高一语文期末考试分析
高一语文期末考试分析
在期末考试之后，你对自己的试卷做分析了吗?下面是学习啦小编网络整理的高一语文期末考试分析的内容以供大家学习参考。
高一语文期末考试分析(一)
一、试卷“新”，重课改。“新”指这套试卷体现了新理念，重视了教改精神。《语文课程标准》将语文课程的基本特点描述为“工具性与人文性”的统一，在课程基本理念部分要求“重视语文的熏陶作用”，这套试卷正是体现了这些新理念，无论是阅读理解题的选文，还是作文题的命题，甚至是语言综合运用题等等几乎每道题都是如此。特别是注意到了乡土文化，乡土文化对学生来说，是一份宝贵的财富，能够激发学生知我家乡爱我家乡。本试卷22小题，以天子山金鞭溪为题补写对联，就很好的体现了这一点。另外，试卷注重语文的工具性，重视学生的知识积累，古诗文所占比例明显增加，这套试卷古诗文考查共占23分，包括文言文翻译9分，简答题3分，古诗鉴赏6分，名句默写6分。在对古诗文的考查中又注意人文性，注重对学生的熏陶作用。
二、重基础，重教材。从最近几年的高考来看，命题内容越来越来回归书本，重视基础，语文试卷中的字音、字形、同义词比较、成语的取材几乎直接来自教材。默写、文言文阅读更是直接以从书本中摘录下来的句子和词语作题目。看来学会对语文教材的学习，是能否发挥语文教材价值的关键。也是适应考试的重要保证。本试卷从第1题到第6小题以及文言翻译、名句默写，都是直接来自教材，文言阅读题选文也与课本所学文言文有联系。
三、重素质，重能力。这套试卷坚持遵循课程标准，坚持“以能力立意为主”，注重解题所需能力的培养和积累，以促进中学的素质教育。且不说阅读理解题是对学生能力的考查，就说21题猜字谜、22题补写对联、23题推理题、24题仿写题，更是吹来一阵考查学生能力的清新之风。
四、试题注重基础，难度适中。全卷突出考查基础知识和基本能力。试题80%以上由基础题组成，无“怪题”、“偏题”和“似是而非的难题”。即使是语言综合运用题，猜字谜补写对联推理题仿写题，题型新颖，轻松活泼，对学生来说，又不是很难，属于学生“跳一跳，够得着”的题。既让大部分学生体验到考试成功的喜悦，又让部分学有所长的学生有充分发挥自己才华的机会。难度适中，有一定区分度。
五、作文题有时代色彩，对学生有教育意义。“为生命着色”极富时代气息。首先，它体现了我国以人为本、关注民生的治国理念。此题可以鼓舞中学生奋发有为，让生命之花绽放得更灿烂。其次，在2008年汶川大地震和北京奥运会两件举世瞩目的大事件的背景下，关注生命，努力拼搏，让生命更有意义，已成为时代的主旋律，体现命题者准确把握时代脉搏，与时俱进的命题意图，很有时代感。同时，“为生命着色”又是一个极具教育意义的作文命题。时下不少青年学生，缺乏正确的人生观、世界观和价值观，他们挥霍生命，坐享其成，不思进取，难有作为，令人忧虑。此题对唤醒学生良知，教育他们树立远大理想、奋发有为有着深远的影响。
建议与反思：
一、以后考试出题尽量如本次紧扣教材，以期激发学生对教材的兴趣，从而推动学生重视教材，从而“以本为本，以纲为纲”。
二、语言综合运用题要稳中求新，继续注重人文性，带有乡土气息。第24题在“新”上做的不够好，一些资料中有现成答案。
三、对教师而言，作文教学中注意文体的规范训练及培养学生的良好文风。
高一语文期末考试分析(二)
一、关于选择题和默写
选择题：全年级平均得分18.2分。还不及格!说明学生的基础知识不牢，理解能力不强。
默写：平均得分4.1分。虽然及格，但是出现不少1分、2分甚至0分的答卷!这说明学生对此重视不够，默写题全部都是课本上的刚刚学过的东西，大部分学生有去花时间背诵，但真正能够一字不错地默写的很少。错别字多，多写一字少写一字现象也很常见，尤其是一些虚词，如“也”、“者”。这说明学生还是不够细心，比较机械记忆。
下阶段教学改进应当从两方面着手：
每周拿出一节课用来进行基础知识和基本能力题目训练。加强古诗文背诵默写训练，适当时间举办古诗文朗诵或默写比赛，努力掌握和巩固传统文化知识。
二、关于文言文断句、翻译
断句难度不大，得分率比较高，学生基本能够读懂意思，并准确加以断句，常见的错误是在“岁余卒于许下年八十四”，正确答案是“岁余/卒于许下/年八十四”。学生不知“许下”是个地方名词，常常判断失准。
翻译题得分很差，一个原因是所选句子有一定难度，但更主要是学生对文言实词虚词的掌握显薄弱，如虚词“以”，实词“谢”、“执”等，学生无法准确翻译，甚至闹出笑话。在今后的教学中应多加强训练，着重落实到字词，这也是翻译题给分的重要标准。
三、关于散文阅读
19题做得还不错，大部分同学能拿3分，但只有20个得满分(4分)。很多学生能写到广东历史悠久，在珠江岸边发生了很多历史大事。很多人摘抄句子或罗列一些历史事件，很少评论该事件在历史上的意义、地位。能写到广东人敢为天下先、创新精神、改革精神的非常少，写到的都给满分了。
本题答题看，学生知识面浅，缺乏常识;也说明很多学生思考肤浅，不能整体上去把握文章中心，最多就是摘抄句子，也找不全面，其实，文章的中间和后面有句子直接写到广东人敢为天下先、创新改革精神，可没几个注意到。建议学生多动脑筋，学好历史，不要只会投机取巧。
20题：不知道从内容或形式上入手去鉴赏作品，单纯概括文段大意;从修辞角度回答时，不少学生作出象征、衬托的错误判断，并且不能准确具体分析何处用了拟人的修辞手法。
21题：有的审题粗心，答非所问，用大量篇幅去论证“一方水土养一方人”的观点，或滥用抒情：“啊，母亲，是您教会了我们永不自满，是您教会了我们无私奉献，我们以您为荣”，讴歌珠江。
有的照搬原文，一字不漏，不会概括文段相关内容，从中提炼出自己的观点。不懂得将两者进行比较，广东人的特点一笔带过。
涉及到广东人的特点时，举出大量的例证：孙中山、林则徐、丘逢甲、曾宪梓等，或者回答广东人的生活习性：喜欢煲汤、喝茶，用船出行。
今后的学习中应熟悉现代文常用的一些表现手法，多做题，掌握答题的技巧。拓展阅读面，培养对文学作品的感悟能力。
四、关于语言运用
改写句子题，难度不大，做得很好，一些答案语序跟参考答案不同，但还是符合要求，看来学生还是挺灵活的。存在问题是：一些学生随便更改词语，把横看竖看、左看右看，改为“仔细查看”或“认真地看”，不少学生这样写“我横看竖看、左看右看那幅据说出自名家之手的山水画”，“横看竖看、左看右看”后面直接接宾语，我觉得不太好。
语言表达题，“一毛不拔”这题做得比较好，但只有一半左右能分析贬义褒义。“不溶在手”这题做得不太好，很多学生没意识到巧克力“溶在手”是多么糟糕，因此对改广告的妙处体会不够;很多学生只写到这个意思：“看了这广告，自己口水来了，食欲来了，想象到巧克力在自己嘴里，因此想买”。
高一语文期末考试分析(三)
一、总体评价：
本次考试语文试卷共有七大题18小题，主客观题的分值分别为15分和145分。试题的知识面覆盖面符合高一学生语文学习的实际，既重视基础知识的考查，又重视知识的迁移应用能力的考查，较好地体现了理论与实际相联系的原则，也可以较好地检验学生的语文水平和语文素养。
二、学生答题情况分析
语言文字应用
从答题情况可看出学生的知识储备真的很少，加点字读音得分率太低，而最糟糕的莫过于阅读漫画与补写句子，未能充分抓住漫画的特征来进行概括，在补写句子中缺少对语境的理解。教师在平时教学中应注意对学生进行适时适当的情感熏陶，并注意学生的字词句积累。
文言文阅读
共有三道选择题及三道翻译题，侧重于考查学生的识记能力。选择题主要考察文言实词的多义性、古今异义及对所选段落的分析，都是上课时老师重点讲解且较为简单的，所以学生的得分率也较高;但翻译题却存在一定问题，学生大都不能正确翻译出“之”、“视”、“所与”、“造”等词及固定句式，而这些都是课堂上教师反复强调过的知识 ，可见我们的学生文言文的功底还是比较薄弱的，这要引起教师的重视。
古代诗歌鉴赏
本次考试诗歌鉴赏选的是晏殊的《蝶恋花 槛菊愁烟兰泣露》，学生在词作理解上基本不存在问题。此部分设三道题，第一道主要考察学生对词的首句所选用动词的把握及其营造的氛围，该题较简单，学生基本都能拿3分左右;第二道题要求学生根据词作找诗眼，把握词人的情感和人生态度，并分析景情关系，学生对词人的人生态度把握不准，这里丢分太多，建议教师在教授诗歌时坚持“知人论诗”的教法，让学生大致了解诗人的人生轨迹和价值取向。
名句默写
名句默写共8分，在这部分呈现两极分化现象，基础好的学生能拿7分左右，而较差的学生基本只能拿2分左右。学生在背书上基本没问题，只是错字太多，例如“览、肇、喧豗、壑”等均是易错字。建议教师在教学上要求学生正确书写，并指导学生准确领会名句内容，尽量不出差错。
文学类文本阅读
本次考试的大阅读选的是张承志的《汉家寨》，且按照高考题型设计问题。试题重点考察了学生筛选和辨别信息的能力，以及对人物心理、情感的把握。学生对文本的理解基本到位，但是在语言表达方面依然存在欠缺。
11题，由于对文意的理解比较到位，该题得分率很高;但12、13题丢分现象较为严重。14题是探究题，此处学生审题不认真，大都只谈感想未能探究人物深层思考。
读懂文本是是答题的前提，因此建议教师要培养学生良好的阅读习惯，阅读时一定要有主旨意识、段落层次意识和行文思路意识。除重视文本外，还要培养学生的规范、准确答题意识，答题时要对照原文，尽量使用原文中负载丰富信息的词句，必要时可结合自身生活经历对人物情感进行推敲，此外，还要培养学生对题干本身反复斟酌的习惯，充分理解题意，以保证全面准确作答。
论述类文本阅读
这部分共设三道简答题，为课内现代文选读，得分相对好一点。
写作
本次写作依然选用材料加命题作文。话题是考生较为熟悉的“耐心与希望”，为考生提供了较为广阔的写作空间。但在判卷过程中还是发现了不少问题。学生答题草率，相当一部分学生存在审题不严、不清，文体不分、感情不真等现象，举例单一，单一的背后是阅读量的空白，是生活积累的缺乏;构思立意缺乏新意，显示学生视野和思维不够开阔。此外，很多学生写作不规范，字数不足，书写潦草，涂抹过多等。
作文教学需要讲求长效性和循序渐进性，需要从细节抓起。
三、今后的教学建议
1.长远规划，整体设计教学目标，让学生有扎实的积累。
教师应在了解自己所带班级学生语文学习情况的基础上，放眼高考，立足现状，从整体上规划自己的日常教学任务，明确设计自己每一学期教学所要达到的目标，有的放矢进行教学。例如基础知识的夯实就是一项长期的工程，需要教师从高一开始引导学生经常积累，以期三年后能具备比较扎实的基础知识储备。
2.循序渐进，引导学生切实提升阅读和写作能力。阅读和写作需要一个学期一个学期形成阶段性的学习目标，引导学生逐渐提升自己的能力和水平。教师应当对每一篇课进行适度的阅读和写作方面的拓展教学，不可拘泥于一篇课文的讲解，适度拓展，能让学生一篇课文有更多的收获，懂得如何能触类旁通，因而及早培养学生对语言的感受能力，拓宽学生视野，提高理解表达能力。
3、作文部分 以教研室“作文过八关”为主导，教学中认真指导学生审题，要能借助材料搞清话题内涵，确立准确的主旨，行文中注意扣紧话题;写什么文像什么文。一定要训练学生写出比较规范的文体，不能写成“四不像”;要在“发展等级”上下功夫，使学生写出“构思新颖，主意深刻，语言生动有文采”的作文来;重视书写，平时认真练字，力求书写规范，卷面整洁美观。
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