语文s版六年级下册理想的风筝教案(2)
语文s版六年级下册《理想的风筝》教案3
一、导语引题。
残疾人是一个弱势群体，他们需要正常人的帮助;但残疾人也是上个坚变的解体，他们用正常人难以想象的毅力生存、生活着。今天，我们就来认识这样～个人。(板书课题。)
1.齐读课题。
学生质疑。
出示生字词，指名读。生自读课文，思考课文主要讲了刘老师的哪几件事?
2.通过刚才的学习，我们知道这篇课文主要写的是作者回忆三十年前的启蒙老师——刘老师，回忆了他的三件事——(读板书：笑谈腿疾 旋转板书 放追风筝)
3.同学们，课文中有这样一句话，“刘老师啊，你在哪里?我深深地、深深地思念您。。。”这位刘老师的形象却深深地刻在作者心里三十年，甚至一辈子，这究竟是一位怎样的老师啊?他到底有什么魅力让作者三十年对他念念不忘?今天就让我们一起走进作者的回忆，去了解他，去认识他。
二、品读“笑谈腿疾”
1.打开书，读一读第4小节，想一想，你从这件事中读到了一位怎样的老师?
2.交流：
重点理解：刘老师是谈他的残腿的?
①“笑着说”从这个“笑”字，你体会到了什么?(笑对人生、坦然面对自己的残疾，不卑不亢)
②无论怎样，一个正常人失去一条腿是一件非常痛苦的事，而刘老师却是笑着说自己的腿残，是何等的乐观啊!谁能笑着来说一说?
以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈(板书“笑”)这“笑”字的背后你们体会到一位怎样的老师?
刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。(板书：乐观)
③笑得那么自然，说得那么轻松，那同学们听了以后，表现和感受又如何呢?读读下面的句子，圈出描写同学们表现和感受的词语。
④一笑、一酸、一敬。 笑什么?酸什么?体会“泛”的表达效果。敬什么?小结板书：坚强乐观
3.此时此刻，同学们的心情是何等复杂，让我们带着这种心情，读好这两句话。
4.这是一位多么坚强，多么乐观的老师啊!难怪作者30年来，一直在心里默默地呼唤——(引读第11小节)刘老师啊，您在哪里?我深深地、深深的思念您……
三、品读“旋转板书”
1.随着时间的流逝，刘老师写在黑板上的板书在作者的记忆中也许越来越模糊，然而，刘老师那旋转板书的情景，却永远定格在“我”的记忆深处。
2.读一读第五小节，你从中又读到了一位怎样的老师?
①体会板书的动作。对于一般老师来说，板书只要一个简单的转身，而刘老师要做哪些动作?
指名读刘老师写板书的内容。
学生交流令自己感动的动作。
(“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦)
转对我们来说是——(很容易做到的一件事)，可是对刘老师来说却是——(很艰难的一件事)，每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，从这儿你有体会到了什么?(体会敬业执着的精神)
3、指导读好这段话。
多么令人难忘的旋转呀!这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写!谁来读一读?
一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读?
一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读?
一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，那一次次的旋转已经成为孩子心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧!学生齐读
从中你还看到了一位怎样的老师?(板书：坚强)
4、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，这其中也有我们的作者。(板书：激动)
是啊，他热爱工作，关心着每一个学生，多让人感动啊，所以他每转一次，就——
3.这心跳里饱含着多少的敬佩、感动、尊敬和爱戴，让我们带着这激动的心情再来读一读这一小节。
4.这是一位多么敬业，多么执著的老师啊!难怪作者30年来，一直在心里由衷地感叹——引读11小节
四、品读“放追风筝”
1.总结写法：如果第一件事作者抓住了人物“笑”的表情和语言来刻画人物，那么这件事又抓住了什么来写的呢?(动作)板书：表情 语言 动作
抓住人物的表情、语言和动作来描写，能把人物刻画得栩栩如生，使人如见其人，如闻其声，这是写作的好方法。
2.总结学法：同样，我们在读书时关注这些细节来体会人物的内心和品质也是一种好方法。
3.下面，就让我们用这样的方法来学习6—9小节，划出有关人物的动作、语言、神态的细节，抓住让你感动的字、词、句体会体会刘老师还是一个怎样的人?把自己的感受写在旁边。板书：关注细节感受语言
4.交流
重点理解：
①“他脸上漾出的那甜蜜的笑，……而是一个同我一样的少年。”从“漾”体会到什么?为什么笑得那么开心，那么甜蜜?(热爱生活，童心未泯)难怪作者觉得他不时—— 读好这个句子。
②“故意撒脱手”(挑战自我，自信自强)
③“他笑着，叫着，……我自己来”从一连串的动作体会到什么?从他的语言又体会到什么?指导读好这句话。
④线绳终于抓住了，他的脸上现出了—— 他为什么得意?为什么满足?带着得意和满足再读刚才的句子。
5.小结：这样自信自强，热爱生活的刘老师，勇于挑战自我，让生命发出最强音，所以30年来，作者一直在心里默默地呼唤着——引读11小节。板书：自信自强
五、升华主题
1.同学们，刘老师放飞的只是风筝吗?(不是)它放飞的是什么呢?(理想)是呀，所以文章的题目叫——齐读课题。
2.那刘老师放飞的是什么理想呢?(热爱生活、坚强乐观、……)
3.是啊，在作者心理，这一件件往事，就像一只只风筝，，这一只只风筝，又承载着刘老师的理想，寄托了他对事业和生活的热爱和追求。所以30年来，每当春天又到时，作者就会产生这样的思绪——配乐齐读第10节。
4.难道刘老师放飞的只是自己的理想吗?(不是，他还放飞我们的理想，希望我们也像他一样，(齐读板书)他为我们树立了榜样，为我们播下一颗颗理想的种子，让我们在心里升腾起一只只理想的风筝。所以这一只只风筝给了我数不清的幻想，所以30年来，每到春天，作者就会想——齐读第10节
5.30年来，作者饱尝了生活的艰辛，历尽了人生的坎坷，然而却取得了巨大的成就。
6.出示作者生平经历，生自由读。
7.读了这段材料，你还觉得陪伴着作者心的只是那风筝吗?那又是什么呢?拿起笔来写一写。当““””的暴风雨来临时，是刘老师的_______________陪伴着我，使我_________当病魔缠绕着我时，是刘老师的————陪伴着我，使我————当我写作遇到挫折时，是刘老师的————陪伴着我，使我————
8.交流。
9.小结：是啊，是刘老师陪伴着我，激励着我，感召着我，让我扬起生活的风帆，使向成功的彼岸。所以，30年来，每当春天又到时，作者就会在心里想——齐读第10节
10.所以，30年来，作者一直在心里默默地呼唤着——齐读第11节。
11.作者思念刘老师什么呢?带着这个问题课后完成练习：
思念您——————
思念您——————
思念您——————
六、作业
1.完成练习。
2.收集关于理想的名言。
板书：
22 理 想 的 风 筝
坚强乐观 笑谈腿疾
敬业执著 旋转板书
自信自强 放追风筝
苏叔阳。他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：
出示：(师读)他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
(出示)教室里腾起一片笑声，是因为 。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为 。
(学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。)
(2)体会“泛”的准确性，通过与“冒出”“涌出”等对比感悟，感受“慢慢产生”的复杂情感。
(3)多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗?(指名读，并及时评价)4、身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，其中也包括我们的作者。(板书：尊重)所以作者说——
生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
(三)放飞风筝
1、师：这一切都另作者难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年放风筝的情景，用心读第八、九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。
2、刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象?
(交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。适时点拨：这是一个怎样的老师)
——热爱生活的老师
——童心未泯的老师
——虽然身体残疾，但却充满活力的老师
你觉得刘老师放飞的仅仅是风筝么?(还是自己的理想、信念、追求……)
这一切怎能不令年幼的我——感动呢?(板书：感动)
3、整合：让我们把记忆的镜头拉得更近些!再次来读读这几个感人的细节。(引读)每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实;(做风筝)
他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实;(放风筝)
他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。(追风筝)
4、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子——
生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
三、品味心声，深化风筝
1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了
(配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”)
2、这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感?(板书：思念)
3、是的，这思念是一种牵挂，是一种爱，更是一首无韵的诗歌——
(以诗歌的形式出示：他将永远在我的记忆中行走……)齐读
4、一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。虽然作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折，甚至在““””期间受到了非人的迫害，被关进了牛棚，有很多的人都以近乎悲壮的方式结束了自己的生命，可作者不会，因为他的世界里永远有那些数不清的风筝。即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝将永远飘飞于作者的世界里。再读“他永远在我的记忆中行走、微笑……”
四、提升感悟，放飞风筝
1、30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢?
(出示)刘老师您在哪里?我深深的、深深的思念您……”
2、多么余味无穷的省略号呀!深深地思念刘老师的什么呢?是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍?还是……拿出你的笔，继续写下去好吗?
刘老师呀，思念您
3、学生读并及时评价。
板书
老师 “我”
谈腿疾 乐观 尊敬
理想的风筝 回忆 写板书 坚强 激动
放风筝 感动
现在 思念
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