住教材的关键、重点和难点，设身处地地变换到学生的位置去思考问题和体验学生的心理。如有些教材比较浅显，可完全让学生自己看书，鼓励他们大胆提问，教师只讲解学生提出的问题和教材的关键和重点、难点。如：三位数乘多位数，只要点拨百位上的数相乘以后为什么要对齐百位。如果教材是后续教材，可先组织复习前承教材，设计迁移程序让学生自行同化新知。有些教材的内容难度较大，可拟定自学提纲，启发引导学生自学。其次，教师在自学前对学生提出明确的学习要求，规定自学的范围、内容和要观察的图或算式，明确读书时需要思考的问题，使学生学有所指，学有所依。第三，学生在自学时，教师要随时获取信息，对关键性的问题、普遍遇到困难的问题和学生的质疑做出及时的点拨和个别交流，对一些学有困难的学生要多关心，及时进行辅导、帮助，扶他们一下，使其能够完成自学过程。最后，学生自学结束，教师还要组织学生进行练习，对从练习中反映出来的问题要及时补救，并做个自学过程的概括、总结，使学生形成系统的认知结构。

　　受小学生的认识能力、阅读能力、思维能力的局限，数学能力不可能马上形成。我们必须循序渐进，由浅入深地逐步培养。可以通过指导、扶助和放手三个过程进行引导。

　　指导：在学生读性质、法则和重点叙述时，教师要指导他们对关键词语加点，并重点分析。如教学“商不变的性质”中的“同时”“相同”两个词语，可以让学生举例说明为什么被除数、除数必须同时扩大(缩小)相同的倍数，商才不变;若不同时、不相同，商会怎样。阅读课本例题和习题时，注意引导学生弄清术语、关键词语，咬文嚼字，理解题意，分清已知和未知。在学生发生错误时，教师要引导学生从课本中找原因。如学生判断1.2能被0.6整除，让学生在课本中找出概念进行对照，使其认识到由于没有注意前提而失误，从而使他们认识到读书的重要性。有了这个心理准备，学生的自学能力就能有很大的提高。

　　扶助：教师在重点、难点、关键之处提出自学提纲，让学生自己读课本，思考问题。如学生自学异分母分数加减法时，教师可先提出思考题：为什么要通分?自学三角形面积时，教师可提示，拼成的平行四边形与三角形有什么关系?平行四边形与三角形的底、高有什么关系?三角形的面积怎样计算?为什么要除以2?这样帮助他们自己探索，自己学习，使他们自学有得。在此基础上可以逐步变为教师口述思考题，最后过渡到学生自拟思考题来自学。

　　放手：到了高年级以后，教师可以只提课题，布置自学内容。如在教学百分数应用题时，教师可出示相应的分数应用题，让学生先独立解题，然后结合百分数应用题回顾对比，组织学生自学、讨论。又如六年级的百分率应用题，一开始让学生自学，自己找规律，然后讨论，进行课堂练习，最后教师进行课堂作业检查和小结。