高一语文现代文阅读知识点介绍

高一语文现代文阅读知识点介绍

　　想要学好现代文的知识点，学生最好将学过的知识点总结归纳，这样可以便于学生复习，掌握的更加的牢固，下面学习啦的小编将为大家带来高一的现代文阅读的知识点介绍，希望能够帮助到大家。

　　高一语文现代文阅读知识点

　　题型一 理解词语或句子的含义

　　还原修辞句的本义;揭示警策句的哲理;转化深奥含蓄句的意思;揭示句子的双关意;

　　提问方式：1.怎样理解...这句话在文中的含意?

　　2.作者为什么反复说...这句话?

　　3.某句话里的...词语的含义是什么?

　　解答步骤：①写出表面意思;

　　②写出深层意思。

　　③写出内涵意义的升华(结合文章主旨)

　　(1)对重要词语的“理解”

　　·例题：

　　2006年湖南《在山阴道上》：“好久以来，‘故乡’就在吸引着我”，句中“故乡”一词的含义是什么

　　答：①鲁迅的故乡(字面意思)

　　②作者向往的精神家园。(内涵意义)

　　(2)对句子的理解

　　·例题：

　　2007年广东卷《泥泞》：最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的?

　　答：①因为泥泞是浑然天成的，无法人为制造(字面意思);

　　②而且泥泞象征着苦难与屈辱，没必要在未来的路上人为地设置逆境和挫折(内涵意义)。

　　③但是泥泞可以使人警醒，给人力量，可以促使人们重温历史，所以当我们在顺境中茫然和麻木时，我们会渴望在“泥泞”中再跋涉一回(内涵意义升华)。

　　(3)对标题的含义的理解

　　·例题：

　　《秋日里对春风的怀念》： 试结合文章内容，解释题目“秋日里对春风的怀念”的含义。

　　答：①“秋日”果实累累，文中指的是李文珍先生学有所成的学生们， “春风”指的是李文珍先生对学生的谆谆教诲和人格光辉(内涵意义);

　　②秋天的果实包含着春天雨露的滋润，寓学生对李文珍先生的充满深深的感激和怀念之情。(内涵意义升华)

　　分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。

　　Ø题型二：文章的写作思路

　　①提问方式:文章是怎样表现……的”或“如何”表达情感或主旨的?

　　答：1从结构和内容入手;

　　2从写作手法入手;如修辞的运用。

　　②提问方式:请概括某一段(或全文)的内容要点。

　　答：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。

　　·例题：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。(节选自席慕容《花的世界》)

　　问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。

　　分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案。

　　答：(1)受母亲的爱花的影响 (2)花让自己变得安静古雅 (3)花里有自己珍惜的记忆。

　　③提问方式：请用自己的语言概括某段的段意

　　不同文体的概括方式不同(详见不同文体之间的答题差别——六概括段意)

　　④提问方式:某句(段)话在文中有什么作用?

　　答题思路：

　　1)确认指定段落(句子)在行文中的位置(文首、文中、文末)

　　2)明确段落的的作用，明确答题的方向(一般从内容和结构两个角度入手)

　　·例题1：

　　我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……(节选自韩羽《父子之间的怯意》)

　　问：请简析第一自然段(即上文)在作品中的作用。

　　答：(1)为下文写父亲对“我”的爱作反衬;(2)为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫;(3)照应了“父子之间的怯意”这个题目。

　　·例题2：

　　(2004年高考题)从全文看，第六段“朋友打来电话”这件事，在内容和结构上分别起了什么作用?

　　答：① 内容上，这件事启示人们要热爱生命，感悟生活，诗意地看待生活。② 结构上，起过渡作用，深化了作者的思考，引发了议论。

　　·例题3：

　　(2004年高考题)本文以怀表为线索，可以分三个层次，请分析这样安排的作用和好处。

　　答：①作用：第一层写修表的经过，为下文介绍表的来历作铺垫;第二层写表的来历凸显父亲的精神;第三层写表的传承突出作者对父亲精神的感悟。

　　②好处：由表及人，层次分明;环环相扣，严密紧凑。

　　★注：分析某句(段)在文中的作用与分析文章段落语句的作用的步骤很像，但并不完全相同，前者只须结合内容和结构答题，后者还须考虑写作手法。答题时要看清问题究竟问的是什么。

　　⑤提问方式：这篇文章的行文主旨是什么?

　　要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容。

　　答题思路：⑴快速读懂原文，深入理解文意(作者记叙、议论了哪些方面的事)→⑵跳出文章外，整体把握文旨(文章涉及哪些社会问题?)→⑶舍末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂(作者的真正意图是什么)→⑷按照题目要求，整理提取有效的信息

　　答：①本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等，

　　②概括写作目的和思想感情，一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。

　　中心思想概括：本文通过某人做某事，表达了作者对 __ 赞美与敬佩之情等,赞美了他(人物性格、精神品质)

　　Ø题型三：分析作用

　　文章段落语句的作用(必须从内容、结构等方面来进行做答)

　　答题模式：

　　1、结构上

　　承接上文、开启下文、总领下文(引出下文)、承上启下(过渡)、照应前文(开头)首尾呼应。

　　2、内容上

　　1).设置悬念，开篇点题,引起读者阅读的兴趣

　　2).为后面情节的发展作铺垫或埋下伏笔

　　3).照应前文

　　4).线索或推动情节发展,

　　5).抒发情感,刻画人物性格

　　6).深化主题,点明中心,画龙点睛

　　3、写法上(从修辞手法及表现手法两方面入手并分析其作用)

　　Ø题型四：分析人物形象

　　提问方式：请简要分析文中的主人公的形象

　　答题模式：按总→分来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析

　　·例题：

　　女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。即刻提出了质疑。那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声，我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了，有一个不叫我就会心事重重。女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊?我刚给她干活时，她对我的称呼是四个字——文学青年。这四个字用她地道的北京话发出来，显得无比的恶毒。雇用我三个月后，她叫我的就是这三个字——傻瓜蛋，她说之所以没有解雇我，是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。

　　我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍(好像我是个什么怪物)，扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字——农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。我认为做个农民并不可耻。(节选自安勇《烟囱里的兄弟》)

　　问：文中的“女主人”是个怎样的人物形象?请用一句话加以概括，并举一例说明。

　　答：是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如：从牙缝里挤出了两个字——农民。(或无比的恶毒地将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等)

　　分析非主人公在文中的作用:对比烘托,使主人公性格特征更加鲜明突出

　　Ø题型五：有关语言修辞的题型

　　1、描绘类

　　提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?或：文章的某个句子说成另一个句子好不好?为什么?

　　答题模式：不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了+对象+效果，换了后就变成+不好的效果。

　　或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)。

　　·例题：

　　山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子!(节选自谢大光《鼎湖山听泉》)

　　问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”?

　　答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。

　　1、结构类

　　提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换?为什么?

　　答题模式：不能。因为

　　(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致(2)该词与上文是一一对应的关系

　　(3)这些词是递进关系，环环相扣，表达了……

　　·例题：

　　“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜!”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏!”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏!”父亲意味深长的对儿子说。(节选自《荷包蛋》)

　　问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换?为什么?

　　答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。

　　2、修辞类

　　提问方式：这句话运用了什么修辞方法?有什么好处?

　　答题模式：确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境

　　答：(1).点明何种表现手法 (2). 表现了什么内容(3).表达了怎样的感情? 如：此句运用了 ……，从而生动形象表现了……，表达了……

　　·例题1：

　　两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。(节选自2002年全国卷《话说知音》)

　　问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用?

　　答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。

　　·例题2：

　　(2004年高考题)文章最后一段关于喝酒的描述和议论，运用了什么手法?这样写有什么好处?

　　答：运用了类比(比喻)的手法，将参加社会活动类比(比喻)为喝酒，将过分热衷社会活动而不再创作类比(比喻)为酗酒。少喝有眼健康(有益创作)，多喝则无益，酗酒则造成“快乐的死亡”(没有作品发表)。通俗易懂，极富讽刺意味，起到生动形象的批评作用。

　　Ø题型六：有关表现手法的题型

　　(象征、联想、想象、对比、衬托、渲染、抑扬、托物言志、借景抒情、人称等)

　　①艺术类

　　提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用?

　　答题模式：使用的方法+内容+效果(或作用)

　　·例题1：

　　这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。(节选自2003全国卷《乡土情结》)

　　问：本文第四段(即上文)写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样写的作用和好处。

　　答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远(历史)和空间的阻隔(地理)而褪色。既照应了开头，也使本文的主题得到深化。

　　·例题2：

　　(2004年高考题)(1)这篇文章写到了哪些方面的对比? (2)结合全文，简要分析这种写法的好处。

　　答：(1)①昔日茅屋与今日杜甫草堂公园的对比 ②杜甫生前困顿落寞与身后巨大声誉的对比 ③杜甫的苦寒人生与辉煌创作成就的对比 ④杜甫的宏图大志与现实遭遇的对比 ⑤杜甫人生低谷与创作高峰的对比 ⑥杜甫不计个人遭际与心忧天下的对比

　　(2)通过多方面的对比，层层深入，使“文章憎命达”的内涵更加丰富，内容表现更加集中。

　　·例题3：

　　(2004年高考题)作者在痛哭和珍时，也写到自己。她是怎样写自己的?这样写有什么作用?

　　答：作者写了自己的渺小，写自己“早已丢失了吓跑了”。以自己的渺小衬托出和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。

　　②人称类

　　提问方式：使用这种人称写的好处是什么?或：为什么要改变人称?

　　答题模式：点出人称+人称作用

　　·例题：

　　但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。

　　所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城!(节选自2000年全国卷《长城》)

　　问：这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么?⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么?

　　答：⑴将长城拟人化：A. 便于与长城对话，B. 便于抒发感情。

　　⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。

　　Ø题型七：有关表达方式的题型

　　1)明确五种表达方式中具体分类及作用，以便答题时明确方向。

　　2)确认所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析

　　叙述方式(顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙)

　　描写方式(人物肖像、动作描写、心理描写、景物描写、环境描写、场面描写、人物对话描写、细节描写、正面描写、侧面描写、白描、工笔细描、写景技巧)

　　抒情、议论(直接抒情、间接抒情、叙后议论)

　　★表达方式入手分析句意：

　　·例题：

　　(2004年高考题)本文切入点与其他写读书的文章有什么不同?作者又怎样把本文写得情趣盎然?

　　答：(1)一般谈读书的文章，大多从书的内容切入，谈读书的心得、感受和方法等;而本文则以书的外形为切入点，谈有关书的历史和文化内涵。

　　(2)丰富而飘逸的联想与想像;充满诗意的形象化描写;化用典故，使文章饱含深厚的文化底蕴;比喻的运用和形、声、色的生动描写。

　　Ø题型八：评价、赏析一句话

　　应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……

　　Ø题型九：根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会

　　答题模式：

　　1、用第一人称;

　　2、采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。

　　启示从原文引出;评价表明态度及理由。特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出。

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