小学语文三年级下册语文园地二教学反思
小学语文三年级下册《语文园地二》教学时，老师可以以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。学习啦小编在此整理了小学语文三年级下册《语文园地二》教学反思，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
小学语文三年级下册《语文园地二》教学反思1
关于口语交际的教学对于农村的孩子来说是一个难点,因为他们阅读量少,见识也少,幼儿园也没上过,课堂上不爱发言,或发言无内容。学好语文要抓三个一：一是一手好字;二是一篇好文章;三是一副好口才。好口才就要从口语交际抓起，新教材在这方面做得好，但教师如何操作好则是关键。有的教师认为口语交际无关紧要，考试没内容，效果不明显，课堂便是一读了之，这是不负责任的。不过要上好一节口语交际课确实不容易，因为口语交际的课堂在教学进展时课堂的生产性比较强。
今天我上了一节成功的口语交际课，现把这个过程记录下来，利于今后总结经验提高。
交际主题内容是让学生调查周围的环境，汇报自己的调查过程和自己的想法，达到增强环保的目的。其实就农村的环境，叫“泥巴”学生调查，他们是无法下手的。于是我几经思考决定采用多媒体加上自己的语言引导达到教学目的。
我精选许多关于环境的图片，进行整理，按照废水，废气，垃圾(废渣)对学生的感观进行刺激，让学生结合身边的环境联想，然后让大家发言，结果学生有了想说的念头了。比如有的学生谈到了汽车的烟，爸爸吸的烟，农民少麦秸等等，有好多的环境问题我都没想到，学生都说出来了。如：我问我们身边的人为保护环境做了些什么?学生竟异口同声说没做什么。问其原因，一个学生就说：“我爸就是乱扔垃圾，打农药的瓶子随手就扔在水里了，我妈的刷锅水随手就倒在窗户外面了。”瞧，说的有理有据。于是我因事利导，“我们该怎么做呢?”有的说不乱扔垃圾，有的说多种树等等，总而言之都是自己如何做。没办法我只得启发引导了“我们的家长不爱护环境怎么办呢?”“我们周围的人不爱护环境怎么办呢?”学生们终于明白了还要说服别人的道理。那么如何说服别人爱护环境呢?写环境标语是最佳选择，于是进入想标语写标语说标语的过程。同学们的兴趣更浓了。其中一个学生写道“保护环境，就是保生命”，真没想到我的学生居然在短短的几十分钟进步这么快。接下来布置作业：(1) 设计环境标语牌，并配上有创意的图 (2) 回家调查自己家周围的环境 ，用一段文字写出来， (3)本周内完成一份环境小报， 教室声一片欢呼，我知道学生找到了学习的乐趣。
启发：1 要精心备课，不要怕发时间，要磨课。
2 抓住课堂的生成资源，课堂会更精彩。
3 对课程资源，在不改变教学目的的情况下，可根据实际情况适当调整，如我把调查安排在口语交际后，更激发学生的兴趣，让学生有目的的调查，为下一步的习作奠定基础。
小学语文三年级下册《语文园地二》教学反思2
三年级是习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。
《语文课程标准》对每学段写话没有统一要求，却强调了重在培养学生的写作兴趣和自信心。让学生喜欢写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪。没有兴趣及情感的支撑是不行的。需要教师认真细致的点拨，学生是需要动力的，只有你发自内心的称赞才能给学生写好作文的信心。
本次习作教学中,我注重从兴趣入手，以游戏激发情趣，以竞赛调动情感，以评价激励使其兴趣持久。学生有了较浓的兴趣，当然就会轻松愉快地写出自己熟悉的人。在教学之前举行了“猜一猜他是谁”,让学生通过”摸瞎瞎”猜出同学的名字,并说说猜出的依据. 大大激发了学生兴趣,培养了学生观察和思维能力,降低孩子写作的难度，在教学中我首先把学生的日记作为范例，增添孩子写作的兴趣，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。
接下来出示本次习作要求(1)写小伙伴的一个特点; (2)用一件事来写;(3)写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。学生明白要求后我就让他们比赛写，写完后交给我，我在班上念，如果大部分的同学能猜出是谁写的，那么这篇作文就成功了。结果，学生的积极性很高，一个同学在作文中写到：“他是班里最调皮的一个，经常把女生惹哭……猜猜他是谁呢?”读到这里，同学们异口同声的说出了这个同学的名字!这个同学不就找到自己的特点了吗?在教学中我还关注了学生的自评自改、合作互动、以学定教等方面的问题。让学生欣赏佳作。
评议，什么地方值得我们学习。然后让学生集体修改一篇问题较多范文,评论什么地方需要修改?如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪;其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，会有亲切感。从学生对作文反馈来讲，学生能简单把事情叙述清楚，但写得生动的为数不多，特别是习作的格式，标点的使用上正确率有待提高。故我十分重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，读给你写的人听.让他们养成良好的写作习惯。
“万事开头难”,之后定会是“良好的开端是成功的一半。我相信学生有了兴趣,作文教学必将焕发出勃勃生机。”
小学语文三年级下册《语文园地二》习作教学指导
1、激发习作兴趣，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，是否愿意结合这次综合性学习，写一写自己了解到的情况，感受或想法;大家在口语交际课上交流了自己在综合性学习活动中的收获、体会，是否愿意把交流的内容写下来。
2、选择习作内容，回忆在口语交际中哪些同学(包括自己)的哪些内容表达得具体，给自己留下的印象深，然后结合自己的实际从中选择习作内容。
3、有创意的表达。可以借鉴本组课文在表达上的特点，比如《翠鸟》抓住所描写对象的特点，《一个小村庄的故事》语言朴实，叙事生动清晰，揭示的道理深刻。还可以使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。
4、交换习作，互相修改。
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