有效的历史教学方法是什么

　　教师是太阳底下最光辉的职业。如何帮助学生更好的学习历史，小编这里为大家带来一些建议。

　　(一)教师方面

　　1.充分的课前准备。我们知道，没有预习的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。在教学过程中，我采用学案导学。学案由课标要求、学法建议、主干知识梳理、思维拓展、知新整合、自我测评等几个部分构成。要求学生每节课课前预习，这样使学生在课堂上有目标、有目的、有需要、有释放，从而提高课堂效率。

　　2.活跃的课堂状态。教学过程中，逐渐改变“注入式、满堂灌、教师讲学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。在教学活动中，继续坚持“巧设情境，案例探究、精心设问”的原则。努力利用情境、案例激发学生的学习兴趣，使其快速融入教学过程，达到事半功倍的效果。同时在教学过程中注意利用材料精心设问，培养学生的学习能力。例如在必修一《世界多极化的发展趋势》一课中，我通过补充材料、漫画、视频等相关案例激发了学生对问题的兴趣，提高了学生解决问题的能力，小组讨论非常精彩，大大超过我的预期效果。

　　3.科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，比如对一些经济模式的学习和改革问题的学习，注意引导学生从中总结反思，探究其中的规律性的知识，做到举一反三。

　　4.适当的激励机制。新课程标准要求，课堂评价可以采取多种形式，在不同的评价方式中我们都可以找到适当的激励机制。一个好的评价应该面向全体学生，应该起到激发学生学习兴趣，增强学习动力的作用。从课堂上的口头表扬到作业中的批语，从课堂活动中的鼓励到考试后的评价，处处都有激励的影子。我们不但要使学生有一个好的学习方法，尤其要培养学生好的学习习惯。适当的激励可以使学生“有所为，敢所为，正确对待自己的所为”。

　　5、组织好相关历史知识，对教材进行“ 二度开发 ”。强调教师要注意对教材内容进行再创造， 每一模块都由几课的知识构成，在教学的过程中，进行单元知识整合教学。针对实际的教学情况，采用模块知识整合学习法。明确主题，根据《课程标准》及其解读，对教材内容大胆取舍、重新整合，确定教学的内容及其重点、难点。

　　6、把握好整体高效训练，高效训练做到“六必四精”：有练必选，有发必收，有练必批，有批必评，有错必纠，做到四精。即精选、精讲、精练、精评。精选，即选择教学内容、选编习题上要精。精讲，即授课时要讲重点和难点，教学语言要精。精练，即给学生提供的习题要精。精评，即在讲评试卷时要精。

　　(二)学生方面

　　1.课前预习。通读教材内容，结合“探究过程”，找出教材中对自己而言的重难点，回答“动脑筋”，完成部分“开放作业”题。同时提出自己的疑问，以待课堂解决。做到这些，课堂学习才有目标，才能有的放矢，事半功倍，提高学习效率。

　　2.课堂学习。实行小组合作、互助探究。既有成果展示，又有自测互评，还有思维拓展、师生质疑。展示，既可口头展示，也可黑板展示;既可小组展示，也可全班展示。我们要求，在课堂上学生要努力做到“三动”，即“心动”“手动”“口动”。也就是说，学生要及时跟随教师的思路思考问题，要随时动手记录笔记，同时也要用口将所思所记表达出来。学生精力高度集中，积极参与，可使课堂效率最大化。

　　3.课堂识记与巩固。对课标要求的内容，教师引导学生注重识记的思路、方法与技巧，课堂上及时复习、巩固、与识记，达到对所学内容的当堂掌握。通过对所学知识的梳理，构建本节课的知识网络。

　　4.延伸探究。结合学校实际，积极进行校本教研，努力开发利用校本资源，开展多种形式的课外活动，如让学生出历史手抄报、成立历史兴趣小组、历史演讲比赛、历史知识竞赛等;组织专题辩论会，撰写历史小论文等。通过这些生动活泼的活动，激发学生历史兴趣，培养学生社会责任感和使命感。

　　(三)师生关系方面

　　教学活动是学生和教师共同完成的，教学的双方都要对教学过程熟悉，准确地进行定位，明确在教学过程中应该以“教师为主导，学生为主体“的角色，这样教学过程才会相得益彰。要达到上述结果就必须加强师生交流，教师要因材施教，精心教学。高效的课堂应该是活泼的、互动的，教师与学生之间除了知识的传授，还有着情感的交流。作为教师，我们首先要学会倾听。通过倾听，使学生感受到被关注受理解，使他在肯定自己价值的同时，也培养了表达的勇气。其次，合理运用肢体语言，用眼神、手势、面部表情等对学生进行引导和暗示。另外，对学生的活动及时进行恰当的反馈与赞扬。反馈和赞扬具有情景性、具体性和可信性，应因人而异，可信有据，使学生得到激励的同时，也能够反思自己行为的恰当与否。

　　总之，在高中历史教学中若想有所成就，必须宏观把握，细处入手，认真对待备、教、批、复、考各个环节，统筹兼顾，形成一个良性的教学系统。既不能浮于现今的某些新课改理念的形式上，盲目的讲求“学生主体”，满堂活动，以致学生“玩”得很开心，无视课堂教学的目标，也不能一味的满堂灌无视学生的兴趣和自主性。高中历史教学，必须在把握学科和学生发展特点的基础上，兼顾人文素质的培养，学生的发展和高考这一指挥棒!