苏教版三年级下册语文第五课雪儿教案

苏教版三年级下册语文第五课雪儿教案

　　《雪儿》是苏教版三年级下册语文第五课，这篇课文不仅表现了“我”爱护鸟类的美好感情，也流露了“我”对自由生活的热爱和向往。学习啦小编在此整理了苏教版三年级下册语文第五课《雪儿》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　苏教版三年级下册语文第五课《雪儿》教案1

　　【教学目标】

　　1.学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

　　【养成教育训练点】培养学生朗读、背诵的习惯

　　【重点难点】通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

　　【教学准备】两幅鸽子图(第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子)、轻音乐录音带、小黑板

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、提示课题，质疑导入 。

　　1.世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗?今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。

　　(板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声)

　　2.读了课题，你想提什么问题吗?

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

　　2.检查自学效果。

　　(1)出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰

　　指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。

　　(2)出示词语

　　明媚的春天美丽的弧线艰难险阻飘飘悠悠千山万水轻轻捧起十分快慰

　　要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

　　①指名读②评价③再指名读④齐读

　　(3)交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么?

　　三、再读课文，理清脉络

　　1.自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

　　2.采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

　　3.默读课文，完成填空。

　　①爸爸带回----，我为雪儿----，盼望----。

　　②听爸爸说雪儿是-----，我更盼望-----。

　　③雪儿展开-----，我望着-----心里------。

　　这三句话分别是哪些自然段的主要意思?

　　4.小结

　　四、出示生字，指导书写

　　1.范写，明确注意点。重点指导“剩、慰”

　　形近字区别：捡 俭

　　2.练习，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、出示图片，激情导入

　　1.同学们，这节课我们继续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了!

　　(出示展示飞翔的雪儿图)同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗?请你说一句喜欢它的理由。

　　2.可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。(出示受伤的雪儿图)它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样?你会怎么办呢?

　　3.你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢?

　　4.相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢?

　　二、细读课文，朗读感悟

　　(一)学习课文2、3小结

　　1.默读课文2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的?

　　划出有关句子，圈出重点词。

　　(生读、画、师巡视)

　　2.交流。

　　3.你觉得他读得怎么样?

　　4.小黑板出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

　　①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢?

　　②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗?(范读)

　　③读得怎么样?你们也想读得和老师一样好吗?要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。(自由练读、指名读、齐读)

　　5.从爸爸那里，我知道了什么?信鸽有什么特点?

　　6.雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是(引读)

　　谁能读好这一段呢?(指名读)

　　(二)学习课文(4—6节)

　　1.在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4节

　　2.雪儿终于又能展翅飞翔了。(出示展翅飞翔的雪儿图)看到雪儿的伤好了，你的心情怎样?(高兴、激动)

　　3.文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了?请找出来。

　　4.谁能用高兴的心情读好这一段?请大家练读。指名读。

　　5.听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗?请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的?你觉得它飞得怎样?(引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美)

　　6.雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗?让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧!(配乐表演读)

　　7.看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢?

　　8.此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢?它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢?

　　9.是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀!请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

　　(1)自由读。

　　(2)指名读。

　　(3)挑战读。

　　(4)齐读。

　　10.“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢?

　　11.齐读最后一节。

　　三、总结全文，迁移练习

　　1.这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。

　　2.有自己喜爱的小动物吗?你们之间发生了怎样的故事?愿意把它写下来吗?

　　苏教版三年级下册语文第五课《雪儿》教案2

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

　　2、理解课文内容，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教育学生从小确立乐观向上的生活态度。

　　教材分析

　　《雪儿》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第5课。这是一篇表现少年儿童日常生活文。本文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到让它飞上蓝天的事，表现了“我”爱护鸟类的美好心灵，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。

　　全文共5个自然段可分为三段。第一段(第1自然段)：主要写了“我”腿伤在家，向往到外面去活动;第二段(第2—3自然段)：写小作者照料白鸽养伤并希望它快点好起来;第三段(第4—6自然段)：主要写了“雪儿”展开双翅飞上蓝天“我”感到十分快慰。

　　设计思路

　　根据课改教学，以学生为主体者，教师为引导者，提高品质素养，进行学生的情感、态度、价值观指导。设计本课以下几点：

　　一、根据学生的需求兴趣安排教学，尽量引导学生围绕着问题以小组合作的形式展开自探究学习。给学生直观的形象感受，把学生领进一个实际生活中。

　　二、考虑学生自主探究学习，先由学生自主提问题集体答，再由教师根据学生的自习情况进行指导。

　　三、在精读课文中，培养学生朗读情感。

　　学生分析

　　这个班的学生从小就生活在美丽的乡村里，他们对鸟类并不陌生，而且有相当一部分学生对鸟非常的喜爱，还有些学生讲出自己怎么救过鸟放回大自然的事呢?从这点可以看出这些学生非常活泼、可爱。

　　本课在这些生活的结合下，正好符合本课的情节。

　　教学时间

　　2课时：(此课是第二课时)

　　教学流程

　　一、复习，导入

　　1、听写生字。

　　(联系上节课学会的生字，检查学生的记忆力)

　　2、师出示一幅鸽子图，问学生：在我们今天所学的课文中，这只鸽子有一个美丽的名字，知道叫什么吗?(再次板书“雪儿”)

　　3、师：大家再次看到课题，想知道些什么呢?

　　[培养学生质疑、设疑的能力]

　　二、精读课文。

　　(一)1、指名领读第1自然段。

　　[让学生有学习主人的意识，调动学习积极性]

　　2、读完这个自然段，让学生当访问者，提问题。

　　生：①明媚的春光指的是什么?

　　②作者为什么向往这明媚的春光呢?

　　师：谁能了解：“我”是个什么样的人?

　　[通过学生自我提问结合教师导问以创造性学习，调动学生的学习兴趣性]

　　(二)自读2—3自然段：(要求学生带有感情的朗读)

　　1、这是一只什么样的白鸽?(受伤)

　　“我”又是怎样对待这只受伤“白鸽”的?(洗澡、敷药、取名)

　　2、“从此‘我’天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看天上那飘飘悠悠的白云……”

　　①从这句话中，你体会到了什么?

　　(教师要求学生闭上眼睛想：一望无际的蓝天是雪儿展翅飞翔的地方，自由自在的，还有白云是雪儿的伴侣)

　　②这也表现出了“我”十分向往着明媚的春光?

　　(师点拔：表面上解闷散心，实质上饱含了作者对雪儿美好祝愿，表明着作者对美好生活的向往之情)

　　过渡：在这几天中“我”和“雪儿”的关系怎样呀!

　　3、用自己体会到这段的感情朗读。

　　[多种样式理解课文，结合有问有答的方式，调动学生的学习好奇性]

　　4、“雪儿”有哪些本领呢?

　　(要求学生带着这个问题默读思考，并画出“雪儿”的本领句子来)

　　①齐读：(“雪儿”本领的句子)

　　②这句话告诉了人们什么?

　　(信鸽美名的来历，信鸽有不畏艰险，勇往直前，忠实为人类服务，人们还给了它一个称号“蓝天信使”)

　　5、有感情地指导朗读。

　　[培养学生结合内容合作交流的能力]

　　(三)齐读4—5自然段。

　　出示雪儿展翅飞翔图。引导学生结合课文内容讨论问题。

　　1、看到雪儿终于能展翅飞回蓝天，我为它欢呼时，你知道作者是怎样的心情吗?(指导朗读)

　　2、雪儿真的能在蓝天中划出一道弧线吗?从这儿可以看出什么?(雪儿自由自在)

　　3、“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫”假如它会说话，会对它关心，照顾它的小姑娘说些什么呢!

　　4、“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方”作者的话显示出了忍受着分别的痛苦，为雪儿送别(指导朗读)

　　5、“我”为什么要将雪儿放回大自然?(要求学生联系学过的内容思考)

　　6、我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰。快慰是什么意思?作者为什么感到十分快慰呢?

　　[多种方式交流，以讨论代讲解，让学生在文中领悟感情，也用了读中学习，合作学习]

　　三、扩展。

　　1、师：以后雪儿会为人们做些什么呢?

　　小组讨论，说一说，议一议。

　　2、师：我们现在来玩个游戏(信鸽传递信息)愿演者举手，并让学生戴头饰表演。(游戏介绍略)

　　四、总结

　　小作者的感情随着故事的发展而变化，纯真的心灵和善良的心灵打动人心，这篇文章也启示和鼓舞人们要正确对待生活中的困难与挫折，从小确立乐观向上的生活态度。

↓下页更多苏教版三年级下册语文第五课《雪儿》教案↓