高考化学学习方法

高考化学学习方法

　　对于化学的学习，你有什么好方法呢?下面是学习啦小编网络整理的高考化学学习方法以供大家学习。

　　高考化学学习方法之归纳综合

　　有些同学学习主动性不强，过分地依赖老师，对知识不能及时进行整理，其后果是对各知识点之间的联系不是很清楚，时间一长，便成了一团乱麻，觉得越学越艰难，成绩一路下降。所以一节课或一个章节或一个单元学习完后，应对知识及时进行梳理，跟原有知识建立联系，总结出适合自己记忆的规律性的东西来，归纳综合，联结知识网络。如：

　　学了化学平衡以后，马上与化学反应速率建立联系，明确外界条件对化学平衡的影响其实质是对反应速率的影响，当其对正逆反应速率影响的倍数一致时，平衡不移动，否则平衡将发生移动。

　　学到电离平衡时，应立即与化学平衡建立联系，明确其原理是化学平衡的继续，再联系溶液的溶解平衡、电荷平衡，更有一些学习能力强的同学进一步联系到物理学上的力的平衡，自然界的生态平衡，从而认识到平衡的广泛性。

　　高考化学学习方法之练习巩固

　　学习的目的在于应用。适当的练习是应用知识、巩固知识、深化理解的重要手段，一个从来不做练习的人，很难想象他的成绩能好到哪里去。但也有的同学做了大量的练习，成绩仍不理想，究其原因，他对练习中出现的问题没有进行深究，即没有弄清楚本题的意图是什么，看到熟悉的题目没有经仔细阅读分析就凭记忆填上答案，实际上题干经常在关键处作了变动，导致解题失误。另外，出现了错误也没有分析产生错误的原因：是粗心大意、还是理解错误、还是知识有缺陷，所以经常重复犯同样的错误。故练习宜精不宜多，对所做过的题目一定要弄懂弄透，对一些经典习题，可反复置疑，一题多练，起到举一反三、事半功倍的效果。　　另外对自己在考试或平时练习中出现的错题，要注意收集，设立错题集，分析错误原因，并经常翻一翻、看一看，警醒自己不要再去重犯同样的错误。

　　高考化学学习方法之复习小结

　　及时和经常地进行复习小结，使新旧知识联系，既可以有效地防止遗忘现象，又可以完备知识体系,这就是我们常说的:”学而时习之”、“温故而知新“。在复习过程中可看课本、看笔记、看错题集、绘制新的知识网络图等，复习应该有计划地进行，每次复习应该重点解决一至几个问题。如：

　　有些概念容易混淆，例如同素异形体、同分异构体、同位素和同系物;电解和电离;原电池和电解池;电解和电镀等等，可以通过比较，找出它们的异同，加深理解，防止混淆。

　　高考化学学习方法之合作互动

　　孔子曰：“三人行，必有我师”，同学之间相互学习，可以使学习过程中出现的疑难问题得到及时解决。有些成绩好的同学可能觉得这样自己很吃亏，其实不然，自己懂，不一定真懂，能让别人听得懂才是真懂。因为你只有站在更高的层次，将有关知识疏理清楚，才有可能将其表述出来，在表述的过程中，别人或你自己也可能会发现你对该知识某些理解上的偏差或漏洞，有利于你对该知识有更深刻的理解，“教学相长”说的就是这个道理;另外，水平相当的同学在交流的过程中，往往可以收获许多新思路和新方法，正如哲人所说：“一个苹果与一个苹果交换之后还是一个苹果，而一种思想和一种思想交流后可获得两种思想”，由此可见交流的重要性。所以很多成绩特别好的同学人缘也特别好，学得轻松，学习效率高，在同学中享有很高的威信;而有的同学虽然学习很刻苦，但不愿与同学交往，单打独斗，结果效率不高，成绩提高不快，这也是其中原因之一。

　　高考化学学习方法之记忆积累

　　进入高中以后，不少同学有一种感觉：数学的规律性很强，而化学总感到有些杂乱，要记的东西比较多。其实这并不奇怪，人们从接受启蒙教育开始，就开始学习数学了，从背九九口诀表，到记加减乘除公式，哪一样不需要记忆，到达高中以前已基本完成了知识的原始积累，在学习的过程中，人们可以用已有的知识进行逻辑思维，去寻找其中的规律;而化学由于初中学得比较晚，而且知识量比较少，内容比较简单，故初中化学大家学得还是比较轻松的，但初中那点化学知识远不能满足高中化学的学习需要，在高中阶段既要进行知识的积累又要探寻其中的规律，所以到了高中以后知识量和知识难度均突然增大了，导致一些刚进入高中的同学，总感到化学要记的东西特别多、特别难，这是正常现象，特别是一些学习习惯不太好，和一些自视聪明又不肯用功去记忆总想走捷径的同学，成绩出现下滑也就不足为奇了。任何一件新事物的出现，只有人们还不了解他的时候，才会感到他是那么的神秘莫测，但如果你努力去接近他，去了解他，去记住他的特征，慢慢地你就会掌握他规律性的东西。同学们要明白：规律的掌握来自知识的积累，而知识的积累又依赖合理的记忆。

　　一些重要化学规律一定要注意其适用范围：如金属活动性顺序表一般适用于水溶液中的化学反应，在高温或熔融状态下就不一定适用了。如在酸的水溶液中铁可以置换出氢气，高温下氢气却可以从氧化铁中置换出铁;钾比钠活泼，但高温下钠却可以置换出钾，这是因为钾的沸点比钠低，先被气化的缘故。又比如常温下二氧化碳通入硅酸钠溶液中可生成硅酸是强酸制弱酸，高温下二氧化硅能与碳酸钠反应是高沸点物质制低沸点物质。

　　化学实验，可细化为操作步骤、实验现象与结论、反应原理或现象解释、误差分析等。

　　高考化学学习方法之设疑探究

　　善疑、释疑，是学习过程中必不可少的一个重要环节，凡事多问几个为什么更有利于我们了解事物的本质。如：

　　我们知道久置浓硝酸变黄色是因溶解有二氧化氮，但仔细一想不对呀，硝酸溶液中有水，二氧化氮能与水反应生成硝酸和一氧化氮，溶液应该无色才对呀?从而更深刻地理解真理是具有相对性的：反应3NO2+H2O=2HNO3+NO在水中或稀硝酸中是不可逆的，而在浓硝酸中是可逆的，从而更深刻地理解可逆是绝对的，不可逆是相对的。

　　又比如在比较电解质溶液的导电能力实验时，课本上只有简单的一句话：“在相同条件下”，这个相同条件指的是什么?不少同学就简单地理解为浓度相同，仅仅是浓度相同吗?那课本上为什么不说在相同的浓度下?经过更进一步的学习，有些同学从影响溶液导电能力的因素加以分析，概括出此处的相同条件应包括电流强度、电压、导线、电极材料的组成和大小、两电极间的距离、电解质的组成(如AB型、A2B型)、离子电荷、溶液浓度、体积、温度等等均应相同。

　　设疑、释疑是我们学习过程中必须经过的重要环节，是煅炼学习能力，提升个人素质的必由之路。如果一个人在学习的过程中从来没有问题，要么这个人特别聪明，一学就懂(但这种人很少);要么这个人在学习的过程就象海棉吸水一样全盘吸收，但没有变成自己的东西，其典型特征是上课一听就懂，作业一做就错，考试一到就晕;也有的同学有不少疑问，但总是“不懂就问”，这样的同学往往做了大量的习题，但学习成绩仍不理想，其问题就出在释疑过程中：这个疑问你自己认真思考过没有，有没有告诉老师和同学你的思路?这样老师和同学就能迅速发现问题所在，达到事半功倍的效果。如果你一碰到难题就不愿多思考，通过问同学或问老师来解决，那么这样的问题问得再多，效果也不会好。所以每当有同学来问我问题的时候，我的第一句话就是：你是怎么想的?或你的思路是什么?久而久之，我的学生来问问题时，总是自觉地呈上他的解题过程或想法，这样，我能迅速发现问题所在，讲解时，学生接受也快，效果很好。