苏教版三年级下册语文第18课狼和鹿教案

　　三年级语文老师教学《狼和鹿》时要注意让学生懂得遵守自然事物之间内在的规律，增强保护生态平衡的意识。学习啦小编在此整理了苏教版三年级下册语文第18课《狼和鹿》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　苏教版三年级下册语文第18课《狼和鹿》教案1

　　一、教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

　　二、教学重点

　　凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

　　三、教学难点

　　知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

　　四、教学时间

　　两课时

　　五、分课时设计

　　第一课时

　　一、课时目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　二、教具准备：

　　小黑板

　　三、教学过程：

　　一、导入新课，了解梗概。

　　1、板书课题“狼和鹿”，问：当你们看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的文章呢?

　　2、读了文章之后，你知道它写了什么?

　　二、初读指导

　　1、标出自然段的序号，一边读课文，一边想想各自然段的主要内容。

　　(1)一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，狼鹿共处，鹿常受到狼的威胁。

　　(2)当地居民捕杀狼，25年中，共杀掉鹿的天敌6000多只。

　　(3)灾难降临，森林闹起饥荒，鹿的总数由10万只减少到8000只。

　　(4)人们总结了教训：不该大量捕杀狼。

　　2、学习生字新词。

　　(1)用“-------”标出要求学会的生字词，用“——”标出要求会人的生字词。

　　(2)认读所有的生字词。

　　a、联系上下文，自学理解词语。

　　b、讨论：怎么样抓住字的关键部件记字型?

　　c、检查词义理解情况。

　　二、作业设计

　　1、生字描红。

　　2、组词。

　　提( )倒( )泊( )

　　( )( )( )

　　第二课时

　　一、课时目标：

　　1、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

　　二、教具准备：

　　小黑板

　　三、教学过程：

　　一、听写

　　葱绿繁殖威胁传染病生机勃勃

　　二、精读训练

　　1、各自轻声读课文第1----3自然段，每段的意思用一副画来描绘。想一想;每幅画上该画些什么?怎么画?为什么这么画?

　　第一幅：树：挨挨挤挤森林

　　小鸟：枝头唱歌

　　鹿：林间嬉戏

　　狼：下毒手暗算

　　第二幅：狩猎队：不止一人举枪

　　枪口：轻烟袅袅

　　狼：尸体血泊

　　25年杀掉6000多只

　　第三幅：鹿：活着的、死去的

　　树：枯黄

　　很快超过了10万只

　　到1992年，只剩下8000只病魔

　　2、讨论

　　(1)一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情况?森林呢?

　　(2)后来，狼和鹿的情况发生了什么情况?为什么会有这么大的变化?

　　(3)结果，森林边成了什么样子?

　　3、流利地朗读1—3自然段。

　　4、学习课文第4自然段，联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。

　　(1)人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。

　　(2)人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。

　　2、讨论：

　　(1)什么是“功臣”?为什么讲狼是森林和鹿的“功臣”?

　　(2)鹿怎么会成了“大坏蛋”的呢?

　　3、小结：文中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。

　　三、由事明理

　　学习这篇课文，你明白了什么道理?

　　(人们本想特意保护鹿，大量捕杀凶狼，结果鹿群大量繁殖，森林闹饥荒，疾病流行，鹿成了破坏森林，毁灭自己的“大坏蛋”，说明必须保持生态平衡)

　　四、练习朗读

　　1、各自练习有感情地朗读课文，注意抑扬顿挫、轻重快慢。

　　2、指名当众有感情地读，读后评议。

　　五、指导复述

　　1、引导学生整体把握课文内容，着重了解文章层次。

　　2、讨论各部分的要点。

　　3、恰当摘引文中的语句，利于复述。

　　4、复述训练。

　　六、作业设计

　　1、联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。

　　(1)人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。

　　答：

　　(2)人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。

　　答：

　　2、想想人们该怎么恢复凯巴伯森林的本来面貌呢?

　　苏教版三年级下册语文第18课《狼和鹿》教案2

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。

　　2、阅读课文，体会自然界中各种事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给

　　环境带来无法想象的灾难。

　　教学重、难点：

　　1、朗读课文，复述课文。

　　2、激发学生保护生态平衡。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1、今天，老师给同学们带来了两个朋友，想不想一起来认识认识它们?(大屏幕出示“狼”的画面)认识这位朋友吗?说说你对它的了解。

　　2、看来，“狼”这位朋友好像不受同学们的欢迎啊!接下来，再让我们来认识另一位朋友吧。(大屏幕出示“鹿”的画面)生自由发言。

　　3、现在，老师把“狼”和“鹿”这两种动物放在一起，你觉得它们中间可以加个什么字来表示它们之间的关系呢?(板书：狼?鹿)(吃、抓、追、咬……)

　　4、是啊，鹿是温顺可怜的，把它和凶猛可怕的狼放在一起，结局就可能使大家所想象的种种情景。

　　假如老师在它们之间加上个“和”字，这会引起你的哪些思考呢?(红笔板书“和”)

　　5、咱们班的同学真是聪明，由“狼和鹿”这三个字引发了这么多的思考，那么在狼和鹿之间究竟发生了什么故事呢?就让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。

　　二、精读课文

　　1、(出示森林)这就是100多年前的凯巴伯森林，书中有一句话描写了此时的凯巴伯森林，能找到给我们读一读吗?读着这句话，你仿佛看到了什么?

　　再读这句话，读出你的理解。

　　2、100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱一片生机，经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。

　　指名读：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

　　读着这句话，你的眼前出现了哪些景象?心情如何?有什么感想?

　　把你的感受读出来吧!指名读，齐读。

　　三、深入探究

　　(一)狼的变化

　　1、是啊，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化?认真读课文，找原因。

　　2、指名说原因。(狼被大量捕杀)

　　3、原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线，为什么要捕杀狼呢?指名回答。

　　4、当地居民是怎样捕杀狼的?放声读第二小节，你读懂了什么?

　　指导朗读

　　5、鹿没有了狼和其他天敌的威胁，凯巴伯森林一时间成了鹿的——自由王国，凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗?

　　(二)鹿的变化

　　1、指名读第三小节。思考：狼被捕杀前后，鹿在数量上有哪些变化?(四千——十万——八千)

　　2、为什么在数量上会有这么大的变化?在文中划出相关的句子，读一读，想一想。

　　四、对照感悟

　　1、狼一只跟着一只倒在血泊中。美丽的森林随之被破坏，活泼可爱的鹿也陆续死去，留下一片苍凉和惨淡，这是多么令人心痛的悲剧!

　　2、这一切究竟是什么原因造成的?罪魁祸首是谁?读最后一段思考

　　可恶的狼成了“功臣”：因为……

　　可爱的鹿成了“祸首”：因为……

　　这一切究竟是谁造成的?狼?鹿?还是?

　　3、当时美国总统罗斯福出于保护鹿而出台这一政策，大量捕杀狼，谁知事与愿违，痛心不已，事后罗斯福总统又下令在凯巴伯森林放回几只狼。

　　4、(出示天平)生物间有平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，他们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。

　　一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽的杀死，天平必将倾斜，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧，这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟。

　　5、交流有关保护生态平衡的例子。

　　制作一份以“保护生态平衡”为题的手抄报。

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