语文三年级下册燕子专列教学建议

语文三年级下册燕子专列教学建议

　　三年级语文老师在指导学生朗读燕子专列课文时，要在学生理解课文内容的基础之上，感受和领会文章中所蕴涵的情感因素并进而通过自己的朗读传达出来。学习啦小编在此整理了语文三年级下册教学建议，供大家参阅。

　　语文三年级下册教学建议

　　本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。本文文字浅显，内容平实，学生可以先初读课文。

　　初读课文的要求有二：一是领会大致内容，在教师的帮助下理清文章的叙述顺序──采用倒叙的方法，先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕，首尾呼应;二是边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?力图使学生通过比较，尽快地进入课文所描绘的情境之中，并从一开始就感受到燕子所面临的处境。

　　细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。体会这种感情可以围绕“课文表达了怎样的感情、你是从哪些语句体会到的”两个问题组织学生先分组讨论，然后全班总结。

　　第一，题目反映了人们对于燕子的关爱──作为动物的燕子都坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心保护燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其他大事相比实在是太“微不足道”了。课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，就是引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。

　　第二，政府关心燕子还不仅仅体现在这一个方面，它还表现在运送专列的是漂亮而舒适的空调车、政府通过电视和广播呼吁人们立即去寻找燕子。

　　第三，除了政府的行为反映了人们对于燕子的关爱之情，每个人为保护燕子、关心燕子也做出了很大的努力。“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”普通的居民不畏严寒、以极大的热心和热情投入了拯救燕子的行动。在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心;还不止如此，在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。

　　教师在引导学生体会人们对燕子的关爱之情时，要注意使学生感受关键词句在表情达意上的作用。比如，“一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。再如，“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”这些词语，表明人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。类似上述的关键词句还有很多，教师要在教学的过程中引导学生认真朗读，加以体会。

　　语文三年级下册教学设计

　　教学目标

　　1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。正确认读本课十九个生字，会写十个。理解“燕子专列”的意义，树立保护动物、保护环境的意识。

　　2、过程与方法：学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。

　　3、情感态度与价值观：培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。

　　教学重难点

　　掌握本课生字新词。理解“燕子专列”的意义。树立保护动物、保护环境的意识。

　　课前准备

　　课件、录音机、磁带，生字词卡片。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、创境、激趣导入

　　师：今天老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听……(放录音)

　　“听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子!”

　　师：可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难?

　　请同学们快快打开书，齐读标题。

　　创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚,产生好奇，迫不急待地投入到新课的学习中。

　　二、初读、识字、整体感知

　　1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。(可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学)看谁把课文读得正确、流利。

　　2、小组内采用自己喜欢的方式识字。

　　(可以开火车，玩卡片游戏。)并交流识字的方法和渠道。

　　3、师采取小组比赛的形势进行检查。

　　4、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

　　要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。

　　5、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　6、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。(小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流)。

　　三、品读、体味、理解深思

　　1、师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。

　　2、小组交流，合作探究解决问题。

　　3、小组汇报，全班交流。

　　教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。

　　4、摘“智慧星”。

　　师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，哪组回答正确就得到智慧星。

　　如：(1)什么是专列?燕子专列是什么意思?你还能说出什么专列?

　　(2)“这件事惊动了瑞士政府和人民”你读了这句话有何感受?

　　你能用“惊动了”说一句话吗?

　　(3)“一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子!”

　　你读了这句话有何感想?

　　“救救燕子”是什么的呼唤?

　　谁能发自内心的读出这种情感?(朗读指导)

　　这样的句子你还能说吗?

　　师：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情地读一读课文。(学生充满感情的读课文。)

　　5、“我是最佳新闻记者”。

　　师：现在我们评选出最佳新闻记者，谁的新闻报告的具体准确，情感动人，就能获得桂冠!(每小组推荐一名，可参考老师的提示。)

　　板书：时间——地点——谁——遇到了什么事——那些新闻媒体——播报了什么行动——人们怎样行动的——最后结果怎样?

　　(小组评完后，全班评选，加入学生评价。)

　　6、小结。

　　师：你们看，“燕子专列”开过来了——

　　(放课件)你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢?(学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。)

　　四、指导生字书写

　　1、分析记忆字形。

　　教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。

　　2、书写指导。

　　先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

　　五、拓展延伸。

　　回家后，自己做一名小记者把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。

　　语文三年级下册说课设计

　　一、说教材：

　　是人教版三年级下册第二组以爱护周围环境为专题的一篇精读课文。这篇课文主要讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。本组共四篇课文：《翠鸟》和是以爱护鸟类为中心思想的课文，《一个小村庄的故事》它即延续《翠鸟》之后，对此进行了一个情感的升华，又进而增强了学生爱护鸟类的意识，又可为下篇《一个小村庄的故事》做一个情感的铺垫。让学生从爱护动物的情感中过渡到爱护植物的情感中来，进一步达到从内容体会思想，由知识向情感的延伸。

　　二、说学情：

　　三年级学生正处于由低年级向中年级过渡的重要阶段，应该逐步掌握阅读方法，形成自主的学习能力。三年级的学生具有一定的语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。但是，由于学生的能力有限，不能完全从内容中体会思想，所以只能通过引导学生理解重点词义，进而体会本课所要表达的“要保护环境、爱护鸟类、有爱心”的思想。

　　三、说教学目标：

　　1、知识目标：认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个生字，能够正确读写“欧洲、瑞士”等词语，并能用其中的重点词语造句;

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说课文的主要内容，并能对课文中感触最深的人写几句话;

　　3、情感目标：让学生体会瑞士政府和当地居民的“了不起”，教育学生从小就要有保护环境、爱护鸟类的意识。

　　学习这一课，分两课时完成，第一课时除了完成认字词之外，通过不同形式的读来把握整体课文内容，增强学生保护环境、爱护鸟类的意识。第二课时的学习目标是通过理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，以及瑞士政府、居民们和小贝蒂为救小燕子的奉献精神，通过写来表达对瑞士人的感激之情。

　　《课标》指出：第二学段在识字与写字上要会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。三年级学生正处在由低年级向中年级过渡的重要阶段，学生对学习汉字有浓厚的学习兴趣。所以，我鼓励学生养成主动识字的习惯，课前布置查阅工具书完成生字的预习，课堂上仅仅通过开火车读字词的形式来检查学会说呢过的预习情况，对个别难字通过旧字带新字、形近字组词等方式进行指导。

　　《课标》指出：第二学段在习作方面，学生能不拘形式地写下感受，注重表现自己觉得印象最深、最受感动的内容。所以，我在小练笔中重在培养学生的写话、习作兴趣。在检查时，只需从语言是否流畅、用词是否准确、内容可以不同，只要发自内心、合乎情理就行。学生之间也可进行互评，从而达到相互促学的效果。

　　《课标》指出：第二学段在阅读方面，能够联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能够借助工具书和生活经验理解生词的意思。通过让学生用不同形式的读、用自己的话说、用熟词替换生词等方式来品读课文、理解课文，从而体会思想。

　　四、说教学重难点：

　　重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会关键词句在表达课文中心思想上的作用和贯穿全文的爱心。难点是领会3、4自然段中描写恶劣气候与环境同人们奉献爱心的关系，增强学生爱护动物、保护环境的意识。

　　三年级学生正处于低年级向中年级过渡的阶段，也正是初步把握课文内容和感受文章主旨的重要时期，本组的训练重点就是从内容体会思想。所以，我将教学重难点定为通过对课文中重点词语的理解，来体会文章主旨，以及恶劣气候与环境同人们奉献爱心的关系，从而使学生增强爱护动物、保护环境的意识。

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