初三数学特殊的平行四边形课后教学反思
初三数学特殊的平行四边形课后教学反思
加强教学反思，增强教学效果，初三数学特殊的平行四边形的课后教学反思有哪些呢?接下来是学习啦小编为大家带来的关于初三数学特殊的平行四边形课后教学反思，希望会给大家带来帮助。
初三数学特殊的平行四边形课后教学反思(一)
“中点四边形”九年级下册的一个课题学习内容。本节课先引出中点四边形的定义，然后安排学生分组探索：(1)任意四边形的中点四边形的形状(2)特殊四边形的中点四边形的形状?(3)设计了一个已知中点四边形的形状，那么对原四边形有何要求? 上完这节课后，我从教学设计、学生学习方式、教学重难点的落实、学生学习情况的把握四个方面做了反思：
(一)本节课的设计较为合理，安排比较紧凑。“问题是数学的心脏”。本节课由问题“为什么说任意四边形的中点四边形都是平行四边形” 的解决引入，再运用新知识来探索“特殊四边形的中点四边形的特殊性”。学生的注意力随着问题的提出和学习的深入而得到不断加强和调节，学生整节课的学习热情比较高。
(二)学生动手实践、自主学习和合作探究的学习方式落实比较到位。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。所以教师必须为学生创造自主学习、自主活动、自主发展的条件，让学生积极主动地参与数学教学的全过程，使每个学生都在原有的基础上得到发展，获得成功的体验，树立学好数学的自信心。教学中，无需老师多讲，我只是对他们的发现给予充分地肯定和表扬，激发他们进一步探索的欲望。采取小组合作探究的形式进行，每小组探索两种情况，要求画出图形、作出判断、给出证明。因为我们采取了小组积分制，所以每个同学为了小组的利益，同学们的积极性很高，小组同学在一起画图、思考……最后由小组来汇报探索的结果，大部分小组都能得出正确的结果，老师只需作适当的补充和完善。
(三)教学的重点、难点处理的不理想。本节课的重点应在探索中点四边形的形状，难点用逆向思维的方法推出特殊形状的中点四边形的原四边形的形状。由于本课与各种四边形的对角线有关，学生也容易搞混，因而上课在这里花了较多的时间，导致后面由于时间紧张。在学生通过画图、观察得出中点四边形形状后，可以把较多的时间用在中点四边形形状的说理上，让学生自己加以对比，从而更好地突破难点。
(四)对学生掌握新知识的能力判断不准。在安排探索特殊四边形的中点四边形形状时，原本以为学生只要画出图形，说理应该不成问题。但是出乎我意料之外的是学生只会利用三角形的中位线来证中点四边形是平行四边形，至于中点四边形是特殊的平行四边形则再用全等的方法来证明，少有学生会只用三角形的中位线证明。这说明我对学生情况把握的不准确，要在以后的备课中多关注学生的情况。
初三数学特殊的平行四边形课后教学反思(二)
本节课从展示学生归纳的特殊的平行四边形的知识结构图入手，回顾了特殊的平行四边形的定义、性质、判定及特殊的平行四边形之间内在的联系及从属关系，接着又精心设计例题，有意识地创设了引人入胜步步深化的四组练习，旨在形成激发学生主动参与、积极思维、合作学习解决问题的良好教学氛围。
成功之处有：
1、 所选例题既重视双基的训练，又重视学生思维品质的激发，同时通过一题多变，一题多解及分类讨论、化归思想的渗透，使学生学会多角度地去贯彻、思考、解决问题，提高他们的思维品质与容量。
2、 在几何论证的过程中注重引导学生“一题多解”，培养学生的择优思想，选择最佳路径解题。
3、 多媒体的应用恰当，能给学生直观、清晰的认识，
不足之处有：
1、 引入部分
从定义出发得到矩形、菱形、正方形，从对角线出发得到矩形、菱形、正方形都是从平行四边形出发，没有考虑到从四边形出发怎样得到矩形、菱形、正方形。
2、小结部分要对学生进行方法指导。如平行四边形的定义、性质、判定，平行四边形与矩形、菱形、正方形之间的内在联系及从属关系。分类讨论的思想、化归的数学思想、数形结合的数学思想渗透在我们的解题过程中。
初三数学特殊的平行四边形课后教学反思(三)
1.灵活处理教材
对于本节课的知识，不能机械地照搬教材内容，而应该对教材内容进行再加工，灵活运用，使教材内容得到升华。在学生已经对矩形相关知识非常了解的情况下，可以加大课程中的教学容量，加深对学生的要求，把关注学生能力的培养提到首位，达到本节课所要完成的真正目标。
2.分层次教学
对于不同层次的学生，在课堂上的要求要有所不同，一味的提高难度满足有能力的学生和降低难度适应困难学生都不是明智的做法，在教学中选择因材施教，使每个学生都有所得才是课堂教学效果的关键。在同一题目中，通过一题多问或者一题多解等形式，可以使优生有所突破，也可以让学困生受到关注，获得解题的成就感，这就对我们的备课和选题提出了更高的要求。
3.充分给学生以时间和空间
课堂是学生展示自己的一个舞台，在课堂教学中，给予学生充分的时间和空间展示自己，不仅有利于提高学生的积极性，更有利于教师发现学生的独到见解和新思维、新想法，同时还能让教师发现学生存在的问题，这对于课堂教学是非常有利的。
4.应当注意的问题
几何教学有时对学生想象能力要求比较高，有些学生在这方面很有优势，而有一些学生可能要差一点，课堂教学不能过急;此外，几何教学中要合理把握学生的课堂兴奋点，合理安排时间，力图让学生在注意力最集中时完成最重要的知识内容，掌握本节课重要的学习方法;还要注意的是，不要让思维活跃的学生的回答掩盖了其他学生的疑问，应该争取关注每一个学生。
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