人教版三年级语文上册听听秋的声音教学反思

人教版三年级语文上册听听秋的声音教学反思

　　三年级语文《听听，秋的声音》授课完毕后，有的老师也许有成功的喜悦，有的也许有遇挫的懊恼，都不妨写成教学反思，这对老师提高自己教学水平非常有帮助。学习啦小编在此整理了人教版三年级语文上册听听秋的声音教学反思，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　人教版三年级语文上册《听听，秋的声音》教学反思1

　　《听听，秋的声音》是一首现代诗，是略读课文，因此，在教学中我放手让学生自读自悟、自学探究，通过多种形式的朗读来体验诗的意境。“想展示你美妙的读书声吗?选择你喜欢的一小节读一读。”话音刚落，孩子们把小手举得高高的，跃跃欲试，“老师我!老师我!”生怕我不叫他们，一时间我还真不知道该叫谁好了。这时，我忽然感觉到一个角落没有举手，没有雀跃声。那是我们班的XX同学，她是一个害羞的孩子。当我看见她时，她默默得坐在那，眼巴巴得看着同学们。看见我看她，马上避开了我的眼神。我想，她一定也很想读，可是没有勇气举手。于是我用商量的语气问她：“XX同学，你能试着把你喜欢的部分读给大家听吗?”看见我鼓励的目光，她似乎多了几分自信，很勉强地站起来读了第三小节，那声音里有胆怯。接着我引导同学们评价：“你觉得她读得怎么样?”“她读课文的声音不错，如果声音再洪亮些就更好了。”“她读得很流利我要向她学习。”“听他这样读，我仿佛听到了丰收的歌吟。”……孩子们带着鼓励性的评价，真的很让我感动，再看看柳妍同学，脸蛋红红的，羞涩中带着喜悦。“你能再试着读一读吗?”我再一次征求她，“再试试，你肯定行!”不知是谁小声说道。她的脸更红了，我向她投去鼓励的目光：“你真的行!”她读懂了我的眼神，鼓足了勇气又读了一遍，这一次，不仅声音洪亮;而且还很有感情。刚读完，小精灵YY就第一个叫好，“好!”并带头鼓掌，紧接着，教室里响起一片热烈的掌声。XX的脸上洋溢着灿烂的笑，我也感受着这份喜悦，因为孩子们相互鼓励的话语中，在成功的喜乐氛围中，孩子们小手如林，争先恐后，尽情地展示自己，此刻我和孩子们都忘情地走进了诗的意境，感受着成功的喜悦。

　　人教版三年级语文上册《听听，秋的声音》教学反思2

　　这是一首语言精炼优美，富有韵味的现代诗，作者以独特的视角描写了秋天的景物，赞美了秋天。虽然诗中所描写的景物很普通，很常见，但由于视角独特语言精炼，再加上受学生年龄、思维的限制必定有一些只可意会不可言传的美蕴含其中，为此我借助多媒体引导学生读书，在读中理解美、感悟美、表现美收到了较好的效果。

　　一、朗读理解美

　　理解课文是需要读的，理解诗歌更是如此，所以教学这篇课文我的基本定位就是读，有感情地读，读出感情，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。读第一节时，学生读出了黄叶飘飞，读出了依依惜别;读第二节时，学生读出了“振动翅膀” 的原因，等等这些不正是新课标精神所要求的吗?

　　二、活动感悟美

　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课没有琐碎的分析，没有生硬的说教，学生对美的感悟表现在一系列的活动中，听、找、说、悟、写，多器官共用，学生的学习是紧张有序的，是生动活泼的，他们兴致勃勃，无时无刻不在感受美。

　　三、写作表现美

　　新课标倡导学生在自主学习、合作探究的基础上，大胆发表不同见解，倡导个性化阅读，引导学生发表自己的见解是个性化的最好体现，在理解课文时学生读读说说，逐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理解感悟成绩的再现，是学生口头表达的训练，也是对学生美的创造。

　　不足之处:教案好比是一个剧本,而老师又不仅仅限于“导演”,不能完全按自己的预设进行。我一直在努力创设一个宽松,愉悦,活泼的学习氛围,但从学生的学习热情来看,有些不尽如人意,因为平时上课时很少用到类似的课件，所以课件对于学生的激发不够,也可能是我的表述不够清晰,也可能是给学生的思考时间不充足,造成了学生的片刻压抑。由于时间掌控的不好的关系,没有给学生足够的自我朗读展示空间。对于学生的仿写作品,如果通过展台展示给大家,再配上学生的评价,效果会更好些。当学生回答有误,出现冷场时,我没有很好的运用教学机智处理,也是一个让我深思的问题,对于学生的回答的声音与听到的声音不符时,应该给予充分的肯定与建议。由于心急,就这样放下了。学生在朗读创作过程中大胆的尝试,体验秋的美,但我也看到了个别学生的茫然,需要给他们更多的指导与冷思考的时间,因为毕竟学生的发展水平是参差不齐的。

　　人教版三年级语文上册《听听，秋的声音》教学反思3

　　《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为我在前两面教学《秋天的雨》一颗时就让孩子们收集了有关秋天的美，秋天的快乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所以我通过各种形式的读，让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最后，我又启发诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音?”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，”教室顿时安静下来，看到孩子们沉思，我很高兴，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。

　　最后的续写虽然大多数学生没有完成，但也已经产生了几篇佳作。我认为还是很成功的。