人教版六年级上册语文一面教学反思

人教版六年级上册语文一面教学反思

　　语文教学不光是教育学生，也是在训练老师，因此进行教学反思是必要的，那么六年级语文老师如何进行《一面》这课的教学反思呢?学习啦小编在此整理了人教版六年级上册语文一面教学反思，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　人教版六年级上册语文《一面》教学反思1

　　一、教法建议

　　依据这篇课文的特点，教学中做到以下几点：

　　(一)在学生熟读课文的基础上，重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写，使学生从中体会鲁迅的伟大精神品质。

　　(二)在教学中要抓住“进店→买书→得书→出店”的事件发展过程，以及作者在未见鲁迅、见到鲁迅、见面之后思想感情的发展变化，理清文章的思路，深入体会作者对鲁迅先生极其深厚的爱戴、崇敬之情。

　　(三)本文词语的感情色彩强烈，课文已对关键词语作了一些批注，教学时，应引导学生举一反三，触类旁通。如“他微笑，默认地点了点头，好像我心里想着要说的，他已经统统知道了一样。”“微笑”，表现出鲁迅的慈爱与安详;“点头”，表现出鲁迅的信赖和放心;“知道”，表现鲁迅的理解和关切。

　　(四)文章末段的文字含蓄，学生不易理解，教师可结合时代背景，作必要地提示。

　　二、特别注意《一面》是怎样运用映衬的手法来突出人物形象的?

　　分析：映衬是把一种事物相反的两个方面，或把相关、相对的两种事物组合在一起进行叙述或描写，从而构成衬托、对比关系。可以是一种事物两个相反方面的映衬，也可以是两种相反、相对事物的映衬;可以用人物衬人物，也可以用景物衬景物。《一面》中作者通过多角度的对照、映衬，表现鲁迅先生的崇高精神以及对“我”的巨大鼓舞。文章开头写道：“门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。”形象地烘托出当时冷酷的环境。接着作者笔锋一转，写“我”看到《毁灭》时的极其兴奋和迫切的心情，那书脊“赫然印着‘鲁迅译’三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。”写出了意外和兴奋的心情，这两句以景衬人的心清，景是阴冷的，心情是兴奋的——对鲁迅译著的热爱，从而映衬出作者把鲁迅译著当作一种无比快慰的精神享受与获得力量的源泉，对鲁迅先生的无比敬仰。

　　另外，文章开头写“我”接连一个礼拜的夜班“已经困软得像一团棉花了”，但当知道自己所遇到的竟是一向敬仰的鲁迅时，“欢喜得快要跳起来了”，二者对照映衬出作者从鲁迅先生身上得到了巨大的精神力量，以至“在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。就是在我被人随意辱骂、踢打……的时候，我总是昂着头”。

　　这两处的映衬充分体现了进步青年对鲁迅先生的无限敬仰和信赖，也说明了鲁迅先生所以赢得敬仰和信赖的原因，从侧面烘托出鲁迅先生的高大形象

　　人教版六年级上册语文《一面》教学反思2

　　鲁迅的文章以及与鲁迅有关的文章一般难度都很大，教 《一面》这篇课文时我有些担心：学生能读懂文字背后那份凝重的情感吗?上完了《一面》，我释然了，放心了。

　　课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一面之交，把鲁迅对青年的爱护写的得很细致，如“他的眼神就像慈父的抚摸一样，让我感到了温暖和严肃……”及一面对作者带来了无穷的力量等，足以可见鲁迅在广大中国人心中的地位。

　　教学中，我引领学生学习这篇课文，目标定位在体会鲁迅先生高尚品质的同时学习作者对人物的描写方法。学习时，我主要放手让学生自学。

　　在教学过程中，我给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，简单交流写作背景，对学生理解课文起到极大的帮助作用，帮助学生更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。同时，我引领着学生找出文中鲁迅的六次外貌描写，然后主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，又适时地补充有关资料丰实人物形象。学生通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。

　　人教版六年级上册语文《一面》教学反思3

　　《一面》是六年级上册第五单元的一篇课文,此文写的是1932年秋天,"我"在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事,表现鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品质,抒发作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情.教学此课我从两方面入手使学生体会"一面" 内涵.一是鲁迅外貌,使学生体会鲁迅"瘦"的特点;二是鲁迅语言,动作的句子,体会他对青年关心.教学中我按自己预先设计的教学进行,谁知课堂上意外发现学生对"关心青年"体会得不到位,课下我认真进行了反思,发觉课堂上学生的反常表现与我的教学设计有关系.于是便把课堂采用的教学简案和反思后的教学设计提供给大家,希望能抛砖引玉.

　　课堂使用的教学简案:

　　1,师:同学们,请自读课文,思考以下两个问题

　　(1)本文写了一件什么事

　　(2)课文抓住人物的哪几个进行描写

　　师:我们先来学习文中鲁迅先生的六次外貌描写.请默读全文,把文中描写鲁迅外貌的句子用"——"画出来.

　　生自学,汇报,反复朗读,在读中体会外貌特点——瘦.也就是一面之交留下深刻印象的第一个原因.

　　2,师:刚才我们从人物外貌体会到鲁迅虽瘦但精神好,坚强,下面我们再来具体学习一下人物的语言,动作,看你从中又体会到什么

　　学生分角色读,汇报

　　(学生汇报得极不理想.其实,此课的重点就是让学生通过人物语言,动作体会鲁迅先生对青年的关心,但学生读了两遍也未体会明白,我感到很纳闷.就想:是不是我让学生兜圈子了 拐大弯了 如果在学生初读课文概括课文写了一件什么事后,直接让学生自读课文找出鲁迅关心青年的句段,是不是就不会出现"万马齐喑"的局面 课下我把课堂上出现的情况说给同头的梁老师,她也说可能就是教学中出现兜圈子了,所以学生才不知从何作答.唉!精心备的一节课没想上砸了,我感到非常不甘心,但不甘心又有什么办法呢 课已上完,事已止此,唯有等到下次了.为了下次不再失误,我将此课作了新的调整,具体如下:)

　　反思后的教学设计:

　　1,师:同学们,请自读课文,思考:

　　本文写了一件什么事

　　学生汇报

　　2,师:同学们,从课文叙述的这件事,你体会到了什么

　　(鲁迅对青年的关心)

　　师:你是从哪些具体的句子体会到的 请默读课文找出相关的句子.

　　学生找句子并汇报(如:推荐书,廉价卖书,亲自送书.)

　　师:好,下面我请几位同学分角色朗读一下这些句子,从句子再次体会鲁迅先生对青年的关心.

　　生再读相关句子体会鲁迅关心青年的品质.

　　3,师:同学们,你们知道吗 在当时工人是倍受人们歧视的,但是鲁迅先生却如此关心这位青年,而且还是素昧平生.所以,作者虽与鲁迅先生仅一面之交,但鲁迅先生却给作者留下了深刻印象.请再读此文,思考:此文除了通过具体的事例写鲁迅先生给作者留下深刻印象外,还有什么也给作者留下深刻印象

　　生自读找相关内容并汇报

　　(鲁迅的外貌——瘦)

　　师:文中几次抓住鲁迅的外貌进行描写 请找到相关句子并用"——"画出来.

　　师:他为什么会这么瘦

　　进一步联系本文内容和学过的相关知识体会鲁迅的品质.

　　4,师:同学们,作者与鲁迅仅一面之交,为什么对鲁迅的印象如此深刻

　　(关心青年,瘦)

　　师:那学到这里,你理解课题"一面"的含义吗

　　(既指作者与鲁迅的一面之缘,也指鲁迅先生伟大人格的一个侧面.)

　　课终于调整完了,我感到内心无比的轻松和喜悦.或许作教师就该这样吧,就该不断反思,就该不断总结,唯有如此课才会越上越好,越上越精.但愿下次再上此课,能上出精彩.