苏教版三年级下册语文书第21课槐乡五月教学反思
苏教版三年级下册语文书第21课槐乡五月教学反思
《槐乡五月》是苏教版三年级下册语文书中一篇散文，文章写花又写人，花与人交融在一起，使“花美人更美”这一主旨自然地生发开去。学习啦小编在此整理了苏教版三年级下册语文书第21课《槐乡五月》教学反思，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
苏教版三年级下册语文书第21课《槐乡五月》教学反思篇1
《槐乡五月》是一文作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然生发开去。
文章很美，但突破本文的难点“全文背诵”也不是一件容易的事，怎么办?我决定放慢讲课的速度，边讲边背。同时设计了让学生以游客的身份走进槐乡，去观察，去感受的方式进行教学。如第一自然段，我问：“走进槐乡，你看到了什么，感受到了什么?”孩子们读读想想，圈圈画画，不一会儿就有了答案，于是我顺势说：“那我们就一起去看看吧，”孩子们兴高采烈，“刚到村口，放眼看去，你看到了什么?”——“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”“太漂亮了，”我引导，“那咱们赶快进去一饱眼福吧!你又看到了什么?”——“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球……”孩子们兴致高涨，……就这样，我带着孩子们边走边看边体会，很轻松地学完了第一段，趁热打铁，我问孩子们：“如果让你背，你会用什么样的方法来背呢?”“边想边背”孩子们说，“那你们就试试看吧!”一会儿功夫，孩子们就背了下来。就这样，我用同样的方法引导孩子们边学边背，很长的课文竟不知不觉背会了。
可见，学习也要动脑筋，只要动脑筋，一切都会“事半功倍。”
苏教版三年级下册语文书第21课《槐乡五月》教学反思篇2
《槐乡五月》是苏教版语文国标本小学三年级下册的一篇课文。这是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。课文开篇描写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人，接着写被香气熏醉的孩子们尽情地享受槐花饭的香甜，用槐花装扮自己，让人体会到槐乡孩子热爱生活的情感，领略到儿童与自然相处的和谐。文章写花又写人，花与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”这一主题自然地生发开去。
这篇课文，我是从文本的后面出发的，说五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。我从这一句话入手，把课文，分成两大部分，第一部分体会槐花的美。从第一自然段入手，你来到槐乡你看到了什么?听到了什么?还闻到了什么?划出相关语句，并借此让学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。这这个地方重点执教了两个标点符号，一个是省略号，一个是分号，而在这个自然段出现了两个省略号，但是这两个省略号表示的却是不一样。二三自然段，我就围绕着这样一个问题，你想去槐乡吗?孩子们纷纷地说出了自己的理由，这样一来，对于为什么说槐乡是孩子们的季节，学生很快就能理解到位。
苏教版三年级下册语文书第21课《槐乡五月》教学反思篇3
槐乡五月是一篇散文，作者以优美抒情的语言，描绘了槐乡五月洋槐花盛开的动人景象，抒发了对美好生活无比热爱的思想感情。课文第一段，描绘了槐乡五月到处盛开着洋槐花的美好景象。第二段，设想中走进槐乡的小朋友定会闻香沉醉，受到热情接待的情景，第三段叙写孩子们用槐花装点自己。最后一节总写五月是槐花瓢香的季节，是槐乡孩子的季节。作者巧妙地将槐花与孩子融为一体，既赞美槐花，又赞美人。
一、读中感悟
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中，我抓住槐花的香和槐乡孩子的热情好客为主线，引导学生开展阅读活动，通过多种形式的读，让学生在读中思考，在读中感悟，充分感受课文的语言美，意境美。并且通过读来表达自己所体验到的情感，如教学清香、醇香、浓香这三个词语时，我问学生能否交换词语顺序，并让学生体会，有的学生认为是闻的先后顺序不同，有的认为闻的香味浓烈与否，在学生的感情朗读中，学生体会出课文的表达之美。
二、自主探究
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主的学习方式。教学中，我充分尊重学生，让学生读读，品品，悟悟，充分挖掘学生的潜力，在朗读、品悟中教给学生学习方法，如“‘啪啪啪……’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”这句，我启发学生啪啪啪是谁的声音?(孩子们的脚步声)孩子们干什么去呀?(采摘槐花)孩子们可真……(勤劳)这句话中，你还体会到什么?(孩子们真快乐!孩子们多高兴!)让学生学会自读自悟，使学生学会发现问题，体悟感情，从而真正成为学习的主人。
三、评价激励
教学是一门艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上，教师与学生不仅是平等的交流，教师的评价也应充满着对学生的激励。上课伊始，我请学生朗读一句话，那位学生已是感情丰富，显然已经进入上课情境中了，当我请她的同桌再读时，他(后来听说他的语文成绩并不理想)却一个词一个词的读，我及时的帮助了他，让他愉快地读完了整句话，他高兴地坐下，整堂课很投入，很专注，相信这堂课，他也肯定收获颇多。教师的一句话，一个表情，会对学生产生较大的作用。
教学也是一门遗憾的艺术，在本课的教学中，我前半部分花的时间稍微多了点，在引导学生体会槐花为什么这么多时，还应有效借助多媒体，设计更为合理些。
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