人教版六年级上册语文军犬黑子教学设计

　　《军犬黑子》是人教版六年级上册语文选读课文之一，老师们要如何进行教学设计?学习啦小编在此整理了人教版六年级上册语文军犬黑子教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　人教版六年级上册语文《军犬黑子》教学设计1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

　　3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

　　教学重、难点：

　　引发学生的思考，与生命展开对话。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、赞誉军犬，谈话导入

　　同学们，在军营中，军犬被官兵们称为“无言的战友”，视为“第二生命”，它们在缉毒追凶，寻查搜救等特殊任务中，发挥着重要作用。今天这节课，就让我们一起去认识一只名叫黑子的军犬。(板书：9军犬黑子)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事?

　　2.学生汇报(如学生汇报零散，不具体。师可以引导按照起因、经过、结果来说)

　　三、再入文本，默读自悟

　　同学们，你觉得文中的黑子是一条怎样的军犬?它为什么会极度痛苦的离开军营呢?

　　1.请同学们默读课文，圈画找出相关词句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小组互相交流一下。

　　2、学生汇报

　　四、精读重点，感悟主旨

　　师随生汇报，相机指导

　　1.引导学生发现并感悟两个“很快”，体会黑子的优秀。(板书：优秀)

　　就是这样一只优秀的军犬，为什么会极度痛苦地离开军营呢?(生预设：骗局，欺骗)现在就让我们走进驯导员布下的这个骗局，请同学们快速浏览课文的3——9自然段，看看驯导员一共下了几次命令，每次下命令时态度有什么不同。

　　2.引导学生体会训导员的态度变化和黑子情感变化

　　训导员：用力摇头——再次催促——严历——吼叫——哈哈大笑

　　黑 子：迷惑——沮丧

　　3.感悟骗局结果

　　(1)面对训导员们的哈哈大笑，黑子终于明白了，这是驯导员布下的一个骗局，这八个“不”字，对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水、无疑是一把把尖刀。这是测试吗?这是戏弄、这是摧残。面对这样的愚弄，黑子此时的表现如何呢? (生预设：极度痛苦，嗷地一声，泪水流出等)

　　同学们，让我们一起来读这段话，黑子哭了!黑子陷入了极端的痛苦之中，我们这无言的战友只能用一声“嗷”来哭诉它心中被愚弄的痛苦和无奈，如果黑子能说话，这一声“嗷”会对驯导员说些什么呢?(板书：自尊)我们带着体会到的黑子那极度痛苦的心情来读这一段(放课件)生齐读。

　　(2)同学们，面对极度痛苦，流下眼泪的黑子，此时此刻，驯导员又是怎样做的呢?从驯导员的哭腔和泪水中我们体会到了什么?

　　(3)同学们，黑子的出走，让人们认识到了什么?

　　(齐读)“哪怕是条狗，也是有尊严的”。能说说你对这句话的理解吗?(就是一条狗也是有尊严的，更何况黑子是一条优秀的军犬啊!是一个充满灵性的生命!)此时的训导员已经认识到(再读)。此时，我们大家全都认识到(齐读)

　　五、补白写话，拓展延伸

　　听了这个故事以后，作者陷入了沉思……而就在此时，老师相信此时你们的内心也不会平静，我们借作者之笔感受了这个故事。那么你觉得作者会在沉思什么呢?把你想说的话写在文中最后一段的省略号后。

　　(1)训导员：尊重生命 善待生命

　　(2)黑子： 面对欺骗、愚弄、挫折，由具体事例联系学生实际。

　　六、导向结语，升化主题

　　同学们， 在这个世界上，每个生命都是有尊严的，让我们学会尊重生命，学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的人类，更包括对待那些无言的生命……

　　人教版六年级上册语文《军犬黑子》教学设计2

　　教材分析：

　　《军犬黑子》是教科版课程标准实验教科书六年级上册的课文，课文讲述了一条叫“黑子”的军犬与驯导员之间的故事，说明动物也是有尊严的，告诉我们要爱护动物、善待生命。文章里的黑子嗅觉灵敏，训练有素，多么隐蔽的东西它都能迅速找到，这是一个多么具有灵性的生命。然而训导员一次特殊的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终离开了军营。一个骄傲的生命沉沦了，训导员也陷入了永远的自责中。这是一篇关于狗的故事，却蕴涵了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命!

　　学情分析：

　　六年级的孩子学习习惯基本养成，学生的阅读量不足，阅读感悟能力较差，学生虽然搜集和存贮的好词、佳句、文段不少，能灵活运用所积累材料的学生却寥寥无几。本节课我有计划地布置学生的课外练笔，重视朗读的训练和指导，有效的进行词、句、段的训练，适当拓展课外阅读，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。

　　教学目标：

　　1、用普通话正确、流利有感情的朗读课文。

　　2、激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

　　3、与生命展开对话，在对话中获得精神生命的提升。

　　教学重点：

　　通过阅读，理解“哪怕是一条狗，也是有尊严的。”这句话的内涵。

　　教学难点：

　　引发学生思考，与生命展开对话。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学方法：

　　激情—引情—入情—共鸣

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课：

　　教师：同学们，在保家卫国的队伍中，有一个特殊的群体，他们常和战士们一起执行任务，出生入死，功不可没，想认识他们吗?一起来看一下。(出示图片)他们就是学生答(军犬)。(板书：军犬)你对军犬有哪些了解?学生回答。下面老师就领大家去认识一条军犬，它的名字叫黑子。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、请同学们轻轻的把书打到第70页，自由读课文，在读懂字音、读通句子的同时，边读边想课文写了一件什么事情?

　　学生概括文章的主要内容。

　　2、那这样一个故事，有带给我们怎样的启示呢?请你快速的浏览课文，用文中的句子来概括一下。

　　学生回答：哪怕是条狗，也是有尊严的。

　　你找到的是?(学生回答)你找到的是?(学生回答)大家一起来读一读。

　　三、细读课文，深入探究：

　　1、教师过渡：尊严让黑子选择了出走，也让黑子的内心起伏变化。那就让我们再读一读课文，体会一下，黑子的情感是怎样变化的?和同桌交流讨论一下，

　　(学生总结：说变化过程。)

　　你能用一些简单的词语来概括一下这个变化过程吗?

　　预设：(自信—迷惑—沮丧—极度痛苦—绝望)

　　黑子的内心跌宕起伏，(版画心电图)那造成黑子内心变化的原因是什么呢?我们一起来探究一下。

　　2、分析课文：

　　教师：这是一条自信的军犬，课文中从哪看出它自信?

　　学生读句子。

　　老师抓住重点词语：听到你重读一个词，你发现了吗?(很快)很快说明黑子(问学生)，还说明黑子?(问学生)

　　那如此自信的黑子，为什么有迷惑了呢?

　　学生回答：(因为驯导员否定了黑子的判断)

　　那驯导员几次否定黑子的判断?(四次)那在这四次否定中，驯导员都是怎样做的?请你在文中画出相关的句子。这个过程中指导朗读。

　　第一句：驯导员却使劲晃了晃脑袋对黑子说：“不!不是他!再去找!”这个句子有三个感叹号，你能在加强点语气吗?你能再带着训导员的动作来读一读吗?(出示课件)当黑子还在迷惑的时候，又一声催促传到了耳边，(找学生读)催促的语气能在快一点吗?(再找学生读)这一次它经过(找同学读：谨慎辨认，再次把那个小偷叼了了出来。)

　　教师：谨慎辨认，你怎样理解这个行为?(说明黑子很小心)那黑子小心的结果，却换来了训导员那句无情的(“不!不对!”驯导员严厉的说，“再去找!”)怎样能读出严厉的语气：学生说一说。

　　教师：你说的很好，你再试着读一读。谁能在严厉一点。(学生再读)受伤的黑子开始了第三次寻找，在这次寻找中，你觉得哪些词你认为用的最好?

　　学生回答：(很长时间的嗅辨)(望着)说明的什么?看着如此相信自己的黑子，训导员又是怎样做的呢?(“不!不是他!绝对不是!”训导员吼叫起来)能读出吼叫的语气吗?让我听到你的吼叫声。让我听到大家的吼叫。

　　教师：黑子沮丧极了!它只好从头找起：谁能读一读这段话。大家边听边想，黑子这一次寻找和以往有什么不同?

　　如果说黑子的内心还仅存一点点自信的话?那随后的哈哈大笑和被欺骗的真相，就把黑子的自信击打得一无所有。如果此时，此时你(找学生)就是被欺骗的黑子，你的内心会怎么样?就是被欺骗的黑子你会怎样?你、你就是被欺骗的黑子，你的内心会怎样?那就带着你体会到的情感，读一读下面这段话。

　　“当黑子终于明白这是一场骗局时，他极度痛苦地“嗷”的叫了一声，泪水从它的眼睛里流了出来，然后沉重地垂下了头，慢慢地向营门走去……”这“嗷”的叫声，饱含了不会说话的黑子所有的痛苦、愤怒，委屈，请怀着这种心情齐读一下这段话。(学生齐读这段话)

　　黑子选择离开的同时，选择了放弃。那此时的黑子都放弃了什么呢?出示写话训练：黑子放弃了( )、放弃了( )、放弃了( )。

　　多可怜的黑子呀!看到黑子的眼泪，训导员又会有怎样的反映呢?就让我们跟着黑子的脚步到营门口去看一看。

　　课件出示：“黑子!黑子!你上哪儿去?”训导员带着哭腔说。

　　但黑子无动于衷，连头也不回，继续往前走。

　　“黑子，别生气，我这是跟你闹着玩呢?”

　　训导员扑上去，紧紧的搂住了黑子，流着眼泪说。

　　下面就请你寻找合作伙伴，根据训导员和黑子内心的不同，读一读，演一演当时的情景。深刻的理解一下，如果此时你是无言的黑子，面对训导员的哀求和道歉，你的内心会有怎样的独白?(学生读体会) 同学们的表现都非常好，老师都被你们入情的表演感染了，现在老师和大家一起来进行训导员和黑子之间的对话。此时你就是黑子，老师作为训导员来挽留你，你会怎样说?又会怎样做?请大胆的表现出来。

　　教师：黑子!黑子!你上哪儿去?(学生说独白)黑子，别生气，我这是和你闹着玩呢!(学生说独白)。

　　面对苦苦哀求自己的驯导员，黑子的选择和你们一样，再也没有回来，它的出走也同样让人们认识到：哪怕是条狗，也是有尊严的。

　　四：课外拓展，续写故事：

　　黑子的故事，让作者陷入了沉思，留给我们的是无尽的遐想，黑子最终的命运会如何?外面风雨飘摇的日子它过得惯吗?它能否回到训导员的身边呢?请你合理的想象，以《黑子出走之后...》为题续写这个故事，你希望故事怎样发展?课后把你的感受写下来。

　　同学们，听了这个故事的结局，你有什么想和训导员或黑子说的吗?请你选择其中的一个对象，把你最想说的话，写在书的空白处。

　　(相机：板书，生命是平等的)

　　五、教师总结、升华主题：

　　孩子们，这节课接近尾声了，下课前，老师有一段话想送个大家，课件出示：动物是我们的朋友，请善待他们吧!因为鸟儿飞翔的天空更蓝;因为鱼儿畅游的河水更清;因为它们和我们同样，有鲜活尊贵的生命。

　　同学们辛苦了!下课!

　　板书设计：

　　人教版六年级上册语文《军犬黑子》教学设计3

　　教材简析

　　这篇课文描绘了一条忠于职守、机警聪明、情感丰富的军犬黑子，因受到训导员的欺骗和愚弄而毅然出走的故事，引发人们关于人与动物和谐相处、关于尊严、关于生命等多方面的思考。

　　设计理念

　　首先引导学生走进文本，通过多读、多想、多讲，感受军犬黑子的可爱，体会课文中蕴涵的思想和感情;然后带领学生走出文本，联系生活实际，感受人与动物和谐相处的重要;最后再回到文本，把读与思、读与写结合起来，咀嚼课文中给人深刻启示的重点句，学习作者的语言表达方法，提高语言表达能力。

　　教学目标

　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，感受人与动物和谐相处的重要、激发学生善待生命的美好情感。

　　3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

　　教学重、难点

　　引发学生的思考，感受人与动物和谐相处的重要，激发学生善待生命的美好情感。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学流程

　　一 、谈话导入

　　1、师：多少年来，狗一直都是我们人类最忠诚的朋友，狗又名犬，种类繁多，能在军队中一执行特殊任务的犬又叫什么呢?

　　(师板书：军犬)

　　2、师：看大屏幕(图片)，这些军犬正在接受训练，执行任务。军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们来学习的这篇文章，讲述的就是一名训导员和一条名叫黑子的军犬之间发生的故事。(板书:黑子) (屏幕：军犬黑子)

　　二、读课文，感知内容。

　　师：请同学们快速地浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事?

　　师：概括得很简洁。怎样一次特殊的训练呢，还有谁能说得更完整。

　　师：你抓住了文章中一些关键的词句，回答得很完整。

　　三、研读课文

　　1、师：究竟发生了什么事使黑子的性情发生了这么大的变化?

　　(因为黑子经历了一次特殊的训练)黑子到底经历了怎样一次特殊训练呢?请同学们默读课文的4到10自然段，思考以下几个问题 (大屏幕出示)

　　*驯导员几次否定了黑子?

　　*黑子每次都是怎样找小偷的?

　　*黑子的情感有哪些变化?

　　请同学们边读边想，并用不同的符号划出相关词句(生默读课文)

　　2、互相交流汇报

　　师：驯导员几次否定了黑子?

　　师：你来读一读你找到的驯导员否定黑子的话。最好能说出训导员说话时的神态动作?

　　师相机(出示课件)好，接着说。(边说边出示)

　　师：大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么?

　　师：请同学们按照句子后面的提示语，根据你的理解加上表情、动作自己练习读一读。

　　指名读。(指导朗读，要读出坚决与严厉。适当评价)

　　师;训导员的态度越来越严厉了，是不是黑子不够认真仔细，造成了判断上的失误呢?

　　师：那黑子在训导员如此指令下又是如何找小偷的呢?它的情感又发生了哪些变化呢?谁来说说?

　　师：它刚才很快就找出了营房丢失的东西，受到了训导员的嘉奖，它此刻的心情应该是怎样的?)

　　师：谁来解释一下诧异和迷惑是什么意思?(“诧异”和“迷惑”，即惊讶、非常奇怪;辨不清是非，摸不清头脑。)

　　师：黑子的心情由高兴变为惊诧、迷惑，再到愈发迷惑，直至最后自信被击垮沮丧极了，从这一系列的变化中，你感受到了什么?请同学们看一看这几次寻找的过程(大屏幕出示)

　　[黑子过去了，这个嗅嗅，那个嗅嗅，没费多少劲就咬住那个小偷的裤腿将他拉出了队伍。

　　经过了再三地谨慎辨别和辨认，它还是把那个人拉了出来。

　　黑子用了很长的时间去嗅辨。最后，它站在那个“小偷”的腿边转过头来望着训导员。

　　它终于放弃了那个小偷，转而去找别人。可别人……都不对呀?

　　黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停那么一会儿，看看这个像不像小偷，又扭过头看看训导员的眼色试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示 ……最后，当捕捉到了训导员的眼色在一刹那间的微小的变化时，它把停在身边那个人拉了出来。]

　　师：再到文中去读一读，看看有没有新的发现。(生再读课文)

　　师：还有谁来说说你的感受?

　　师：同学们都谈了自己的感受，我发现你们读得非常仔细。看来同学们对这篇课文非常感兴趣，对吗?在这几小节中有几个省略号，不知你们注意到没有，它们省略了什么?思考一下，谁来说说?(省略的是它犹豫不决，进退两难，反反复复的寻找过程，他的自信一而再再而三的受到了打击)

　　师：下面让我们再一起把这几句话好好读一遍，体会一下黑子艰难的抉择。(生齐读)

　　师小结：正是由于黑子的极其忠诚以及对训导员的信赖，所以在发绝望的时候，他决定放弃自己的坚信而顺从训导员的意思。它不再根据灵敏的嗅觉去判断了，而是时刻捕捉训导员的眼神，希望得到一些暗示。让我们再次走进课文，感受一下这个忠诚战士的迷惑、沮丧、灰心、失望和无可奈何吧!(分角色读文)

　　3、师：黑子最后屈从于训导员，忍受着被迫放弃真理的屈辱。它对训导员充满了一贯的绝对信赖，它相信训导员超过了相信自己。可它对训导员的信赖换来的却是什么?(训导员和队伍里的人的哈哈大笑)

　　师：你从他们的“哈哈大笑”中读出了什么?(看着自己的爱犬，被自己残忍的折磨成这个样子，训导员竟然还会“哈哈大笑”，在他的心目里黑子仍然只是条狗而已。在黑子的眼里黑子是没有自尊的。)

　　师：是啊，在他们眼里，黑子只是一个谈不上尊严的动物而已。

　　师：黑子糊涂了，当他终于知道这一切是训导员在欺骗他后，悲剧的一幕发生了。请同学们轻声地读一读课文的12--21自然段，把文中让你感触最深的词句画下来，谈谈你的感受

　　(学生轻声朗读课文，边读边勾画。)

　　师：谁来说说，让你感触最深的语句是什么?

　　生：感触最深的语句是“一刹那间，使训导员和全体在”动物竟然也会流泪，从中我能体会出黑子对训导员的感情很深，而训导员欺骗了它，它是多么伤心啊!

　　师：此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做?(把自己封闭起来，伤心流泪。) 师：我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对训导员说些什么呢?

　　师：看来，黑子真的被训导员伤透了心，它的表现使训导员和全体在场的人都感到意外、惊恐又悔恨，我们再一起读读这段话，读出你们的感受!

　　师：还有让你感触最深的语句吗?

　　师：我们一起来读一读13-18小节，体会一下训导员当时的懊悔和着急。我读黑子的反应，你们做训导员(分角色)

　　师：此后好几天，黑子不吃不喝，精神委顿，任训导员怎么哄，也始终不肯原谅他。 当训练有素的黑子明白自己被人戏弄了以后，它的反应比“沮丧极了”更为强烈，他陷入了极度痛苦之中。(板书：痛苦)它受伤太深了。后来，黑子不再(引读)信赖它的训导员，甚至不再信赖所有的人。同时，它的性情也起了极大的变化，不再目光如电，不再奔如疾风，甚至不再虎视眈眈、威风凛凛……训导队没办法，只好忍痛安排它退役。

　　四、升华主题

　　师：黑子的出走让人们认识到：哪怕是条狗也是要尊严的……听了这个故事，作者陷入了沉思，我想此时此刻你们的心情一定也和作者一样不能平静。有什么想说的吗?先稍稍整理一下思绪，等会儿来就一下彼此的想法。

　　师：是啊，只有动物与动物、人与动物、人与人之间懂得爱与尊重，社会才能和谐，人间才能会更美好。

　　师：你想对黑子说些什么?

　　师：现在我想说：“黑子的出走,如果我们从另一个角度看，当生命失去尊严和精神支柱，我们是不是只能选择沉沦?”

　　师：生命只有一次，如果一次沉痛的打击就自暴自弃，这其实也是对生命的不负责任啊!

　　五、总结。

　　师：正如崔文博所说人称万物之灵，我们更应该以一颗谦卑的心去平等对待每一个生命，尊重、珍视每一个生命，只有这样，我们才能更好的去享受属于我们自己的生命。

　　板书设计