人教版初一生物生物对环境的适应和影响教案
你知道生物是怎样适应和影响环境的呢?接下来学习啦小编为你整理了人教版初一生物生物对环境的适应和影响教案，一起来看看吧。
人教版初一生物生物对环境的适应和影响教案
一、教材分析
生物圈中的各种生物,都离不开环境对他们的影响。那么，生物又是怎样适应和影响环境的呢?教材是按照“生物对环境的适应”和“生物对环境的影响”两部分编写的。第一部分出示了几幅图片，试图使学生通过观察、分析图片，理解各种生物都是与环境相适应的;第二部分是让学生通过“植物对空气湿度的影响”的探究活动，理解生物对环境是有影响的，最后总结：生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物圈。
二、设计思想
一般在设计这样的教学内容时，教师往往会考虑用两节课的时间，第一课时：让学生在课前收集资料和图片，课上组织学生讨论、分析，最后得出“生物对环境的适应”。第二课时重点组织学生做“植物对空气湿度的影响”的研究活动。笔者认为，第一课时若能用一些看得见、摸得着、相对真实的实物(或标本)，让学生能近距离、全方位地进行观察和分析，以自己的亲身“经历”去感受生物与环境的协调关系，比单纯地看图得结论要好得多。所以，设计这节课，我们是想通过创设一定的问题情景，让学生能利用已有生物学知识，提出相应的问题，然后再利用学校有限的资源，通过“给生物找个家”的活动，让学生更直接、更亲近地去领悟自然界中的每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。通过师生互动、生生互动，观察和思考，体验和合作学习，使学生在已有的生活经验和知识水平的基础上建构起新的认知层次，理解生物对环境的适应现象是普遍存在的，同时生物也影响着环境。
三、教学目标
(1)结合图片资料和标本，学会从多角度去观察和分析“生物对环境的适应和影响”，了解生物的形态结构、生活方式与环境相适应。
(2) 通过观察图片资料、标本，培养学生观察能力、分析综合信息的能力;通过小组讨论，在合作学习的基础上，培养学生概括和表达的能力以及达到培养学生科学探究的能力。全面提高学生的生物学素养。
(3)理解人类是自然界的组成部分，人和其他生命与环境是一个不可分割的整体。
四、课前准备
准备三、四幅具有代表性的图片;几种不同环境下生活的生物标本(动物、植物)，用布将这些标本罩上并编号;放大镜;学生分成七、八个小组，围坐在放有标本的实验桌周围。
五、教学设计
学习内容 | 学生活动 | 教师活动 |
向学生展示三幅生物和环境非常和谐的照片。 探究活动：“给生物找个家”──观察生物标本，探究生物对环境的适应性特征。 各小组交流探究的结果。班级研讨，明确生物对环境的适应是普遍存在的。 发现生物对环境的影响。 生物对环境的适应和影响的辩证关系。 | 学生体会生物与环境的和谐关系。 以小组为单位进行观察和讨论，根据记录表上的要求（课前准备好的），总结并纪录相关生物标本的特征，并做出相应的结论。 各小组选派代表，表述观察和讨论的结果，并观看相关生物的生境照片。 列举生活实例，分析生物对环境的影响作用。 倾听，提问。 | 展示课件。引入课题和探究活动的内容：“给生物找个家”。 布置活动，提出观察和讨论的要求及讨论的题目──根据各组桌上摆放标本的形态特点，小组讨论，猜想它生活在什么样的环境中，这种环境具有什么特点？ 观察、指导。 倾听、补充、总结。 肯定学生的发言，纠正观察和理解错误。 引导学生达到共识：生物对环境的适应是普遍存在的。当然，生物对环境也是有影响的。 出示教室照片，引出“生物对环境的影响”问题。 回答提问，总结。 |
【点评】
传统的课堂教学，教师习惯于“讲授”，面对所有的问题更多使用讲授法去解决，不能更好的关照学生的感受，主体与主导关系不清。而学生也习惯以“听”为主的学习方式。久而久之，天真烂漫的孩童逐渐“僵化”、“老成”，随之而来的是想象力和创造的被泯灭。习惯的形成是一个长时间的养成的过程，不论教师还是学生新习惯的形成需要较长的时间。新课标下的教材要求教师在教学过程中进行位置转换，从过去的“权威”位置，转换成组织者、引导员，似乎像旅游团中的“导游”，带领学生们在知识的海洋里遨游，去感受发现和创造后的愉悦。
本节课的主题是围绕着“给生物找个家”的探究活动，开展的分析、讨论，最终使学生理解生物与环境的适应性和对环境的影响。这种讨论探究型教学模式，在一定程度上转变了学生原有的单纯接受式的学习方式。通过讨论、分析、探究的形式组织教学，可以充分调动和发挥学生积极参与课堂教学过程的积极性。
人教版初一生物生物对环境的适应和影响教学反思
本单元教材内容主要围绕生物同环境的关系组织教学，这章内容主要讲了二者之间的四层关系：即生物依赖于环境、环境影响着生物的生存、生物对环境的影响、生物对环境的适应。
但从前几节课题来看本节课题显得和《环境影响生物的生存》似乎矛盾，环境影响生物的生存，怎么生物又能适应环境呢?在开展本节课的教学时，我并未有所深刻的思考，只是就教材中提到的：生物对环境的适应是自然界中的一种普遍现象。
在阅读本节教学参考时提到这样一句话：生物对环境的适应是相对的，而不是绝对的;是暂时的适应而不是永久的适应。因此在教学时，我就这句话给学生做了板书和强调。在理解二者关系时没有认真思考，这点做的很差劲，这说明自己在对教材的深入研读还不够深入。但本节课在教学中，也有做得较好的地方，就是在情感态度与价值观目标上处理的比较好。
在教学中，我运用达尔文的生物对环境适应的意义引起对学生的情感教育。达尔文提到：“适者生存，不适者被淘汰。”我给学生讲到：当今的社会竞争十分激烈，大家未来面对就业问题也是如此。我们怎样才能成为竞争中的强者?从眼前出发，从我们的学习着手。在现在各科任老师的教学方法下，你们怎样快速适应教学环境，适应不同老师的教学方法，同时学会思考，学会调试自己的情绪，快速适应学习环境，使自己的学习得以稳步提升。本节在教育学生情感方面做得较好。
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