语文s版六年级下册敦煌壁画课文
语文s版六年级下册敦煌壁画课文
s版六年级语文下册《敦煌壁画》课文的学习要求学生抓住文章特点，加深对中华民族五千年灿烂文化的认识。学习啦小编整理了语文课文《敦煌壁画》资料，希望大家有所收获!
语文s版六年级下册《敦煌壁画》课文原文
在古代的“丝绸之路”上，在我国西北部的荒漠中，坐落着举世闻名的文化艺术宝库——敦煌石窟。敦煌石窟是敦煌莫高窟、西千佛洞、安西榆林窟等石窟的总称，是我国乃至世界上壁画最多的石窟群。
敦煌石窟的壁画规模宏大，风格各异。站在那连绵不绝的画作前，我们仿佛回到古人生活的时代。无论是行笔还是用色，每个朝代不同的绘画风格都历历在目。如汉代出猎图的古朴，唐代服饰的绚丽，宋代人物的拘谨……正如国画大师张大千所说：“敦煌壁画代表了北魏至元一千年来我们中国美术的发展史。”
敦煌壁画内容丰富，种类繁多。壁画大体可分为佛像画、神怪画、故事画、山水画等七种。其中，故事画又分为五种，画面生活气息浓郁，情节动人有趣，反映了古代丰富多彩的社会生活。在莫高窟第二百九十窟中，有按顺序绘制的八十七幅壁画，描绘了佛祖释迦(jiā)牟(móu)尼从出生到出家的全部情节。这样的长篇巨制连环画，在我国佛教故事画中是罕见的。另外，著名的张骞(qiān)出使西域的故事就绘制在莫高窟第三百二十三窟的北壁西端上。这幅壁画是现存的最早印证“张骞出使西域”这段历史的绘画作品。
这些丰富多彩的壁画，有的描绘了古代劳动人民打猎、捕鱼、耕田、收割的情景，有的描绘了人们奏乐舞蹈、表演杂技的场面，还有的描绘了大自然的美丽风光……其中最引人注目的是飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花;有的反弹琵琶，轻拨银弦;有的倒悬身子，自天而降;有的彩带飘拂，漫天遨游;有的舒展双臂，翩翩起舞……看着这些精美动人的壁画，就像走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
敦煌壁画巧夺天工，技艺精湛。在莫高窟第二百五十七窟中，有一组壁画描述了九色鹿舍己救人的动人故事。在根据经文绘制的莫高窟壁画中，它是最完美的连环故事画。这组壁画分为九个横向的场面，人和动物多取侧面，背景山水了[liǎo]无皴(cūn)擦，线条有力，色彩浓重，造型具有装饰性。故事的画面从两头开始，画到中间结束，真可谓别具一格。更令人惊奇的是，那时候的画家就已经吸收外来艺术中的“凹(āo)凸法”来用色：用深色染外缘，中间渐浅，用白粉点最亮的部分。这样，整幅画面如同一块精美的浮雕，远近高低，层次清晰。这些体现了当时中外文化交流和融合的艺术瑰宝，令人叹为观止。
为了向世人介绍璀璨(cuǐcàn)夺目的敦煌壁画，让精湛的敦煌绘画艺术永久流传于世，许多著名的画家都为之耗尽心血。其中，最著名的就是国画大师张大千。张大千在狭窄的洞窟里，就着昏黄的烛光，孜(zī)孜不倦地临摹(mó)壁画，历时两年多，完成了近三百件作品。张大千的这一工作对敦煌艺术的传承、对民族与人类文化遗产的弘扬，具有极其重要的作用。临摹壁画是一项艰苦的工作。在临摹的过程中，张大千深深地感受到古代画师工作的辛苦。他感慨地说：“我在敦煌工作，有多方面帮忙都感觉非常困难，揣想起来，古人比我们更困难。我们在敦煌的时候还有洋蜡烛，虽然不太好，总比油灯好得多。古人在洞中绘画，由于光线不够，其困难是可想而知的。……天花板往往几丈高，要画屋顶，一定要躺着才能够画。但古人的画虽然在天花板顶上，也没有一处软弱的。还有靠近地面的地方，离地只有二尺高，要画一尺或八寸的人物，画的还是一个大故事。这么小的人物，叫我们放在桌子上来画，已经觉得很辛苦了，而他们却在地上侧躺着画，比仰天画还要难。”然而，就在如此艰苦的条件下，古代的画师们却创造出如此卓越的艺术成就。他们的精神和意志，让我们感慨万千。
敦煌壁画是中华文化的瑰宝，藏有敦煌壁画的莫高窟也被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》。它同长城、秦始皇陵及兵马俑坑等世界文化遗产一样，是中华民族古老文明的象征，同时也是人类创造精神文明的象征。
语文s版六年级下册《敦煌壁画》课文结构
一、文章结构清晰之美
敦煌是我国著名历史古城。敦煌莫高窟保存至今的彩塑、壁画和藏经洞是中华文化的瑰宝。这篇略读课文就介绍了敦煌莫高窟的壁画，表现了我国古代艺术家卓越的艺术成就和创造精神。全文共有7个自然段，作者按照“总起引入—具体分析—概括总结”的思路行文，分四个部分来理解。
第一部分(第1自然段)敦煌壁画的地址。
第二部分(2-5自然段)敦煌壁画的特点。这是全文的分述一，有三层意思。
第三部分(第6自然段)敦煌壁画的画师。这是全文的分述二，有两层意思。
第四部分(第7自然段)敦煌壁画的的价值。
文章结构清晰，思路严谨，尤其是具体介绍敦煌壁画特点时的两层分述，从物到人，将理性的叙述与感性的抒情有机结合，对壁画客观地介绍为主，画师的艰辛创作则从侧面烘托了壁画的历史文化价值。这一写法是本文与同类文的最大区别。
二、构段方式规律之美
文章二至五段分三个层次介绍敦煌壁画，均用总起句开头，先概括后具体，用三对四字词语概括出壁画特点：
规模宏大，风格各异;
内容丰富，种类繁多;
巧夺天工，技艺精湛。
不难发现，作者在概括特点时，用词富于韵律，琅琅上口。三层内容之间，层层递进。围绕同一事物的不同方面，作者介绍得严谨清晰，贴近形象，跟随作者一路走来，细细欣赏敦煌壁画。作者就是导游，带领我们从远看到近欣赏壁画;作者就是摄影师，用广角镜头拍下了整体，又一次次聚焦拍摄细节;作者就是大画师，心里装着“壁画长城”，又对他想勾描的每一笔胸有成竹。
文章写至第六自然段，这种写作的模式却被打破，其实这段起始同样可以概括为：古今画师，创作艰辛。作者却运用变式，先写张大千的对壁画的传承，再借张大千之口赞叹古代画师。
有规律的语言是美的，有变化的语言是美的，在规律中充满变化的语言更有陌生化的美感。
语文s版六年级下册《敦煌壁画》课文语言
文章用词生动准确，大气磅礴。四字词语铺排在字里行间，概括壁画特点的：规模宏大、风格各异、内容丰富、种类繁多、巧夺天工、技艺精湛;描写飞天壁画的：轻拨银弦、彩带飘拂、漫天遨游、舒展双臂、翩翩起舞;赞美壁画的画技与价值：线条有力、色彩浓重、别具一格、长篇巨制、璀璨夺目、叹为观止;还有aabc构词方式的成语：翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦……细细品读，四字词语高度的概括力与文章介绍敦煌壁画的高度概括相一致。从布局谋篇到词语运用风格高度统一。
文章高度凝练，却不排斥细节处的细腻勾描。例如介绍壁画中的飞天造型：其中最引人注目的是飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花;有的反弹琵琶，轻拨银弦;有的倒悬身子，自天而降;有的彩带飘拂，漫天遨游;有的舒展双臂，翩翩起舞……排比句的复沓，四字词表现出的意象，飞天仿佛就在我们面前。因为飞天是敦煌的名片，造型有4500多种，作者此处的描写可谓点睛之笔，让我们看到天衣飞扬、满壁风动的女神，壁画的神韵跃然纸上。
猜你感兴趣: