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人教版语文三年级下册十三课和时间赛跑

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人教版语文三年级下册十三课和时间赛跑

  人教版语文三年级下册第十三课《和时间赛跑》课文教学前,教师准备挂图或课文插图的投影片,以及文中重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片。学习啦小编在此整理了人教版语文三年级下册第十三课《和时间赛跑》,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  人教版语文三年级下册第十三课《和时间赛跑》课文原文

  读小学的时候,我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我无法排除自己的忧伤,每天在学校的操场上一圈一圈地跑着,跑得累倒在地上,扑在草坪上痛哭。

  那哀痛的日子持续了很久,爸爸妈妈也不知道如何安慰我。他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了,还不如对我说实话:外祖母永远不会回来了。

  “什么是永远不会回来了呢?”我问。

  “所有时间里的事物,都永远不会回来了。你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小,现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大,你也会像外祖母一样老,有一天你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。

  爸爸等于给我说了一个谜,这个谜比“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”还让我感到可怕,比“光阴似箭,日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。

  以后,我每天放学回家,在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头,就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。

  我看到鸟儿飞到天空,它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线,也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的,不是老鸟,而是小鸟了。

  时间过得飞快,使我的小心眼里不只是着急,还有悲伤。有一天我放学回家,看到太阳快落山了,就下决心说:“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去,站在庭院里喘气的时候,看到太阳还露着半边脸,我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏,有时和太阳赛跑,有时和西北风比赛,有时一个暑假的作业,我十天就做完了。那时我三年级,常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间,我就快乐得不知道怎么形容。

  后来的二十年里,我因此受益无穷。虽然我知道人永远跑不过时间,但是可以比原来跑快一步,如果加把劲,有时可以快好几步。那几步虽然很小很小,用途却很大很大。

  如果将来我有什么要教给我的孩子,我会告诉他:假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。

  人教版语文三年级下册第十三课《和时间赛跑》课文教学解析

  这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已,后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象,明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中,体会到了应该怎样珍惜时间。

  课文给我们以深深的启示:虽然“光阴似箭,日月如梭”,虽然“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是,“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”。使学生在阅读时获得这一启示,引导他们对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。由于时间的概念比较抽象,学生对时间概念也比较模糊,因此,引导学生感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验,是突破难点的重要途径。

  1、会认6个生字,会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。

  4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句,体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。

  人教版语文三年级下册第十三课《和时间赛跑》课文教学设计

  【教学目标】

  1、知识与技能:

  人人读通课文。在语境中理解词义,在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。

  2、过程与方法:

  能对自己不理解的语句质疑,在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。

  3、情感、态度和价值观:

  懂得时间过去就不会回来,要珍惜时间的道理。

  【设计理念】

  让独特的情思与语言共生。

  阅读是学生个性化行为。学生阅读文本后产生的独特的言语是他们独特的感受、独特的情思与独特的语言同构共生的产物。加强言语独特性的培养,既要引导学生对文本、对生活产生独特的视角,提高他们感受言语、感受生活、认识生活的能力,又要引导学生以独特的学习方式,对文本、对生活、对心灵进行自由的剖析和描述,以使他们的言语流光溢彩、五彩缤纷,还要使他们在语言与精神的和谐同构中张扬个性,完善人格。

  【教学过程】

  一、名言引入

  1、师诵名言:

  “日月如穿行的飞梭,光阴似疾驰的箭矢,昨来又去,转眼即逝。一曲未终,白驹已过千里。岁月啊,你在我的额头上犁下深深的沟痕,可惜,可叹! 来,干了这一杯!”

  (教师的情感对儿童来说,是导体,是火种。学生面对情感丰富的老师,身处充满激的氛围,获得了情融融、意切切的心灵感受。)

  2、生诵名言:

  我听说你们积累了有关珍惜时间的名人名言,现在能不能背诵几句给我听。

  展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句与教学最后一个环节的“创编名言”相互呼应,使整堂课连成一个整体。

  3、师赠名言:

  (出示:我知道人永远跑不过时间,但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小,作用却很大很大。──美文大师林清玄)

  4、生提问题:

  (这段话是什么意思) 作者是怎样和时间赛跑的) 为什么说“收益匪浅”) 人为什么跑不过时间?)

  刚才几个问题的答案都在一篇课文里,题目叫《和时间赛跑》。我们把课题写下。

  二、读通课文

  1、学生读文。大声读课文,注意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号,再回读一遍。

  2、检查读文。这位同学有这么几句话读得不太顺,让他再读一读或大家齐读。读给同桌听,同桌认为满意了,打上“√”。

  三、读好课文

  1、我们已经把课文读通顺了(板书:读通)还得把课文读懂、读好(板书:读懂、读好)

  2、我们来读第一自然段:

  指名两位小朋友读,谁的朗读读到大家心上去了?我们大家都来这样读一读。

  3、指名接着读,你也来问一问。

  4、下面一句话不太好读,我们先练一练。请推荐两位高手读。我也来试一试。这样读可以吗?朗读其实应该有自己的个性,只要把心中的那份感受表现出来,你的朗读就成功了。 请同桌合作一下,一位是爸爸,一位是孩子,站起来对话。可以根据感情表达需要改变课文中的个别字词。

  (追求“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。)

  5、现在,我们换一种方式读:

  引读:

  ⑴师:听了爸爸的话,──(生读)我有一种说不出的滋味。把这种说不出的滋味读出来。

  ⑵师:人真的是跑不过时间呀──—(生读)“每天放学回家,我在院子里看到太阳一寸一寸地落下去,就知道这一天快要过去了……我看到小鸟向自己的巢飞去,飞得好快呀……”

  ⑶师:我是跑不过时间,我还是要跟他比一比,放学了,我往家走──— (生读)

  ⑷师:从那以后,我常常和时间赛跑──(生读)

  ⑸师:童年养成和时间赛跑的习惯──(生读)

  (以读代讲,学生在读中自然领悟了课始提出的有关问题。)

  ⑹师:我最大的收获是──:(生读)童年养成了和时间赛跑的习惯,在后来的几十年里,我收益匪浅。

  (我知道人永远跑不过时间,但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小,作用却很大很大。── 美文大师林清玄)

  6、谁敢在讲台上来读这句话?

  现在,你占据着朗读冠军台,谁能读得比他更有味,让他离开冠军台。

  (为学生注入能充分激活身心的“兴奋剂”’读着读着,大家都已经会背诵这句话了,我们一起诵读。)

  (“令学生吟诵,要使他们看着是一种享受,而不看作是负担。一遍比一遍读来入调……而自然达到纯熟的境界,抱着这种享受的态度是最容易得益的途径”(叶圣陶语)。)

  四、创编名言

  1、学生谈感受,在刚才所谈的内容后面署上大名。

  2、师谈想法。老师读了这句话也很有感触,写下了这么一句话。出示:

  只要你在平常的业余时间里不断地用自己的双手去挖掘,就会出现一眼源源不绝的幸运之泉。── 未来的语文教学专家吉春亚

  (教师以伙伴的身份参与学生的活动,营造了融洽的学习氛围,使学生充满了乐趣。)

  3、学生动笔创编名言。学生交流评价。

  4、相互交流自编的名言。

  5、学生在高度的亢奋之中能产生言语的欲望与冲动,其话语是现时感受和以往积累相互作用后迸发出的智慧的火花。相信“每一个话语,每一个语体(风格),每一个发音的背后都蕴藏着(典型的、独特的)言说着活生生的个性。”且不同的认识相互补充,相互启发,心灵空间在交流中会不断扩大,语言的施展领域也同时得到拓展。)

  五、拓展积累

  让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧!

  1、有花堪折直须折,莫待无花空折枝。──唐·刘秋娘

  2、少年易学老难成,一寸光阴不可轻。──宋·朱熹

  3、莫等闲,白了少年头,空悲切。──宋·岳飞

  4、花有重开日,人无再少年。──元·关汉卿

  5、合理安排时间,就等于节约时间。──英国·培根

  6、失去眼前的时间,就等于失去所有的时间。──德国·贝纳姆

  7、明日复明日,明日何其多?日日待明日,万事皆蹉跎。世人皆被明日累,明日无穷老将至。──文嘉《明日歌》

  (在扩散性阅读中,精神探索能力不断增强,与此相伴随的语言的感知量、积累量也不断增加,领悟力也不断增强。这样,语言和精神就能在广阔的心理空间建立最大的同构体。)

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