高中生物学科教研论文

　　生物课程是高中理科学生所需掌握的一门基础性课程,它不仅是高考的重要内容,也是培养学生自然科学精神的重要途径。接下来学习啦小编为你整理了高中生物学科教研论文，一起来看看吧。

　　高中生物学科教研论文篇一

　　【摘 要】随着今年来新课改的启动，高中生物教学逐渐转型。由传统的教师讲述、学生接受的僵硬教学模式，转化为充满生动形象的教学手法，多种媒体技术手段的运用，以及交互性更强的课堂反馈的模式。这种模式也从初步的探索阶段日益成熟起来。如今的高中生物教学有了更深的思考和理解，学生如何在短暂而丰富的课堂教学中获取最本质的教学内容，本文将通过分析现状来简要探讨更具效率的高中生物教学策略。

　　【关键词】高中生物;教学;效率

　　更好的教学方法可以让生物教学更有效率，教师应用最简单的方式，让学生爱上学习生物。高中生物教师需要不断地探索，让学生在学习中找到适合自己的模式，才能真正意义上的提高生物教学质量。

　　一、加强课程系统性理解

　　作为一门高中教学中代表性的理科教学，生物也同其他理科学科一样，具有极强的系统性。高中生物任课教师很大程度上存在对新课程理念认识模糊不清的现象，新课程理念要求生物教师必须改革传统生物教学方式方法。高中生物的知识点之间在存在着横向和竖向的联系，不仅仅教师需要明确这样的联系，也应将这些联系灌输到学生的脑海之中。这一点上想要取得良好的效果，在课程设计上面所下的功夫是必不可少的。在课程进行中，放慢节奏，不要一味以自我为中心向学生灌输知识，每隔一段时间整理与反馈能带来意想不到的回报。只有系统地对生物有了整体认识，才能让学生在学习中不会出现对知识掌握有偏差的情况。特别是对于高中生物这门学科，知识繁杂，比之数学等学科，概念性的部分更多，学生在记忆起来尤为困难。教师在高中课堂上位于主导的地位，教师的教学方式影响着学生对于新知识的接受程度。而评价一节课的好坏，在很大程度上取决于学生上课内容的掌握情况。适当的提问可以引领学生做好归纳总结的工作，问题的选择要有针对性，要做到“以点盖面”，将课程内容像珠子一样串联起来，将知识点系统化，完整化，才能更好地方便学生的理解。

　　二、丰富课堂教学形式

　　多种媒体介入教学后使得教学手段逐步多元化，高中生物的教学在这一点上可以发挥特殊的优势。生物学与其他学科有与众不同的特点，它所涉及的内容更为细致和具体，有多门如植物学、动物学等学科的渗入，使其在内容上更有益于拓展。教学过程中，利用课本和电子课件的展示我们可以将抽象的概念和反应，通过图片的形式生动直观的表现在学生面前。例如，新课讲解时，教师在进行一定的铺垫后，学生对课程内容有了初步的理解，但是这种理解是很浅显、很模糊的，记忆起来也有困难，可能会造成记得不扎实、不准确的情况，而这时候运用多媒体手段，可以将学生模糊的概念变成具体的影像，长期的储存在学生的脑海中。不仅方便了学生的理解，更加强了学生的记忆，一举两得。同时高中生物教学也是一门实验学科，实验是高中生物日常教学中的一种教学手段，教师在课堂中的演示教学和学生的自主实验都有利于课程内容的吸收。多种教学形式的运用不断的活跃学生的思维，提高课堂的活跃性，激发学生的学习兴趣，从而提高教学的整体质量。

　　三、增强学生复习效果

　　虽然生物是理科的一门学科，但是需要记忆的部分却如同文科一般。要让学生很好的对知识把握住，必须要培养学生的记忆能力，而这种记忆能力的培养需要长时间的努力。在生物学习的过程中，这种体现就是复习工作。将繁杂的知识、概念熟记于心，需要反复的训练和反思。为了培养这种思维意识，首先要注意激发学生的学习兴趣，我们知道兴趣是最好的老师，只有他对所学的内容感兴趣，他才会主动去学习，去思考，去回顾。有时候，教室在课堂中的提问，是十分重要的，要引导而不是将答案规定在一个框里。经典的问题，可以重复去提问，这样更利于学生的记忆。这种复习的机制，在于从学生那里获取到学习知识掌握情况的信息反馈。从旧的知识和新的知识链接点上多下功夫，提出启发性的问题。因为我们知道知识的接受和转化需要旧知识的积累，将每一个旧知识巩固好，就能建立起生物学习的大厦。在学习的过程中，知识的背景也能起到强化记忆的效果。比如在学习“转基因”这方面的内容时，就可以让学生通过查阅各类资料，来获取课堂上可能听不到，或者无法详细了解的内容，这样的准备可以让学生对整个知识的背景有很深的了解，更便于学生的学习。当然，必要的联系是教学的重要部分，有目的性的练习，及时的练习，都能取得良好的效果，好的练习不必多，对当堂的知识有复习提点的作用最好。[3]过量的练习，可能会让学生产生反感，而丧失对生物学习的兴趣，我们要发扬“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤，从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人才。

　　总之，高中生物教师要积极地总结教学方式，优化教学方法，为学生创造出高效的课堂，为高中生物教学做出自己应有的贡献。

　　高中生物学科教研论文篇二

　　【摘要】中华民族的伟大复兴必须坚持科教兴国的正确方针，必须坚持把教育放在优先发展的战略地位，必须坚持教育的发展要不断适应科技和社会的发展，因此高中生物教学中，学生能力的培养显得尤其重要，作为基础教育工作第一线的生物教师在教育和教学改革的浪潮中应该思考的问题，也是责无旁贷的责任。下面结合高中生物教学谈一谈培养学生综合能力的途径。

　　【关键词】高中生物 科教兴国 综合能力

　　一、创设学习情境，激发学习动机

　　教师是教学的主导，学生是教学的主体，学生学习兴趣的培养与加强跟教师生动而善于启发式的教学方法密切相关。生物界丰富多彩，魅力无穷。生物学与人类生产、生活和社会的发展，尤其与我国现代化建设和经济发展息息相关，学生从小对花草、虫、鱼、鸟等生物就有天然爱好和亲近，这是教师进行生物教学的良好基础，因此教师在教学中要充分运用各种挂图、模型、实物、多媒体课件等直观教学用具，设置一定的教学情境，诱发学生的学习动机，组织观察、实验使学生充满学习兴趣，将“讲堂”变“学堂”，重视提高学生学习生物的目的和意义的认识，提出要求并布置适量的作业，对做得好的同学及时给予表扬，有利于培养学习责任感。在教学过程中，教师运用优美的语言，提高授课艺术，活跃课堂气氛，是提高教学效果不可缺少的一个重要条件。

　　二、精心设计教学过程、全面提高教学质量

　　为使学生掌握系统而扎实的生物学基础知识和基本技能，为培养学生能力奠定坚实的基础，教师要精心设计教学过程。备课时，一方面要备教学大纲，另一方面更重要的是备学情，真正将“教案”变“学案”。教学要由传统的“教师讲学生听，老师写学生抄”转变成“读、讲、做、练、议”等多种形式的师生双边活动。读、讲、做、练、议等使学生口、眼、耳、手等多种感觉器官接收知识信息，事实上知识的掌握往往不是一种感觉器官参与就能完成的，必须是几个相关的区域同时形成兴奋中心，充分发挥大脑高级神经中枢各神经元之间的复杂联系，有利于对知识掌握和理解，更有利于培养学生自学能力和思维能力。要重视生物学概念教学，组织好每堂课的生物学概念，使学生正确掌握和运用概念，了解知识的结构体系，使知识和技能概括化、系统化、构成“竖成线，横成片”的结构体系。因为学生能力的发展决定于心理活动中对概念的融会贯通、触类旁通、相互沟通，形成辩证逻辑的联系，逐步构成纵横交错的知识结构。

　　三、善于设疑，启迪思维

　　常言道：“行成于思，思源于疑”。要培养学生勤于思考的习惯，课堂提问是教学活动的重要形式，是教学信息反馈的主要途径。同时，也能诱发学生的学习兴趣，启迪思维。好的提问，是启发学生思维的“激活剂”，强化记忆的“催化剂”。提问要讲究科学方法。①了解学生，因人提问，简单的问题让基础差的学生回答，回答正确的及时给予充分肯定，让他从中受到鼓舞，树立自己的自信。②抓住重点，比较提问。③以新带旧，串联提问。教师还应鼓励学生提问和争论，鼓励学生怀疑精神，因为怀疑与思考紧密联系。要培养学生勤于思考，勤奋好学，勤于好问的习惯，创造提疑和答问的良好气氛。

　　四、加强实践活动，强化实验教学

　　实验、练习、课外活动等实践活动是培养学生能力的重要途径。生物学教学要重视实验，尤其是设计实验，让学生有更多机会动手操作，在运用所学的知识解决实际问题，在形成技能的同时，培养观察能力、实验能力、思维能力、创造能力。教学中，感性认识是重要的，观察、实验是搜集科学事实，获得感情体验的基本途径，也是形成、发展和检验生物科学原理的实验基础。感性认识的强弱关键在于学生感知过程中是否处于积极思维状态。在学习中，脑、眼、耳、口、手等协同活动是提高感知效果的一个重要过程，教师要科学引导学生去“摸”，直接感知引导去“看”，精心设计诱导去“做”，重视运用辅导去“练”，使学生从感性认识上升到理性认识，这样眼看、耳听、口说、手写、脑思几种活动有机配合，协同活动，提高效果。教师应编制灵活性、判断性、综合性强的题目，从平时练习到考查考试，训练学生审题准确和解答迅速的能力，使学生通过练习等环节，真正理解知识，并灵活运用知识，在运用知识的实践中培养和发展能力。生物课外活动是科学研究的基本雏形，富于实践性和创造性，十分有利于发展和培养学生的智力和生物学能力，在采集制作标本、栽培花草苗木、养殖小动物等实际活动中，都需要仔细观察、分析各种生物现象，参阅大量资料，解决一些生物学问题，锻炼了学生敏锐的观察力，促进了自学能力、思维能力及独立工作能力的发展。

　　五、开展研究性学习，培养综合能力

　　研究性学习是当前生物教学中的一个亮点和热点，也是一个难点。对教师是一个新课题，因此教师要克服困难，应对新的挑战，教师在全过程要充分体现教师的主导作用，充分发挥学生的主体作用。研究性学习对学生的观察力、实验能力、自学能力、思维能力、创新能力、合作能力的培养起到了一种不可替代的作用，也是对各种综合能力的进行了一次综合检验，特别是对学生的合作能力和协作精神的培养起到了很好的促进作用。

　　总之，培养学生能力，发展学生智力是生物学教学中的一项重要的任务。如何提高生物学教学质量，培养学生生物学能力是摆在我们生物教育工作者面前的一个问题。这个问题值得我们在实践中不断探索，不断努力。