苏教版三年级下册语文书第23课日月潭的传说教案

　　苏教版三年级下册语文书第23课《日月潭的传说》课文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地。学习啦小编在此整理了苏教版三年级下册语文书第23课《日月潭的传说》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　苏教版三年级下册语文书第23课《日月潭的传说》教案1

　　教学目标：

　　1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。

　　2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

　　3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

　　4、默读课文，能口头讲述这个故事。

　　教学重点：理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

　　教学难点: 激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课题

　　1、板书课题 ，你们知道什么是传说吗? (指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。)请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说?(《鲁班学艺》等)那这篇课文将的是关于什么的传说呢?(日月潭)

　　2、介绍日月潭

　　日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。周围有大尖山和水社山等环抱，树木葱茏，是台湾省著名的旅游和疗养的胜地。

　　3、初读课文，理清思路。

　　(1)学生自读课文，给生字注上声调。

　　(2) 指名分节读课文，及时纠正错误的读音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。

　　(3) 再读课文，交流讨论：

　　(1)写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。

　　(2-5)写日月潭的传说。

　　(6)写大尖山、水社山和日月潭的名字的由来。

　　(4) 学生再读课文，在自己不理解的地方和觉得重要的地方作上记号。

　　4、学习第一段。

　　指名读第一段。读了这一节，你知道了些什么?是从哪一句中知道的? (知道了日月潭是台湾省最大的一个湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭还有一个传说。)

　　5、指导书写。

　　商字的里面要和滴字的里面区别。注意漆的下半部分的书写。筹字注意要写得紧凑一些。

　　6、布置作业。

　　(1)抄写坌棵生字词语。

　　(2) 朗读课文。

　　苏教版三年级下册语文书第23课《日月潭的传说》教案2

　　设计理念 ：

　　1、文教学应该在师生平等对话的基础上展开努力构建和谐的语文课堂

　　2、和教学目标，将语言文字理解，双基训练和情感价值观的培养有机融入《日月潭的传说》教学中。

　　3、学生在读书中学会把书读薄：感知故事梗概(起因、发展、高潮、结果)，把书读厚：展开合理想象，品读课文凸显英雄形象，把书读出：提炼提纲，生动的讲述故事。

　　教学目标：

　　1、 情地朗读课文，会讲述这个故事。

　　2、 凭借语言文字，体会英雄人物的舍生忘死、除奸惩恶，为民造福的高贵品质。

　　3、 品词析句、理解将句子写生动的方法。

　　教学重点：

　　感情朗读课文，品味语言文字、感悟英雄人物品质。

　　教学难点：有感情地、生动地讲述故事。

　　教具准备：课件

　　教学过程：(课堂实录)

　　一、情境渲染，激情导入

　　师：(课件展示日月潭风光，教师优美语言陈述)日月潭与杭州西湖相媲美，成为又一处人间天堂，你看她潭水四时不竭，漫漫绿波恍若一面明镜，青山倒映其中湖光山色，相映如画。美妙的风光因为一个动人的传说更另人神往，想再次去聆听这个故事吗?

　　生：(被优美的风光带入情境，迫切地)想…

　　师：(放课件课文录音伴画面)生投入地看

　　(评：善始者，功半成。优美的画面，动听的故事将学生带入情境中，为整堂课奠定了基调)

　　二、讲述故事梗概，理清文章脉落，将文章读薄。

　　师：喜欢这个故事吗?想把它讲给别人听听吗?谁来试试，先讲个大概：时间、人物、发生了什么事

　　生：(先思考)生1：很久很久以前，恶龙吞吃了日月，大尖哥、水社姐，杀死了恶龙，救了日月。

　　生2：我补充，大尖哥、水社姐取到了金斧头，金剪子，杀死了恶龙，最后却变成了两座大山。

　　师：如果能把他们两个语言结合在一起，就更完美了!

　　生3：很久很久以前，恶龙吞吃了日月，大尖哥、水社姐取到了金斧头，金剪子，杀死了恶龙，救了日月，最后自己却变成了两座大山。

　　三、品词析句，感悟英雄人物的英雄举动，将文章读厚

　　师：你们不简单呀!初读课文能抓住主要内容把书读薄了，可讲故事，除了讲清楚内容之外，还要能吸引人，怎样做才能吸引人呢?

　　生1：要具体。

　　师：有道理，让听者有身临其境的感觉

　　生2：要有感情。

　　师：对，以情来打动人，这是最好的方法。但首先自己要被故事打动，往往故事中主人公的言行举止最能震撼人，本故事的主人公是(生：大尖哥、水社姐)文章的最后称他们是英雄。从故事开始，你认为他们的那些行为举止让你感动、佩服、确实无愧于英雄的称号呢?读文2—5节，划出关键词句、读读、悟悟。

　　(评：让学生自己探讨如何讲生动的故事，充分调动了学生的主动性)

　　生(潜心读书，边划边做适当记录)四五分钟后

　　生1：(读文)大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙，最让我佩服。

　　师：能不能谈谈原因。

　　生：关键时刻别人不敢，他们俩挺身而出，这才是英雄。

　　师：说的好!你说的关键时刻是什么样的情况呢?(众生读前文)

　　生：大家一筹莫展的时候。

　　师：一筹莫展是什么意思?对什么一筹莫展呢?

　　生：(思考读前文)一筹莫展就是一点办法也没有，因为恶龙太难对付了。

　　师：你们从文中的什么地方看出难治服?

　　生读文，“只有……才……”、“只有……才……”(评：抓住挺身而出、一筹莫展展开本段教学，提领而顿百毛皆顺)

　　师：是的，恶龙太难治服，大家一筹莫展，世界将永远处在黑暗之中，在此危难时刻，英雄挺身而出，足见他们为民除害的坚定信念。想想会说些什么呢?

　　生1：乡亲们，我们去斩除恶龙，你们就等我们好消息吧!

　　生2：正义必将战胜邪恶，看我们的!

　　师：英雄的形象会在你们的朗读声中凸显出来。

　　学生自由读、指名读、齐读，教师课件将英雄变粗变大。

　　师：一个挺身而出让我们看出危难之时，承担重任的英雄气概，一个挺身而出让我们看到力挽狂澜的大将风度。在勇取金斧头、金剪子的路上，他们又显出怎样的英雄本色呢?找出表示他们动作的词、用心品读，谈谈你的看法。

　　生：(读文)从：“他们翻山越岭、披荆斩棘，吃尽了千辛万苦”让我看出他们很能吃苦。

　　师：看来这一句生动的描述打动了你，有比较才有鉴别,让我们体会文章用词的魅力，出示：

　　他们终于拿到了金斧头和金剪子

　　他们翻山越岭、披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪子。

　　谁能说说第二句生动的原因。

　　生1：第二句多了个“吃尽了千辛万苦”，让我们感觉到拿金斧头和金剪子太艰难了。

　　生2：多了“翻山越岭”、“披荆斩棘”，让我们仿佛看到去取宝物的艰难过程。

　　师：说的多好，能把这个艰难过程通过读书表现出来吗?

　　生：(声情并茂的地读，加重了这几个词的语气。)

　　师：加重语气读，这是朗读技巧，若能想象他们翻山越岭、披荆斩棘的情形，在脑海中看到他们吃的苦，遇到的险，能发自内心的读好!谁能说说，你脑海中看到他们会吃什么苦?

　　生1：他们没有水喝，没有饭吃，口干舌燥，饥饿难耐。

　　生2：他们在斩棘时会刺破衣服，身上会伤痕累累!

　　生3：他们的鞋子会磨破，赤脚行走，脚底下磨出血泡!。

　　生4：他们可能遇到巨蟒、老虎、恶狼，面临着生命危险!

　　师：所有的一切痛苦，困难也阻挡不了他们前进的道路，这就是英雄!想到这些谁来读读，指名读，齐读，(学生读书水平有一个质的飞跃)

　　师：你们的朗读使我们的英雄形象更饱满了!(课件将英雄变的更粗更大)

　　(评：在比较鉴赏中，该段的朗读读出了情，读出了味，读出了神)

　　师：同学们学语文多有意思，同样表达一个意思，第二句用了几个词，运用了具体描写的方法，则更显生动，效果不同凡响，同学们在作文时，可要学会这一招…

　　师：拿到金斧头和金剪子只是第一步，更大的困难、更多的危险，还在等着他们。

　　(指一生接着读文)

　　生：从“纵身潜入水底”，我感觉到他们面对生命危险毫不犹豫，“潜入”一词，说明他们水性好!

　　师：你很会读书，能把你的体会读出来吗?

　　生1：(铿锵有力读。)

　　生2：从“激战了三天三夜”，我觉得他们搏斗时间很长，他们一定很疲劳。

　　师：是的，再强壮的身体又怎能熬得住三天三夜的激战，你们认为是什么支撑着他们

　　生1：是必胜的信念!

　　生2：是正义的力量!

　　生3：是成千上万的老百姓对他们的期望，他们不想让他们失望。

　　生4：我认为是他们对美好生活、对光明的向往支撑着，

　　师：他们的英勇是富于灵魂之中的，一位名人说过：英勇是一种力量，但不是臂部和腿部的力量，而是来自心灵和灵魂的力量，是为民除害的必胜信念，在支撑着他们，让我们一齐来赞颂他们。齐读…(此时将“英雄”变得更高更大了)(评：此时教师的名言引入恰到好处，锦上添花)

　　师：正义最终将战胜邪恶，但往往以英雄的牺牲作为代价的，虽死犹生，永垂不朽，人们会永远记住他们的，这就是大尖山、水社山，日月潭名字的来历，(教师课件展示英雄化为两座大山。)

　　师：同学们，刚才我们披文入情，品词析句，联系生活，展示想象，无形之中，我们已经把文章读得厚重了，相信此时此刻，大尖哥和水社姐这两位英雄的形象在你脑海中已经非常丰满了，放开你的声音，释放你的感情，再有滋有味地读读这个故事…

　　(生动情地读全文)

　　四、提炼提纲，生动讲述故事

　　师：现在再来讲这个故事能否讲的有感情，生动了呢?老师给你们提供讲述提纲

　　起因：恶龙吞日月 发展：英雄挺身出

　　高潮：激战降恶龙 结局：化身守卫潭

　　你可以选择一个部分讲，也可以讲述整个故事，如果加上你的想象，你的动作，你的创造，将更吸引人，完美。

　　生练习教师巡视小组推荐。

　　生推荐讲故事，时而加入自己的想象，时而加上动作，学生时时报以热烈的掌声。(评：有了把书读薄读厚两个扎实的训练过程，加上精心提炼的提纲，学生讲生动的故事已是水到渠成)

　　师：今天我们的作业是把这个故事讲给一年级小朋友听，看谁最受欢迎。

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