三年级下册语文第18课她是我的朋友教案
三年级语文下册第18课《她是我的朋友》课文生动地展现了阮恒为救朋友而无私奉献的优良品质。学习啦小编为三年级语文老师整理了《她是我的朋友》教案，希望大家有所收获!
三年级下册语文第18课《她是我的朋友》教案1
一、导入：
师：同学们，我们每一个人都有许多好朋友，你们之间发生过什么令你难忘的事?……
师：同学们说得真好，这节课我们学习的这篇文章也是关于朋友间的事。相信大家学过之后，会对“朋友”有更深的理解。
师：请同学们伸出你的右手和老师一起来写课题。
(板书课题。齐读课题。)
师：读了课题，你有什么问题吗?
生1：她是谁的朋友? 她是谁?我是谁?
生2：她们之间发生了什么事?
生3：课题为什么叫《她是我的朋友》?……
二、初读课文
1、师：大家很善于提问题，下面让我们带着各自的问题自由读课文。注意要读准字音，读通句子，把自然段也标清楚。
(生自由读书)
师：大家读得真认真呀!生字都能读准了吗?那老师来考考你们。
出示生字词。
师:先来看第一组。谁来读?(生读)你们有什么发现吗?(生答)
那你能说说它们的意思吗?
来看看它们的含义。(出示课件)(一生读)(齐读词)
出示第二组：
输血 血管 血型 流血(生读)
师：你有什么发现?
是的，在输血，血管…….等词中读xue。而在单用和口语用语中就读xie，比如：
师：谁来读一下?一生读，齐读
大家真了不起，这么快就把字音都读准了。
2、师:刚才提出的问题都读懂了吗?(生自由谈)随机板书。
三、研读课文
1、师：大家读得很认真，读一遍课文就解决了这么多问题。小姑娘为什么需要输血?请大家默读课文，划出相关的句子。
生：……
出示句子。生读。
师：你从中体会到了什么?
师：是呀，小姑娘伤得很重，如果不立即抢救，就会因为流血过多而死去。看来当时的情况非常紧急。课文中哪个词最能说明这一点?
学生异口同声：迫在眉睫。
师：谁能说说“迫在眉睫”的意思?
师:是呀!如果不马上输血，小姑娘就一定会死去。谁能把这种紧迫的感觉通过读表达出来?
2、同学们，在这种紧急的情况下，当医生问谁愿意献血时，阮恒是怎样做的呢?
生：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”(课件出示文字)
师：谁来读?从这段话中你体会到什么?
生1：我体会到阮恒心里很害怕。
生2：我体会到阮恒心里很犹豫，但最终还是勇敢地举起了手。
师：你是从哪些词中体会到的?
生谈。
师: 我发现同学们很会读书，从“举――放――举”这些重点词语体会到阮恒害怕、犹豫的矛盾心理。假如你就是阮恒，此时你想到的是什么?
生：
师：是呀，从这一举、一放、又一举，让我们仿佛看到了阮恒害怕、犹豫，却又不乏勇敢。那么谁能通过读来表现出来呢?(生读)这是一个多么勇敢的孩子呀。
3、师：在输血的过程中，阮恒又有哪些表现呢?自由读第8-10自然段，划出描写阮恒表情、动作的句子。
(1)师:谁来读一读你划出的句子?
生1：抽血的过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
师:那“一动不动”说明了什么?
生：…… 读相关的句子。(出示文字)
师：老师把大家找到的句子都打在大屏幕上了，请同学们再用心读读这几段文字，看看阮恒在输血的过程中表情和动作都有哪些不同的表现?(生读)
(2)师：我们先来看这个句子。(出示：过了一会，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一手捂住脸。)
谁来读?从中体会到了什么?
生：害怕…
师：从哪个词中感受到的?那从“捂”字中感受到的又是什么?
生：我从“捂”这个词看出阮恒想掩盖自己的害怕;
师：是的，阮恒一方面在啜泣，在颤抖，以为自己就要死了，另一方面，他又拼命地捂住脸，想让自己不啜泣、不颤抖。之所以阮恒会出现对比性这样强烈的动作，是因为他害怕死，但他又选择了死亡。谁能把这份感情读出来?
(生读)
师：此时，你觉得阮恒是个怎样的孩子?
生：….
师：是的，这是一个坚强的孩子。谁来读出这份坚强?
(3)研读：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
师：同学们，刚才我们通过几个重点词语体会到了阮恒内心，下面用这种方法来读读这两个句子，看看又能从中体会到什么?把你想到的说给同桌听听好吗?
生读句子谈感受。
(预设：他哭的越来越厉害;抽血时间越长，他觉得离死越近，他心里也越来越害怕;阮恒心里对死害怕极了，但他仍然想控制自己，想救小姑娘，想把生的希望留给小姑娘，把死留给自己。)
生：我体会到阮恒心里很害怕。
师：其他同学是怎么理解的?
生：我也体会出他的心里害怕。
师：是呀!能不害怕吗?他毕竟和我们一样，也是个孩子呀。既然他这么害怕，为什么还要极力掩饰自己的痛苦呢?
生1：因为他怕自己献了血，自己就会死去。
生2：因为他怕让医生看到自己很痛苦，不让他给小姑娘输血了。
师：同学们的体会非常深刻，下面我就请同学们带着这样的感受来读一读，体会阮恒当时的心情。谁来读。(3名同学读)
师：你读出了阮恒的害怕。我听出了一个坚强的阮恒。阮恒是坚强的。
(4)、面对这个害怕死亡而又为朋友挺身而出的孩子，此时，医生会对阮恒说什么呢?
四、升华感情
师：阮恒自己认为救朋友就会付出生命的代价，但他还是这样义无反顾地这样做了，当有人问他为什么愿意这样做时，他回答是?
生齐：“她是我的朋友”。
师：在生与死之间，阮恒宁可自己死，也毅然选择了让小姑娘活，原因只有一个，因为(她是我的朋友)(生齐读)
阮恒能够战胜心中对死亡的恐惧，舍弃生命去救一个人，原因只有一个，因为(生齐读：她是我的朋友)
阮恒能够如此坚强，如此勇敢，做出这样艰难的抉择，原因只有一个，因为(生齐读：她是我的朋友)
师：是啊!多么感人的一句话!因为是朋友他才毅然举起了手;因为是朋友他才竭力抑制心里的难过;为他人甘愿牺牲自己，也因为她是朋友，由此可见朋友二字的份量。同学们，你从“她是我的朋友”这句话中想到了什么?
生1：以前我从不愿交朋友，以为只要自己学习好，有没有朋友都可以。现在我明白了，危难时朋友是可以为你撑起一片蓝天的人。
生2：我的朋友很多，有时吵，有时好。今后我要珍惜友情，与朋友友好相处。
生3：朋友就是一面镜子。
……
师：同学们说得太好了。让我们珍惜友情，广交天下朋友吧!
三年级下册语文第18课《她是我的朋友》教案2
【教学目标】
1、认识8个生字，会写13个生字，正确读写“医院，医生，护士，消息”等词语。
2、有感情朗读课文。
3、抓住描写阮恒鲜血时表情，动作的语句，体会人物的内心。
【教学重难点】
感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。体会关键词句在表情达意上的作用。
一、激趣导入
出示图，在炮火纷飞的战争年代，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。有一名小姑娘伤势严重，她正处在生死尤关的境地。此时却发生了令人十分感动的一幕。这就是今天我们要学的18课《她是我的朋友》。
二、初读课文
1、自读课文，了解课文大意。
2、指读课文，纠正读音。
三、阅读、分析课文第一段
故事是怎样发生的?读第2～4节，进一步了解事情的起因。
(一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因.)
四、读第二段，学着提问，边读边思考：
阮恒是在怎样的情况下为那位受伤的小姑娘献血的?献血前，他有哪些动作和表情?这些动作和表情反映了什么复杂的心情?
1、读第5自然段：
“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”
想一想，再解答：当女医生问孩子们谁愿意献血的时候，出现了“一阵沉默”。“一阵沉默”表明了什么?
(表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。)
就在大家“一阵沉默之后”，阮恒的“一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手的时候为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?这一“举”一“放”，又一“举”，反映了什么内心活动?
(阮恒的小手举起来“颤抖”，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来。一“举”一“放”又一“举”，反映他先愿意献;因为紧张、害怕，又不愿意献了;接着想到为了朋友，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。)
2、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的?请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。
3、重点句2：
⑴课件2：
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗?阮恒?”医生问道。阮恒摇摇头。
⑵哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题?找到什么答案?
(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖?为什么迅速用一只手捂住脸?)
(板：啜泣、捂。)
(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖;他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)
(板：害怕、掩饰。)
⑶小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊!
4、重点句3：
⑴出示课件3：
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。
⑵哪个小组来说一说?
(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了?为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦?)
(板：呜咽、掩盖。)
(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)
(板：更害怕、又掩饰。)
5、重点句4：
⑴出示课件4：
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣?为什么用牙咬着自己的小拳头?)
(答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。)
(板：非常害怕、竭力掩饰)
小结：
从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止。
6、这两段描写用了不少描写“哭”的词：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“呜咽”，想一想，它们的意思各是什么?为什么用表示不同的哭的词?
(“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭;“哭泣”和“呜咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。)
7、阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗?读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。
“医生用轻柔的声音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么?假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩?试试看。写一写。
(医生会告诉小男孩：“阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子!”)
8、写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第8～11四个自然段。从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样”。生动地表现出阮恒复杂的思想感情。
有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情。
五、阅读第三段
1、提问，思考并议论解答：
事后，医生对周围的人说，“他是以为自己就要死了。”“他是以为自己就要死了”的想法是在什么时候产生的?
(是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威胁着他。也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。)
2、由此可见，阮恒在献血过程中表现出的痛苦，不是因为针刺痛了他，而是以为自己怎样了?
(以为自己就要死了。)
阮恒献血时“以为自己就要死了”，尽管他很痛苦，为什么还坚持让医生抽自己的血呢?
(“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”)
阮恒为什么以为自己就要死了，可是还愿意这样做呢?
(用他自己的话说，因为“她是我的朋友”。)
3、总结：
小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好朋友，还是愿意这样做的。尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。这种行为是一种高尚的品格，一种可贵的精神。是什么高尚的品格，可贵的精神呢?让我们议一议。
(感受中应肯定高尚的品格是无私奉献，可贵的精神是舍己救人。)
同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。
⑴这个故事可以什么为题?课文为什么用阮恒的话作为题目?你从阮恒的这句话想到了什么?
⑵结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。(在困难时能够互相帮助、互相关心)
⑶请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。
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