初三数学二次函数与一元二次方程教学反思
初三数学二次函数与一元二次方程教学反思
教学反思作为促进教师专业化发展的有效途径,关于初三数学二次函数与一元二次方程的教学反思有哪些呢?接下来是学习啦小编为大家带来的关于初三数学二次函数与一元二次方程教学反思，希望会给大家带来帮助。
初三数学二次函数与一元二次方程教学反思(一)
1.教案设计时要备好教材
教材只是为教师提供最基本的教学素材，特别是课改的新教材提供的内容表面上显得很简单，学生预习时总觉得容易，上课有时注意力显得不够集中。教师备课时要吃透教材，在讲授二次函数这一章时更应该注意这一点，准确把握新知识的发生点。明确学生在什么地方是模糊的，什么地方是需要加强巩固的，讲授时紧紧扣住数形结合的思想这条主线，培养学生尽早形成对本章知识完整的理解。
2.教案设计前要备好学生
为了使学生准确理解教材内容，讲授时教师要充分调动课堂内一切积极因素。用设问、反问等语言调动学生的求知欲望，用启发性的语言吸引学生，用肯定的话语鼓励学生，力争营造出师生互动、生生互动的和谐课堂气氛。
3.注意改进的方面
教师在学生讨论时应该参与到学生中去，对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的关注等，使每一位同学都能有收获，使小组合作学习更具实效性。
初三数学二次函数与一元二次方程教学反思(二)
今天进行<二次函数与一元二次方程>教学,课前我通过认真研读课程标准，查阅资料，集思广益，遵照学生特点，有步骤、有层次的对本节课做了精心设计,信心十足。课堂在引导学生回顾旧知，引起认知冲突中抛出问题，学生一下子急于知道答案，表现出极大的求知热情。解疑提升提升环节曾一度出现争论高潮，在老师的点拨、启发下意见才趋于统一。由于学生数形结合思想的欠缺，部分同学对二次函数y=ax2+bx+c与一元二次方程ax2+bx+c=0的关系理解不够透彻，从反馈测试来看知识技能第二小题，虽然是一道基础题，但是做对的同学仅仅有60℅，知识技能第三小题是一道综合题A类学生做出来的不足70℅。本节教学效果良好。
回顾本节课，也有一些地方地方出现了失误：
1、时间相对紧张。
2、评价语单一。
3、显能生发言掩盖了潜能生的学习真相，导致潜能生在难点上突破较差。
今后在教育教学中要密切注意以上3个问题，加强对课题的研究，提高课堂的效率，向课堂45分钟要质量。
初三数学二次函数与一元二次方程教学反思(三)
本节主要内容是用函数的观念看一元二次方程，探讨二次函数与一元二次方程的关系。教材从一次函数与一元一次方程的关系入手，通过类比引出二次函数与一元二次方程之间的关系问题，并结合一个具体的实例讨论了一元二次方程的实根与二次函数图象之间的联系，然后介绍了用图象法求一元二次方程近似解的过程。这一节是反映函数与方程这两个重要数学概念之间的联系的内容。
由于九年级学生已经具备一定的抽象思维能力，再者，在八年级时已经学习了一次函数与一元一次方程的关系，因而，采用类比的方法在学生预习自学的基础上放手让学生大胆地猜想、交流，分组合作，同时设定一定的问题环境来引导学生的探究过程，最后在老师的释疑、归纳、拓展、总结的过程中结束本节课的教学。在知识掌握上，学生对二次函数的图象及其性质和一元二次方程的解的情况都有所了解，对于本节所要学习的二次函数与一元二次方程之间的关系利用类比的方法让学生在自学的基础上进行交流合作学习应该不是难题。本节课的知识障碍，本节课的主要目的在于建立二次函数与一元二次方程之间的联系，渗透数形结合的思想，而不仅仅是利用函数的图象求一元二次方程的近似解。
总之，在教学过程中，我始终遵循着“有效的数学学习活动不能单独地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”这一《新课程标准》的精神，注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主探究、合作学习来主动发现问题、提出问题、解决问题，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了一定的教学效果，我再次认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，使他们能够在独立思考与合作学习交流中解决学习中的问题。
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